МОН за матурите: Усещането за лесно и трудно е субективно
" Усещането за " елементарно " и " мъчно " е прекомерно субективно и зависи от обособения човек, неговата мотивация и предварителна подготовка " - по този начин дават отговор от министерството на образованието на въпроса за какво тазгодишната матура по избор по математика (т.нар. трета матура), държана на равнище профилирана подготовка, е много по-лесна от втората наложителна матура по математика - също по профилирана подготовка. За казуса, който слага в неравностойно състояние хиляди възпитаници, които ще аплайват за университет с оценки от двете матури, съобщиха учители по математика пред уеб страницата.
НОВОСТИТЕ
Припомняме, че т.г. имаше, произлизащи от въведеното преди няколко години мощно профилирано обучение в 11 и 12 клас, когато учениците учат най-вече 3-4 определени предмета (заедно с български, литература, математика, гражданско обучение и спорт). По тази причина втората наложителна матура за зрелостниците т.г. бе по профилиращ предмет, т.е. на по-високо равнище (а не по предмет по желание, както бе досега). Първият задължителен държавен зрелостен изпит си остана, както и до момента, по и литература - върху образователния материал от общообразователната подготовка в 11 и 12 клас.
Новости имаше и при спомагателните матури по избор - до 2 на брой, които учениците можеха да положат по свое предпочитание - в случай че да вземем за пример желаят да аплайват с този предмет в университет. Тук като се изключи че се усилиха предметите, по които могат да се явят на изпит по желание (включително и редки езици като японски, корейски и т.н.), младежите можеха да избират и вида спомагателна матура в зависимост от метода, по който са изучавали предметите - дали да е върху общообразователната подготовка, или върху профилираната.
МАТЕМАТИКАТА
На втората наложителна матура по математика т.г. са се явили 1500 възпитаници, демонстрират данни на МОН. 67 възпитаници пък са избрали да държат т.нар. " трета " спомагателна матура по избор по математика на равнище профилирана подготовка, защото са изучавали предмета като профилиращ.
" Когато съпоставих втория модул от втората матура с втория от третата - нищо общо като компликация! Третата е обикновена. Смешна работа! ", споделя пред offnews.bg преподавателката по математика във Втора немска езикова гимназия в столицата Ганка Симеонова. Тя е направила сравнение сред дилемите, като безапелационното й умозаключение е, че дилемите на двата изпита са неравностойни и с друга тежест - за разлика от оценките от двата ДЗИ, които са една и съща тежест, тъй като и двата са положени по математика, профилирана подготовка.
При кандидатстване в университет при балообразуването вузовете умножават оценката от двата изпита по еднакъв коефициент - тъй като и двата са държани на по-високо равнище. Така се оказва, че по-лесната трета матура може да ощети кандидатстващите с втора, по-сложна матура по математика. Това мнение споделя и учителят Нели Хинова в своя профил, която счита, че правата на над 1500 зрелостници, положили изпит по математика на 20 май (втората матура) са жестоко нарушени.
Хинова обръща внимание и на обстоятелството, че дилемите и отговорите на третата матура по математика по избор (на 26 май т.г.) в началото не бяха публикувани по сходство на първите две матури. " Те се пазят в дълбока загадка, за разлика от всички останали матури, извършени преди тази дата. Това породи у нас подозрение и ние направихме наше лично изследване, което откри, че дилемите от втори модул на защитаваната в загадка матура са в пъти по-лесни спрямо матурата, на която се явиха над 1500 зрелостници ", споделя тя и пита " кой се е явил на тази втора матура, в чия изгода е осъщественото нарушаване и с чия благословия са работили всички участници в тази нечестна игра? ".
На 6 юни все пак отговорите от държавните зрелостни изпити по избор по предмети от профилираната подготовка бяха оповестени в графа " Общо обучение " на уеб страницата на МОН, само че единствено тези, на които са се явили повече от 10 зрелостници. На останалите 21 изпита са се явили сред 1 и 9 младежи, като за тях МОН съобщи готовност при предпочитание да даде самостоятелен достъп до отговорите.
СУБЕКТИВНО
" Усещането за „ елементарно “ и „ мъчно “ е прекомерно субективно и зависи от обособения човек, неговата мотивация и предварителна подготовка. Не е правилно изказванието, че двата изпитни теста се разграничават значително по сложността си. И в двата теста със дилемите със свободен отговор се ревизират умения от познавателно ниво - обосновка в три от изучаваните наложителни модули - Геометрия, Елементи на математическия разбор и Практическа математика ", споделят от МОН. Оттам посочват, че резултатите на учениците, положили двата изпита, са съпоставими - средно към 70 т. " Не може да се търси цялостно повтаряне на броя точки, тъй като на първата дата са се явили 1518 възпитаници, а на втората - само 67, освен това единствено мощно стимулирани зрелостници, които не просто се стремят да получат тапия, а избират да положат спомагателен - трети, изпит на равнище профилирана подготовка. Това демонстрира, че изпитните материали на двата изпита в тяхната целокупност, като композиция от двете елементи, са добре уравновесени ", считат оттова.
От МОН декларират, че за изцяло равнопоставени изпити може да се приказва, в случай че се използва един и същи тест, въпреки че даже това няма да подсигурява равнопоставеност на учениците, които се явяват в разнообразни моменти. " Явяващите се на втория изпит зрелостници имат опцията да са видели и решили изпитния тест от първата дата ", считат от министерството. " Към сходна съпоставимост се стремят интернационалните проучвания, в които обаче избран дял от изпитните задания се включват непроменени при всяко последващо проучване. Това е повода единствено дребна част от дилемите, върху които работят зрелостниците, да се " разсекретяват " и да стават известни на обществото. В България непрекъснатите настоявания за обявяване на изпитните проби ни лишават от сходни благоприятни условия и са една от аргументите за неравнопоставеност сред явилите се на разнообразни дати ", изясняват оттова. И дават образец с дипломите на възпитаници, приключили образованието си в България в разнообразни години - те включват оценки от матура по математика, положена при разнообразни условия, т.е. не може да се търси равнопоставеност при всички тях.
" Когато става дума за математика, потреблението на изрази като “субективно чувство ” е неуместно " , счита Нели Хинова.
НА ПОЖАР
" Пожар " провокира и един от въпросите на изпита по български език в 4 клас. Четвъртокласниците трябваше да отговорят на въпроса какво е смисъла на думата " пожарникар ", откакто преди този момент прочетат текст, засягащ тематиката. Оказа се, че отговорът " човек, който гаси пожари ", записан от 88% от учениците, не е зачетен за верен от МОН. Според тях не всеки човек, който гаси пожари, е пожарникар, по тази причина и правилният отговор е претендирал да се каже под някаква форма, че за пожарникаря гасенето на пожари е специалност.
" Има нюанси в това какво се чака от учениците. Естественият отговор е да кажем, че пожарникар е този, който гаси пожари, само че той е повърхностен. Пълният отговор е, че това е човек, чиято работа е да гаси пожари, този, който може да потърсим на 112. От децата се търси в дълбочина дали схващат прочетеното ", разяснява просветният министър акад. Николай Денков пред. По думите му в тази ситуация става дума за взиране в детайлите, а това дали въпросът е подвеждащ, е противоречив.
" Когато едно нещо може да се изясни по няколко метода, само че ти твърдиш, че има единствено един верен, а всички други са неверни - това не е изобретателно, а догматично обучение. Няма нищо по-вредно за развиването на мислещи и креативен деца от концепцията, че за всяко нещо има единствено един верен отговор ", написа в своя шефът на 51 учебно заведение в столицата Асен Александров, който прикани за отговор (един-единствен) на въпроса какво е учител - специалност, упражнявана от хора, които преподават своите теоретични познания и на практика умения на учениците; професия; човек, който работи в учебно заведение и преподава на децата; човек, който работи в училище; човек, който с думи, трудове и персонален образец учи другите на добродетели, призвание; будител; служба, или човек, който ти е образец за подражателство.
По думите на министър Денков фактът, че 74% оценките на 4-класниците по български са отлични и доста положителни, демонстрира, че пробата е добре уравновесен - и с по-лесни въпроси, и с такива с по-дълбоки нюанси. Според него по-слабите резултатите т.г. на НВО в 4 клас се дължат на множеството задания, изискващи логическо мислене и изложение на мнение. По отношение на матурите резултатите съгласно него са съгласно упованията, също така не трябва да се съпоставят изпитите в 12 клас през тази и предходната година, тъй като всичко при тях е друго - форматът, скалата и така нататък
НОВОСТИТЕ
Припомняме, че т.г. имаше, произлизащи от въведеното преди няколко години мощно профилирано обучение в 11 и 12 клас, когато учениците учат най-вече 3-4 определени предмета (заедно с български, литература, математика, гражданско обучение и спорт). По тази причина втората наложителна матура за зрелостниците т.г. бе по профилиращ предмет, т.е. на по-високо равнище (а не по предмет по желание, както бе досега). Първият задължителен държавен зрелостен изпит си остана, както и до момента, по и литература - върху образователния материал от общообразователната подготовка в 11 и 12 клас.
Новости имаше и при спомагателните матури по избор - до 2 на брой, които учениците можеха да положат по свое предпочитание - в случай че да вземем за пример желаят да аплайват с този предмет в университет. Тук като се изключи че се усилиха предметите, по които могат да се явят на изпит по желание (включително и редки езици като японски, корейски и т.н.), младежите можеха да избират и вида спомагателна матура в зависимост от метода, по който са изучавали предметите - дали да е върху общообразователната подготовка, или върху профилираната.
МАТЕМАТИКАТА
На втората наложителна матура по математика т.г. са се явили 1500 възпитаници, демонстрират данни на МОН. 67 възпитаници пък са избрали да държат т.нар. " трета " спомагателна матура по избор по математика на равнище профилирана подготовка, защото са изучавали предмета като профилиращ.
" Когато съпоставих втория модул от втората матура с втория от третата - нищо общо като компликация! Третата е обикновена. Смешна работа! ", споделя пред offnews.bg преподавателката по математика във Втора немска езикова гимназия в столицата Ганка Симеонова. Тя е направила сравнение сред дилемите, като безапелационното й умозаключение е, че дилемите на двата изпита са неравностойни и с друга тежест - за разлика от оценките от двата ДЗИ, които са една и съща тежест, тъй като и двата са положени по математика, профилирана подготовка.
При кандидатстване в университет при балообразуването вузовете умножават оценката от двата изпита по еднакъв коефициент - тъй като и двата са държани на по-високо равнище. Така се оказва, че по-лесната трета матура може да ощети кандидатстващите с втора, по-сложна матура по математика. Това мнение споделя и учителят Нели Хинова в своя профил, която счита, че правата на над 1500 зрелостници, положили изпит по математика на 20 май (втората матура) са жестоко нарушени.
Хинова обръща внимание и на обстоятелството, че дилемите и отговорите на третата матура по математика по избор (на 26 май т.г.) в началото не бяха публикувани по сходство на първите две матури. " Те се пазят в дълбока загадка, за разлика от всички останали матури, извършени преди тази дата. Това породи у нас подозрение и ние направихме наше лично изследване, което откри, че дилемите от втори модул на защитаваната в загадка матура са в пъти по-лесни спрямо матурата, на която се явиха над 1500 зрелостници ", споделя тя и пита " кой се е явил на тази втора матура, в чия изгода е осъщественото нарушаване и с чия благословия са работили всички участници в тази нечестна игра? ".
На 6 юни все пак отговорите от държавните зрелостни изпити по избор по предмети от профилираната подготовка бяха оповестени в графа " Общо обучение " на уеб страницата на МОН, само че единствено тези, на които са се явили повече от 10 зрелостници. На останалите 21 изпита са се явили сред 1 и 9 младежи, като за тях МОН съобщи готовност при предпочитание да даде самостоятелен достъп до отговорите.
СУБЕКТИВНО
" Усещането за „ елементарно “ и „ мъчно “ е прекомерно субективно и зависи от обособения човек, неговата мотивация и предварителна подготовка. Не е правилно изказванието, че двата изпитни теста се разграничават значително по сложността си. И в двата теста със дилемите със свободен отговор се ревизират умения от познавателно ниво - обосновка в три от изучаваните наложителни модули - Геометрия, Елементи на математическия разбор и Практическа математика ", споделят от МОН. Оттам посочват, че резултатите на учениците, положили двата изпита, са съпоставими - средно към 70 т. " Не може да се търси цялостно повтаряне на броя точки, тъй като на първата дата са се явили 1518 възпитаници, а на втората - само 67, освен това единствено мощно стимулирани зрелостници, които не просто се стремят да получат тапия, а избират да положат спомагателен - трети, изпит на равнище профилирана подготовка. Това демонстрира, че изпитните материали на двата изпита в тяхната целокупност, като композиция от двете елементи, са добре уравновесени ", считат оттова.
От МОН декларират, че за изцяло равнопоставени изпити може да се приказва, в случай че се използва един и същи тест, въпреки че даже това няма да подсигурява равнопоставеност на учениците, които се явяват в разнообразни моменти. " Явяващите се на втория изпит зрелостници имат опцията да са видели и решили изпитния тест от първата дата ", считат от министерството. " Към сходна съпоставимост се стремят интернационалните проучвания, в които обаче избран дял от изпитните задания се включват непроменени при всяко последващо проучване. Това е повода единствено дребна част от дилемите, върху които работят зрелостниците, да се " разсекретяват " и да стават известни на обществото. В България непрекъснатите настоявания за обявяване на изпитните проби ни лишават от сходни благоприятни условия и са една от аргументите за неравнопоставеност сред явилите се на разнообразни дати ", изясняват оттова. И дават образец с дипломите на възпитаници, приключили образованието си в България в разнообразни години - те включват оценки от матура по математика, положена при разнообразни условия, т.е. не може да се търси равнопоставеност при всички тях.
" Когато става дума за математика, потреблението на изрази като “субективно чувство ” е неуместно " , счита Нели Хинова.
НА ПОЖАР
" Пожар " провокира и един от въпросите на изпита по български език в 4 клас. Четвъртокласниците трябваше да отговорят на въпроса какво е смисъла на думата " пожарникар ", откакто преди този момент прочетат текст, засягащ тематиката. Оказа се, че отговорът " човек, който гаси пожари ", записан от 88% от учениците, не е зачетен за верен от МОН. Според тях не всеки човек, който гаси пожари, е пожарникар, по тази причина и правилният отговор е претендирал да се каже под някаква форма, че за пожарникаря гасенето на пожари е специалност.
" Има нюанси в това какво се чака от учениците. Естественият отговор е да кажем, че пожарникар е този, който гаси пожари, само че той е повърхностен. Пълният отговор е, че това е човек, чиято работа е да гаси пожари, този, който може да потърсим на 112. От децата се търси в дълбочина дали схващат прочетеното ", разяснява просветният министър акад. Николай Денков пред. По думите му в тази ситуация става дума за взиране в детайлите, а това дали въпросът е подвеждащ, е противоречив.
" Когато едно нещо може да се изясни по няколко метода, само че ти твърдиш, че има единствено един верен, а всички други са неверни - това не е изобретателно, а догматично обучение. Няма нищо по-вредно за развиването на мислещи и креативен деца от концепцията, че за всяко нещо има единствено един верен отговор ", написа в своя шефът на 51 учебно заведение в столицата Асен Александров, който прикани за отговор (един-единствен) на въпроса какво е учител - специалност, упражнявана от хора, които преподават своите теоретични познания и на практика умения на учениците; професия; човек, който работи в учебно заведение и преподава на децата; човек, който работи в училище; човек, който с думи, трудове и персонален образец учи другите на добродетели, призвание; будител; служба, или човек, който ти е образец за подражателство.
По думите на министър Денков фактът, че 74% оценките на 4-класниците по български са отлични и доста положителни, демонстрира, че пробата е добре уравновесен - и с по-лесни въпроси, и с такива с по-дълбоки нюанси. Според него по-слабите резултатите т.г. на НВО в 4 клас се дължат на множеството задания, изискващи логическо мислене и изложение на мнение. По отношение на матурите резултатите съгласно него са съгласно упованията, също така не трябва да се съпоставят изпитите в 12 клас през тази и предходната година, тъй като всичко при тях е друго - форматът, скалата и така нататък
Източник: segabg.com
КОМЕНТАРИ