Елисавета Белобрадова: Програмите по математика са непосилни
" Децата в прогимназията тотално губят всякаква връзка с математиката като предмет заради това, че са изгубили главния си преподавател, заради доста фактори, в това число и грубо напрегнатата образователна стратегия, която безусловно наложително би трябвало да се ревизира ", разяснява пред Mediapool националната представителка Елисавета Белобрадова.
По думите и решението на Министерството на образованието и науката (МОН) да организира така наречен национално входно равнище по математика при шестокласниците през октомври е било положително.
" Този по този начин наименуван тест. Той не е фиктивен у нас. Той е фиктивен от Германия и се прави постоянно. Целта му е да откри действителните познания на децата. Идеята е да забележим какво е останало от последните пет класа в главите им преди да стартира шестия клас ", изясни тя.
Според нея националното външно оценяване, което просветното министерство провежда след 7. клас има по-слаба диагностична функционалност за образованието по математика, тъй като то взе участие в балообразуването за кандидатстване в междинното обучение. Това значи, че доста от децата се приготвят по предмета цяла година и изън учебно заведение, с цел да могат да реализират по-високи резултати.
" Голям проблем е да се постанова да ползваш частни уроци, с цел да се оправиш в учебно заведение. Когато учебното заведение не съумява да приготви детето, ти би трябвало да вземаш спомагателни учители, които да му обяснят какво се случва в учебно заведение, с цел да може то да се оправя там ", обърна внимание Белобрадова.
Подготовката на учителите куца
" Разговарям с доста учители по математика, които споделят, че в действителност големият проблем в 5. клас е и със самите учители по математика. Става дума за неналичието на подготовка на тези учители в прогимназията, когато в действителност те би трябвало да поемат децата да се оправят с тази тежка стратегия ", разяснява Белобрадова.
Според нея казусът с подготовката на учителите се корени още във висшето обучение, защото стратегиите, по които се образоват, не дават отговор на актуалните условия. " От университетите излизат хора, които може да имат предпочитание, може да обичат децата, само че не са готови както би трябвало да бъдат учители ".
Тя облъща внимание и на дефицита на учители с опит, чиято работа е да образоват младите си сътрудници. Това са така наречен методисти към Регионалните ръководства на образованието (РУО). " Да работиш в РУО е два пъти по-финансово неизгодно, в сравнение с да работиш като преподавател. Един преподавател по математика, който 20 години е бил страховит експерт, напълно умерено би могъл да реши да стане преподавател методист. Само дето би трябвало да се раздели с 60% от заплатата си. Това е безумно. Ние не насърчаваме по никакъв метод учителите по математика или по какъвто и да е различен предмет да станат учители методисти и да предадат всичките си на практика и експертни познания, с цел да приготвят идващите генерации ", сподели Белобрадова.
Още по тематиката
22 декември 2025 07:00 Програмата е непосилна
" Програмата е безусловно непостижима. Учителите са принудени да препускат през нея, с цел да покрият съответния материал, който би трябвало да се вземе. Това в композиция с неналичието на поддръжка за преподавателите, с неналичието на добити познания, които университетът и методистите би трябвало да са им дали, неналичието на тази заварка една учителка-много деца, която е била до този миг, и съществуването на стрес, вършат процеса доста сложен ", счита Белобрадова.
По думите ѝ МОН има воля да направи промени в образователните стратегии, работата в тази посока към този момент е стартирана и промянта следва.
" Много е значимо тази смяна в образователните стратегии да се случва с учителите по математика - с хората, които работят с деца на терен ", добави тя.
Повече места за математика
" Българският родител постоянно е считал, че математиката е извънредно значима. Не е неприятно родителят да счита, че положителното обучение е значимо ", счита Белобрадова. Затова и доста деца се приготвят, с цел да влязат в някое учебно заведение с целеустремено проучване на математика. Но местата са лимитирани.
" Има хиляди деца, които не съумяват да влязат, а са били на една задача разстояние от това да ги одобряват. Те са се готвили години наред, а за тях място няма. Няма потребност всички да бъдат в топ профилирани математически гимназии, само че би трябвало да има профилирани математически паралелки и за тези деца би трябвало да има продължение на техните старания ", разяснява тя и означи, че това е загуба на скъп запас.
Затова е нужно да се усили приемът в профилирани паралелки със засилено проучване на математика отвън профилираните гимназии.
По думите ѝ българското обучение има да измине дълъг път до момента в който стане в действителност положително, тъй като образованието е положително, тогава когато положителното учебно заведение е най-близкото до теб.
Какво да се направи
Според Белобрадова решенията на проблемите на математическито обучение у нас ще дойдат през незабавна смяна на образователните стратегии и повече подготовка и поддръжка за учителите.
Още по тематиката
22 декември 2025 08:06
" Трябва смяна на метода на подготовка на учителите във висшето обучение и за това би трябвало да има консенсус сред университети и факултети - да се съберат дружно с учителите по математика и да изработят нови стратегии и нови практики ", безапелационна е Белобрадова.
Голяма поддръжка съгласно нея може да пристигна и от учители методисти, които тя дефинира като голям запас, който не се употребява.
" РУО-тата в действителност единствено се занимават със сигнали на родители и недоволства, вървят да ревизират, пишат отчети, пишат санкции, а тяхната работа е " районно ръководство на образованието ". Те би трябвало да подкрепят просветителния развой, да подкрепят работата на учителите, да ги поддържат ", посочи тя.
По думите ѝ учителят е в центъра на просветителната система и той би трябвало да провежда общността, да дава посока и на учениците, и на родителитее.
" За да почувства той желанието да бъде в центъра на общността, да поеме тази отговорност, той би трябвало да бъде подсилен, да бъде овластен и да бъде еманципиран през експертност, самопризнание и образование ", означи Белобрадова.
По думите и решението на Министерството на образованието и науката (МОН) да организира така наречен национално входно равнище по математика при шестокласниците през октомври е било положително.
" Този по този начин наименуван тест. Той не е фиктивен у нас. Той е фиктивен от Германия и се прави постоянно. Целта му е да откри действителните познания на децата. Идеята е да забележим какво е останало от последните пет класа в главите им преди да стартира шестия клас ", изясни тя.
Според нея националното външно оценяване, което просветното министерство провежда след 7. клас има по-слаба диагностична функционалност за образованието по математика, тъй като то взе участие в балообразуването за кандидатстване в междинното обучение. Това значи, че доста от децата се приготвят по предмета цяла година и изън учебно заведение, с цел да могат да реализират по-високи резултати.
" Голям проблем е да се постанова да ползваш частни уроци, с цел да се оправиш в учебно заведение. Когато учебното заведение не съумява да приготви детето, ти би трябвало да вземаш спомагателни учители, които да му обяснят какво се случва в учебно заведение, с цел да може то да се оправя там ", обърна внимание Белобрадова.
Подготовката на учителите куца
" Разговарям с доста учители по математика, които споделят, че в действителност големият проблем в 5. клас е и със самите учители по математика. Става дума за неналичието на подготовка на тези учители в прогимназията, когато в действителност те би трябвало да поемат децата да се оправят с тази тежка стратегия ", разяснява Белобрадова.
Според нея казусът с подготовката на учителите се корени още във висшето обучение, защото стратегиите, по които се образоват, не дават отговор на актуалните условия. " От университетите излизат хора, които може да имат предпочитание, може да обичат децата, само че не са готови както би трябвало да бъдат учители ".
Тя облъща внимание и на дефицита на учители с опит, чиято работа е да образоват младите си сътрудници. Това са така наречен методисти към Регионалните ръководства на образованието (РУО). " Да работиш в РУО е два пъти по-финансово неизгодно, в сравнение с да работиш като преподавател. Един преподавател по математика, който 20 години е бил страховит експерт, напълно умерено би могъл да реши да стане преподавател методист. Само дето би трябвало да се раздели с 60% от заплатата си. Това е безумно. Ние не насърчаваме по никакъв метод учителите по математика или по какъвто и да е различен предмет да станат учители методисти и да предадат всичките си на практика и експертни познания, с цел да приготвят идващите генерации ", сподели Белобрадова.
Още по тематиката
22 декември 2025 07:00 Програмата е непосилна
" Програмата е безусловно непостижима. Учителите са принудени да препускат през нея, с цел да покрият съответния материал, който би трябвало да се вземе. Това в композиция с неналичието на поддръжка за преподавателите, с неналичието на добити познания, които университетът и методистите би трябвало да са им дали, неналичието на тази заварка една учителка-много деца, която е била до този миг, и съществуването на стрес, вършат процеса доста сложен ", счита Белобрадова.
По думите ѝ МОН има воля да направи промени в образователните стратегии, работата в тази посока към този момент е стартирана и промянта следва.
" Много е значимо тази смяна в образователните стратегии да се случва с учителите по математика - с хората, които работят с деца на терен ", добави тя.
Повече места за математика
" Българският родител постоянно е считал, че математиката е извънредно значима. Не е неприятно родителят да счита, че положителното обучение е значимо ", счита Белобрадова. Затова и доста деца се приготвят, с цел да влязат в някое учебно заведение с целеустремено проучване на математика. Но местата са лимитирани.
" Има хиляди деца, които не съумяват да влязат, а са били на една задача разстояние от това да ги одобряват. Те са се готвили години наред, а за тях място няма. Няма потребност всички да бъдат в топ профилирани математически гимназии, само че би трябвало да има профилирани математически паралелки и за тези деца би трябвало да има продължение на техните старания ", разяснява тя и означи, че това е загуба на скъп запас.
Затова е нужно да се усили приемът в профилирани паралелки със засилено проучване на математика отвън профилираните гимназии.
По думите ѝ българското обучение има да измине дълъг път до момента в който стане в действителност положително, тъй като образованието е положително, тогава когато положителното учебно заведение е най-близкото до теб.
Какво да се направи
Според Белобрадова решенията на проблемите на математическито обучение у нас ще дойдат през незабавна смяна на образователните стратегии и повече подготовка и поддръжка за учителите.
Още по тематиката
22 декември 2025 08:06
" Трябва смяна на метода на подготовка на учителите във висшето обучение и за това би трябвало да има консенсус сред университети и факултети - да се съберат дружно с учителите по математика и да изработят нови стратегии и нови практики ", безапелационна е Белобрадова.
Голяма поддръжка съгласно нея може да пристигна и от учители методисти, които тя дефинира като голям запас, който не се употребява.
" РУО-тата в действителност единствено се занимават със сигнали на родители и недоволства, вървят да ревизират, пишат отчети, пишат санкции, а тяхната работа е " районно ръководство на образованието ". Те би трябвало да подкрепят просветителния развой, да подкрепят работата на учителите, да ги поддържат ", посочи тя.
По думите ѝ учителят е в центъра на просветителната система и той би трябвало да провежда общността, да дава посока и на учениците, и на родителитее.
" За да почувства той желанието да бъде в центъра на общността, да поеме тази отговорност, той би трябвало да бъде подсилен, да бъде овластен и да бъде еманципиран през експертност, самопризнание и образование ", означи Белобрадова.
Източник: mediapool.bg
КОМЕНТАРИ