Онлайн обучението задълбочи неравенството
43 хиляди възпитаници нямат таблет, а 34 хиляди деца са без интернет
Децата на родители със приблизително и висше обучение се оправят най-малко два пъти по-добре с образователния материал в сравнение с тези от необразовани фамилии. Това е резистентен систематичен проблем, само че по време на отдалеченото образование ножицата сред двете групи се е разтворила още по-широко.Това е един от изводите в разбора на образованието от разстояние в електронна среда (ОРЕС), направен от служебния екип на МОН. Анализът сподели някои притеснителни резултати - задълбочаване на просветителните неравенства, утежняване на мотивацията, ангажираността и знанията на огромна част от децата и риск от увеличение на отпадащите от просветителната система.
На националното външно оценяване по български език и литература /БЕЛ/ в VII клас през тази година учениците, чиито родители не са посещавали учебно заведение, са постигнали едвам 25% от междинния резултат за страната. Половината от междинния брой точки имат децата от фамилии с главно обучение. На другия полюс са седмокласниците с родители висшисти. Те надвишават междинния резултат с 29 процентни пункта. Учениците от фамилии със приблизително обучение имат резултати към междинното ниво.Сходна е картината на изпита по математика след VII клас. Децата на висшистите са посочили резултати с 39% над междинните, до момента в който учениците с необразовани родители са постигнали единствено 38% от междинното ниво. Разликата е повече от 3,5 пъти. " Учениците, получили под 30% от оптималния брой точки на националното външно оценяване след VII клас по БЕЛ са почти 21%. На изпита по математика такива са съвсем 50%. Това значи, че всяко пето дете не се оправя с материала нито по БЕЛ, нито по математика. Това значи риск от отпадане от просветителната система ", изясни просветителният министър проф. Николай Денков.
При зрелостниците от фамилиите с най-голям и с най-нисък учебен статус разминаването в знанията по БЕЛ е съвсем 2,5 пъти. Децата на висшистите реализират 118% от междинния резултат, а тези на необразовани родители - едвам 48%.Данните от всички национални изпити демонстрират още, че образованието от отдалеченост се е отразило доста по-зле на учениците от по-слабо образовани фамилии, в сравнение с техните връстници с по-добре образовани родители. През тази година в VII клас резултатите по БЕЛ при първата група се утежняват с 13,8% спрямо 2019 година, до момента в който при втората - единствено с 1,5%. По математика спадът в резултатите е надлежно 15,6% и 1,4%.
Подобно е ситуацията на матурата по БЕЛ в XII клас. Зрелостниците от необразовани фамилии демонстрират с 11,1% по-слаби резултати по отношение на 2019 година Постиженията на 12-класниците с родители висшисти понижават с по-малко от 1% спрямо последната година с обикновено присъствено образование.Ножицата сред учениците се разтваря от неналичието на задоволително устройства и/или на интернет, както и на възрастен в фамилията, който да оказва помощ в електронното обучeние. В по-малко от половината от учебните заведения в огромните градове (43.5%) всички деца имат достъп до интернет. В селата този % се срутва на 12.5%.Неравният достъп до отдалечено образование се удостоверява и при сравнението на различните видове учебни заведения - всеки пети възпитаник в професионалните гимназии няма достъп до електронни устройства и интернет, а в тези институции се образоват към 50% от гимназистите. Над половината от родителите признават, че нямат или имат незадоволителни умения да оказват помощ на децата си при електронното образование, което въздейства отрицателно изключително при по-малките. Така огромните неравенства сред възпитаници, чиито фамилии разполагат с техника и имат умения да работят с нея, и такива без достъп до устройства и интернет, се задълбочават.Към средата на юли 2021 година 43 хиляди възпитаници към момента не разполагат с устройство, а 34 хиляди деца нямат интернет. В началото на идната образователна година потребностите ще се актуализират.Според 40% от учителите и близо 60% от шефовете знанията на учениците са се влошили по време на отдалеченото образование. Освен от усложнения електронен достъп, това значително е разследване от намалената мотивация и ангажираност на учениците. Понижената ангажираност води до повече отсъствия. Всеки втори преподавател споделя, че част от учениците постоянно не са участвали до дъно в онлайн часовете, а всеки трети е имал постоянно отсъстващи възпитаници. Проблемът е сериозен в дребните градове и в селата - там във всяко пето учебно заведение постоянно участват в онлайн часовете под 60% от учениците. Според данните на цифровата платформа shkolo.bg, която поддържа електронните дневници на 1700 учебни заведения, неизвинените отсъствия са със 70% повече по отношение на миналата година.Ако от 2018 година до 2020 година междинният % на децата, обхванати от просветителната система, се покачва с към 0.4 процентни пункта годишно, то през 2021 година остава неизменен - необхванатите са приблизително 5% от децата сред 5 и 16-годишна възраст. Ако не бъдат подхванати ограничения за инспектиране на Механизма за обсег, се чака утежняване на този индикатор през идващите години. Най-висок е процентът на децата отвън обучение в областите Шумен, Сливен и Хасково.Дистанционното образование е повлияло отрицателно и върху учителите. Анализът демонстрира по-голямо напрежение измежду тях и високи равнища на професионално прегаряне. Над 40% от педагогическите експерти декларират, че се затрудняват при онлайн преподаване на постоянно отсъстващите и неангажирани деца.Обучението от отдалеченост има и позитивни резултати. България съумя да провежда образователния развой по този начин, че да няма пропуснато образователно време. Това отличава нашата страна от доста европейски страни, чиито възпитаници останаха отвън образователния развой в продължение на месеци.Анализът на резултатите от образованието от разстояние в електронна среда води до безапелационен извод: належащо е да се подсигурява оптимално дълго присъственото образование през идната образователна година.В същото време се прави нужното за обезпечаване на по-добри условия за осъществяване на образование от отдалеченост, в случай че това се наложи. На първо място е задоволяването на потребностите от електронни устройства и интернет връзка.
Децата на родители със приблизително и висше обучение се оправят най-малко два пъти по-добре с образователния материал в сравнение с тези от необразовани фамилии. Това е резистентен систематичен проблем, само че по време на отдалеченото образование ножицата сред двете групи се е разтворила още по-широко.Това е един от изводите в разбора на образованието от разстояние в електронна среда (ОРЕС), направен от служебния екип на МОН. Анализът сподели някои притеснителни резултати - задълбочаване на просветителните неравенства, утежняване на мотивацията, ангажираността и знанията на огромна част от децата и риск от увеличение на отпадащите от просветителната система.
На националното външно оценяване по български език и литература /БЕЛ/ в VII клас през тази година учениците, чиито родители не са посещавали учебно заведение, са постигнали едвам 25% от междинния резултат за страната. Половината от междинния брой точки имат децата от фамилии с главно обучение. На другия полюс са седмокласниците с родители висшисти. Те надвишават междинния резултат с 29 процентни пункта. Учениците от фамилии със приблизително обучение имат резултати към междинното ниво.Сходна е картината на изпита по математика след VII клас. Децата на висшистите са посочили резултати с 39% над междинните, до момента в който учениците с необразовани родители са постигнали единствено 38% от междинното ниво. Разликата е повече от 3,5 пъти. " Учениците, получили под 30% от оптималния брой точки на националното външно оценяване след VII клас по БЕЛ са почти 21%. На изпита по математика такива са съвсем 50%. Това значи, че всяко пето дете не се оправя с материала нито по БЕЛ, нито по математика. Това значи риск от отпадане от просветителната система ", изясни просветителният министър проф. Николай Денков.
При зрелостниците от фамилиите с най-голям и с най-нисък учебен статус разминаването в знанията по БЕЛ е съвсем 2,5 пъти. Децата на висшистите реализират 118% от междинния резултат, а тези на необразовани родители - едвам 48%.Данните от всички национални изпити демонстрират още, че образованието от отдалеченост се е отразило доста по-зле на учениците от по-слабо образовани фамилии, в сравнение с техните връстници с по-добре образовани родители. През тази година в VII клас резултатите по БЕЛ при първата група се утежняват с 13,8% спрямо 2019 година, до момента в който при втората - единствено с 1,5%. По математика спадът в резултатите е надлежно 15,6% и 1,4%.
Подобно е ситуацията на матурата по БЕЛ в XII клас. Зрелостниците от необразовани фамилии демонстрират с 11,1% по-слаби резултати по отношение на 2019 година Постиженията на 12-класниците с родители висшисти понижават с по-малко от 1% спрямо последната година с обикновено присъствено образование.Ножицата сред учениците се разтваря от неналичието на задоволително устройства и/или на интернет, както и на възрастен в фамилията, който да оказва помощ в електронното обучeние. В по-малко от половината от учебните заведения в огромните градове (43.5%) всички деца имат достъп до интернет. В селата този % се срутва на 12.5%.Неравният достъп до отдалечено образование се удостоверява и при сравнението на различните видове учебни заведения - всеки пети възпитаник в професионалните гимназии няма достъп до електронни устройства и интернет, а в тези институции се образоват към 50% от гимназистите. Над половината от родителите признават, че нямат или имат незадоволителни умения да оказват помощ на децата си при електронното образование, което въздейства отрицателно изключително при по-малките. Така огромните неравенства сред възпитаници, чиито фамилии разполагат с техника и имат умения да работят с нея, и такива без достъп до устройства и интернет, се задълбочават.Към средата на юли 2021 година 43 хиляди възпитаници към момента не разполагат с устройство, а 34 хиляди деца нямат интернет. В началото на идната образователна година потребностите ще се актуализират.Според 40% от учителите и близо 60% от шефовете знанията на учениците са се влошили по време на отдалеченото образование. Освен от усложнения електронен достъп, това значително е разследване от намалената мотивация и ангажираност на учениците. Понижената ангажираност води до повече отсъствия. Всеки втори преподавател споделя, че част от учениците постоянно не са участвали до дъно в онлайн часовете, а всеки трети е имал постоянно отсъстващи възпитаници. Проблемът е сериозен в дребните градове и в селата - там във всяко пето учебно заведение постоянно участват в онлайн часовете под 60% от учениците. Според данните на цифровата платформа shkolo.bg, която поддържа електронните дневници на 1700 учебни заведения, неизвинените отсъствия са със 70% повече по отношение на миналата година.Ако от 2018 година до 2020 година междинният % на децата, обхванати от просветителната система, се покачва с към 0.4 процентни пункта годишно, то през 2021 година остава неизменен - необхванатите са приблизително 5% от децата сред 5 и 16-годишна възраст. Ако не бъдат подхванати ограничения за инспектиране на Механизма за обсег, се чака утежняване на този индикатор през идващите години. Най-висок е процентът на децата отвън обучение в областите Шумен, Сливен и Хасково.Дистанционното образование е повлияло отрицателно и върху учителите. Анализът демонстрира по-голямо напрежение измежду тях и високи равнища на професионално прегаряне. Над 40% от педагогическите експерти декларират, че се затрудняват при онлайн преподаване на постоянно отсъстващите и неангажирани деца.Обучението от отдалеченост има и позитивни резултати. България съумя да провежда образователния развой по този начин, че да няма пропуснато образователно време. Това отличава нашата страна от доста европейски страни, чиито възпитаници останаха отвън образователния развой в продължение на месеци.Анализът на резултатите от образованието от разстояние в електронна среда води до безапелационен извод: належащо е да се подсигурява оптимално дълго присъственото образование през идната образователна година.В същото време се прави нужното за обезпечаване на по-добри условия за осъществяване на образование от отдалеченост, в случай че това се наложи. На първо място е задоволяването на потребностите от електронни устройства и интернет връзка.
Източник: standartnews.com
КОМЕНТАРИ