Разкрепостените учители са ключът към училищата на бъдещето
" Пожарникар ", " служител на реда ", " преподавател ", " доктор " - по този начин отговаряха едно време децата на въпроса: " Какъв искаш да станеш като пораснеш? ". Доскоро дежурният отговор на доста деца бе " програмист ", а в последно време - " влогър ". В малко по-дългосрочно бъдеще обаче никой не може да планува какви нови специалности ще се появят. За сметка на това има по-голяма изясненост за уменията, които ще би трябвало да имат младите, с цел да съумеят в бързо развиващия се свят. За тях от ден на ден стартира да се приказва и у нас - просветният министър Красимир Вълчев неколкократно загатва за курс към увеличение на математиката и българския език за сметка на непознатите езици, за завръщане към широкопрофилните специалности в университетите и потребността децата да се приготвят за цифрови основатели, а не просто ползватели. Кога ще настроим просветителната система към новите действителности е реторичен въпрос. Все отново е потребно да знаем кои са уменията на бъдещето, за които би трябвало да приготвяме учениците, кои специалности ще изчезнат и какви ще се появят.
Топ 10
30% от главните умения, които ще са нужни в бъдеще, ще се трансформират до 2030 година, предвидиха специалистите на Световния стопански конгрес 2025. В топ 10 на уменията, които се търсят от работодателите през 2025 година, са аналитично мислене; резистентност и гъвкавост; и водачество и обществено въздействие. На идващите места се подреждат сериозно мислене; мотивация и съзнание, техническа грамотност; емпатия и умения за интензивно слушане; любознание и учене през целия живот; ръководство на таланти; обслужване на клиенти. Как ще наподобява класацията след 5 години? Повече от въпросните умения ще останат също толкоз търсени, с леки вариации в подредбата, катo в топ 10 на най-бързо разрастващите се умения за 2030 година преди всичко излиза изкуствен интелект и огромни данни, следвано от мрежи и киберсигурност, и софтуерна просветеност. На последна, само че не по значимост, позиция, се появява и запазване на околната среда. А по какъв начин е у нас?
В цифровата епоха - прочувствена просветеност
" 9 от 10 от уменията на бъдещето не са механически, а социално-емоционални. Техническите знаем по какъв начин да ги преподадем, само че социално-емоционалните като сериозно и креативно мислене са по-трудни за обучаване и премерване ", споделя Траян Траянов, изп. шеф на " Заедно в час ". По думите му множеството проблеми ще изискват групово мислене и работа в екип на хора от разнообразни специалности. Все по-важно ще става и ученикът да бъде дейната страна в образованието, до момента в който у нас към момента той е въздържан. " Важно е по какъв начин учителите схващат ролята си и какви са тласъците за тях. В момента ние им даваме претрупани образователни стратегии вместо рамка, от която да сортират образователното наличие и методите за потребностите на техните възпитаници. В педагогическите факултети господства изнасянето на лекции от тетрадка, или най-вече от пауър поинт. Как един предстоящ преподавател, който не е претърпял просветителна обстановка, в която той да е учащият, ще може да приложи този нов метод? ", пита Траянов.
" Социално-емоционалните умения и способността да сплотяваме хора ще отличават водачите от всички останали, и даже от изкуствения разсъдък. Меките умения стават сериозно значими, а на тях се обръща минимално внимание ", споделя Евгения Пеева, изп. шеф на гимназия " СофтУни БУДИТЕЛ ". Училището предлага специалности като програмиране и неестествен интелект; цифров бизнес и предприемачество; дизайн, видео и анимация, тъй като без цифрови умения в актуалния свят не може. Във всички тях обаче на учениците се дава опция да практикуват социално-емоционалните си умения и да взаимодействат с разнообразни екипи. Уменията в гимназията са структурирани в три стълба. Към професионалните умения са включени цифровите и на практика умения, изобретателното мислене, кариерните умения и предприемачеството. Във втората група, условно наречена " Мислене ", са академичната успеваемост, сериозното мислене, уменията за учене, настройката за развиване и финансовата просветеност. А в уменията в групата " Аз и другите " от гимназията са присъединили социално-емоционалните умения, устойчивостта на напрежението, работата в екип и просвета и гражданска интензивност.
" Нещата фрапантно са се трансформирали от преди 10 година Дори да не стават програмисти, младежите ще работят с ИИ, по тази причина най-малкото ще би трябвало да са осведомени с основите на кодирането ", споделя Денимир Димитров, учител по бизнес и предприемачество в " СофтУни БУДИТЕЛ " и работещ във компания, занимаваща се с произвеждане на различни протеини от остатъчни материали от агро-културния бранш. По думите му сериозното мислене става основно умеене, от което ще се нуждаят учениците, с цел да не се подвеждат по подправените вести. Нараства ролята и на предприемаческите умения. " Преди учихме децата по какъв начин да влязат в Оксфорд или Принстън, след което могат да станат чиновници на огромни компании. Сега е по-важно да ги научим по какъв начин те основат своя компания ", счита той.
Димитров обрисува потребността от още няколко съществени умения, които вижда в работата си. Екипната работа и потребността от взаимоотношение с хора от разнообразни сфери и компании, включително на интернационално равнище, слага условия за положителни информационни умения. Необходими съгласно него ще са умения за ефикасна бизнес връзка - писмена и джука, както и положителни презентационни умения, от които ще зависи дали човек ще успее да продаде плана си.
Как се преподават уменията на бъдещето?
" Трябва да има прекарвания, работа в екип, проектно-базирано образование ", споделя Пеева. В нейната гимназия имат специфичен предмет " образователни компании " още в 10. клас, в който учениците са сложени в условия, сходни на действителните. Сред дилемите им е да вземем за пример да основат уебсайт - за задачата би трябвало да изградят бранд, образни резултати, бизнес модел, като съгласуват всичко това със съучениците си. " Така се учат на предприемачески умения, на сериозно мислене, най-после има и противоположна връзка с менторите - учениците споделят по какъв начин са се почувствали на всяка крачка от плана. А емпатията се построява посредством доброволчески начинания ", споделя тя.
Адекватните образователни стратегии, изпитни формати и способи на преподаване са трите най-важни фактора, с цел да има положителни условия за преподаване на умения. Ако първите две не могат да се случат бързо, то за последното има положителни образци. " Има учебни заведения, които реализират високи резултати при равни други условия. МОН незабавно може да ги разпознава и да види какво вършат, с цел да се извлекат положителни и работещи практики, в които учителите излизат отвън рамката ", споделя Траянов. По думите му потенциалът на учителите да преподават умения е основен, само че не трябва процесът на подготовка да се задава от горната страна (от МОН) надолу. " Трябва огромно развързване на ръцете на учителите и по-голяма учебна автономност ", споделя той. Разпространението на позитивните образци би могло да стане през новаторските учебни заведения, само че и там има известни ограничавания - те да вземем за пример могат да трансформират единствено 20% от образователното наличие. " Летвата е доста ниска, за иновация се броят даже националните танци заран ", споделя Траянов. Вместо това той предлага да има пробни учебни заведения, които да бъдат под наблюдаване и които да залагат доста на проектно-базирано образование, проучвания, креативен изяви, полемики и диспути.
Касиер против експерт по киберсигурност
Ясно е, че изкуственият разсъдък ще навлезе във всички специалности, свързани с бизнеса. " Някои ще бъдат сменени от ИИ - като помощник в офис, човек на гише в банка, или подобен, извършващ повторяеми действия, за които не се изисква задълбочено мислене. Няма да бъдат сменени обаче специалностите на учителя, психолога и обществения служащ. Няма да може без прочувствена връзка - знаем, че едни и същи възпитаници демонстрират разнообразни резултати според от учителите, които ги образоват ", споделя Евгения Пеева.
" ИИ и климатичните промени ще бележат измененията във всяка сфера ", счита сътрудника й Денимир Димитров. По думите му част от новите специалности ще бъдат да вземем за пример експерти по ИИ, цифрови консултанти, които да дават отговор за етичното прилагане на технологиите, разработчици на политика по персоналните данни и прозрачността в една компания, експерти по киберсигурност, по резистентност и кръгова стопанска система, дизайнери на VR действителност, специалисти по биохакинг и персонализирано хранене и други
" Сред специалностите, които може да изчезнат поради ИИ, са действен счетоводител, офис управител, земеделци, фермери, работещи с входиране на данни, с клиенти и други ", счита и футурологът доцент Мариана Тодорова. По думите й, в случай че има браншове, в които ще има уволнения, това е ИТ сферата. Доста специалности обаче съгласно нея ще се запазят - като преподавател, образователен админ, теоретичен помощник, археолог, ваятел, часовникар и други Ще се появят и нови специалности - чейнджист (от change - промяна), обясняващ измененията в дадена сфера, подбудител, задаващ въпроси, свързани с етиката, анализатор киберсигурност (защита от хакери), генетичен инженер (персонализирана медицина и генно редактиране), цифров психолог (помощ за хора, пристрастени към виртуални реалности), галактически инженер (работа по добиване на запаси от метеорити и др.
Топ 10
30% от главните умения, които ще са нужни в бъдеще, ще се трансформират до 2030 година, предвидиха специалистите на Световния стопански конгрес 2025. В топ 10 на уменията, които се търсят от работодателите през 2025 година, са аналитично мислене; резистентност и гъвкавост; и водачество и обществено въздействие. На идващите места се подреждат сериозно мислене; мотивация и съзнание, техническа грамотност; емпатия и умения за интензивно слушане; любознание и учене през целия живот; ръководство на таланти; обслужване на клиенти. Как ще наподобява класацията след 5 години? Повече от въпросните умения ще останат също толкоз търсени, с леки вариации в подредбата, катo в топ 10 на най-бързо разрастващите се умения за 2030 година преди всичко излиза изкуствен интелект и огромни данни, следвано от мрежи и киберсигурност, и софтуерна просветеност. На последна, само че не по значимост, позиция, се появява и запазване на околната среда. А по какъв начин е у нас?
В цифровата епоха - прочувствена просветеност
" 9 от 10 от уменията на бъдещето не са механически, а социално-емоционални. Техническите знаем по какъв начин да ги преподадем, само че социално-емоционалните като сериозно и креативно мислене са по-трудни за обучаване и премерване ", споделя Траян Траянов, изп. шеф на " Заедно в час ". По думите му множеството проблеми ще изискват групово мислене и работа в екип на хора от разнообразни специалности. Все по-важно ще става и ученикът да бъде дейната страна в образованието, до момента в който у нас към момента той е въздържан. " Важно е по какъв начин учителите схващат ролята си и какви са тласъците за тях. В момента ние им даваме претрупани образователни стратегии вместо рамка, от която да сортират образователното наличие и методите за потребностите на техните възпитаници. В педагогическите факултети господства изнасянето на лекции от тетрадка, или най-вече от пауър поинт. Как един предстоящ преподавател, който не е претърпял просветителна обстановка, в която той да е учащият, ще може да приложи този нов метод? ", пита Траянов.
" Социално-емоционалните умения и способността да сплотяваме хора ще отличават водачите от всички останали, и даже от изкуствения разсъдък. Меките умения стават сериозно значими, а на тях се обръща минимално внимание ", споделя Евгения Пеева, изп. шеф на гимназия " СофтУни БУДИТЕЛ ". Училището предлага специалности като програмиране и неестествен интелект; цифров бизнес и предприемачество; дизайн, видео и анимация, тъй като без цифрови умения в актуалния свят не може. Във всички тях обаче на учениците се дава опция да практикуват социално-емоционалните си умения и да взаимодействат с разнообразни екипи. Уменията в гимназията са структурирани в три стълба. Към професионалните умения са включени цифровите и на практика умения, изобретателното мислене, кариерните умения и предприемачеството. Във втората група, условно наречена " Мислене ", са академичната успеваемост, сериозното мислене, уменията за учене, настройката за развиване и финансовата просветеност. А в уменията в групата " Аз и другите " от гимназията са присъединили социално-емоционалните умения, устойчивостта на напрежението, работата в екип и просвета и гражданска интензивност.
" Нещата фрапантно са се трансформирали от преди 10 година Дори да не стават програмисти, младежите ще работят с ИИ, по тази причина най-малкото ще би трябвало да са осведомени с основите на кодирането ", споделя Денимир Димитров, учител по бизнес и предприемачество в " СофтУни БУДИТЕЛ " и работещ във компания, занимаваща се с произвеждане на различни протеини от остатъчни материали от агро-културния бранш. По думите му сериозното мислене става основно умеене, от което ще се нуждаят учениците, с цел да не се подвеждат по подправените вести. Нараства ролята и на предприемаческите умения. " Преди учихме децата по какъв начин да влязат в Оксфорд или Принстън, след което могат да станат чиновници на огромни компании. Сега е по-важно да ги научим по какъв начин те основат своя компания ", счита той.
Димитров обрисува потребността от още няколко съществени умения, които вижда в работата си. Екипната работа и потребността от взаимоотношение с хора от разнообразни сфери и компании, включително на интернационално равнище, слага условия за положителни информационни умения. Необходими съгласно него ще са умения за ефикасна бизнес връзка - писмена и джука, както и положителни презентационни умения, от които ще зависи дали човек ще успее да продаде плана си.
Как се преподават уменията на бъдещето?
" Трябва да има прекарвания, работа в екип, проектно-базирано образование ", споделя Пеева. В нейната гимназия имат специфичен предмет " образователни компании " още в 10. клас, в който учениците са сложени в условия, сходни на действителните. Сред дилемите им е да вземем за пример да основат уебсайт - за задачата би трябвало да изградят бранд, образни резултати, бизнес модел, като съгласуват всичко това със съучениците си. " Така се учат на предприемачески умения, на сериозно мислене, най-после има и противоположна връзка с менторите - учениците споделят по какъв начин са се почувствали на всяка крачка от плана. А емпатията се построява посредством доброволчески начинания ", споделя тя.
Адекватните образователни стратегии, изпитни формати и способи на преподаване са трите най-важни фактора, с цел да има положителни условия за преподаване на умения. Ако първите две не могат да се случат бързо, то за последното има положителни образци. " Има учебни заведения, които реализират високи резултати при равни други условия. МОН незабавно може да ги разпознава и да види какво вършат, с цел да се извлекат положителни и работещи практики, в които учителите излизат отвън рамката ", споделя Траянов. По думите му потенциалът на учителите да преподават умения е основен, само че не трябва процесът на подготовка да се задава от горната страна (от МОН) надолу. " Трябва огромно развързване на ръцете на учителите и по-голяма учебна автономност ", споделя той. Разпространението на позитивните образци би могло да стане през новаторските учебни заведения, само че и там има известни ограничавания - те да вземем за пример могат да трансформират единствено 20% от образователното наличие. " Летвата е доста ниска, за иновация се броят даже националните танци заран ", споделя Траянов. Вместо това той предлага да има пробни учебни заведения, които да бъдат под наблюдаване и които да залагат доста на проектно-базирано образование, проучвания, креативен изяви, полемики и диспути.
Касиер против експерт по киберсигурност
Ясно е, че изкуственият разсъдък ще навлезе във всички специалности, свързани с бизнеса. " Някои ще бъдат сменени от ИИ - като помощник в офис, човек на гише в банка, или подобен, извършващ повторяеми действия, за които не се изисква задълбочено мислене. Няма да бъдат сменени обаче специалностите на учителя, психолога и обществения служащ. Няма да може без прочувствена връзка - знаем, че едни и същи възпитаници демонстрират разнообразни резултати според от учителите, които ги образоват ", споделя Евгения Пеева.
" ИИ и климатичните промени ще бележат измененията във всяка сфера ", счита сътрудника й Денимир Димитров. По думите му част от новите специалности ще бъдат да вземем за пример експерти по ИИ, цифрови консултанти, които да дават отговор за етичното прилагане на технологиите, разработчици на политика по персоналните данни и прозрачността в една компания, експерти по киберсигурност, по резистентност и кръгова стопанска система, дизайнери на VR действителност, специалисти по биохакинг и персонализирано хранене и други
" Сред специалностите, които може да изчезнат поради ИИ, са действен счетоводител, офис управител, земеделци, фермери, работещи с входиране на данни, с клиенти и други ", счита и футурологът доцент Мариана Тодорова. По думите й, в случай че има браншове, в които ще има уволнения, това е ИТ сферата. Доста специалности обаче съгласно нея ще се запазят - като преподавател, образователен админ, теоретичен помощник, археолог, ваятел, часовникар и други Ще се появят и нови специалности - чейнджист (от change - промяна), обясняващ измененията в дадена сфера, подбудител, задаващ въпроси, свързани с етиката, анализатор киберсигурност (защита от хакери), генетичен инженер (персонализирана медицина и генно редактиране), цифров психолог (помощ за хора, пристрастени към виртуални реалности), галактически инженер (работа по добиване на запаси от метеорити и др.
Източник: segabg.com
КОМЕНТАРИ