Всеки 3-ти ученик е "проспивал" онлайн уроците
Дистанционното образование е задълбочило просветителните неравенства, влошило е знанията на огромна част от учениците и заплашва да усили броя на отпадащите от просветителната система. Всеки трети възпитаник пък е посочил ниска ангажираност към онлайн уроците, т.е. съвсем не е взел участие в тях и ги е " проспивал ". Това е станало макар напъните и бързата акомодация на учителите, незабавните нормативни промени и обезпечаването на електронни устройства и интернет. Такива са констатациите в разбора на образованието от разстояние в електронна среда (ОРЕС), направен от служебния екип на министерството на образованието и науката.
Докладът заключава, че България е съумяла да провежда образователния развой по този начин, че да няма пропуснато образователно време, за разлика от други европейски страни, чиито възпитаници са останали извън образователния процес месеци наред. Освен това учениците към този момент употребяват доста по-активно новите технологии, а учителите прилагат новаторски способи на преподаване. С това обаче съвсем се изчерпват позитивните страни на онлайн уроците.
НОЖИЦАТА съдебна експертиза РАЗТВАРЯ
Ножицата сред мощните и слабите учениците се разтваря както от неналичието на задоволително устройства и интернет, така и на възрастен човек в фамилията, който да оказва помощ в е-обучeнието. Едва в 43.5% от учебните заведения в огромните градове всички деца имат достъп до интернет, а в селата този % се срутва на 12.5% . В професионалните гимназии, където се образоват 50% от гимназистите, пък всеки 5-ти ученик няма достъп до електронни устройства и интернет.
Над 1/2 от родителите признават, че нямат или имат незадоволителни умения да оказват помощ на децата си при електронното образование, което въздейства отрицателно изключително при по-малките. Така огромните неравенства сред възпитаници, чиито фамилии разполагат с техника и имат умения да работят с нея, и такива без достъп до устройства и интернет, се задълбочават. Към средата на юли т.г. над 43 000 ученици, множеството от които от уязвимите групи, все още не разполагат с устройство, а над 34 хиляди деца нямат интернет.
ВЛОШЕНИ ЗНАНИЯ
Според 40% от учителите и близо 60% от шефовете знанията на учениците са се влошили по време на отдалеченото образование. Освен от усложнения електронен достъп, това значително е разследване от намалената мотивация и ангажираност на учениците. Самооценката на децата съответствува с наблюденията на преподавателите им - данните демонстрират съществено утежняване на ангажираността измежду всички групи възпитаници - всеки трети възпитаник (около 30%) е бил с ниска поведенческа, прочувствена и когнитивна ангажираност. Това е довело и до повече отсъствия. Всеки втори преподавател споделя, че част от учениците постоянно не са участвали до дъно в онлайн часовете, а всеки трети е имал постоянно отсъстващи възпитаници. В малките градове и в селата във всяко 5-то училище постоянно участват в онлайн часовете под 60% от учениците. Според данните в платформата shkolo.bg, поддържаща електронните дневници на 1700 учебни заведения, неизвинените отсъствия са скочили със 70%. Онлайн преподаването на постоянно отсъстващите и неангажирани деца е затруднило над 40% от педагозите.
РИСК ОТ ОТПАДАНЕ
Онлайн обучението усили риска от прибързано отпадане на децата от просветителната система, заключават от МОН. Без живия контакт с учителите учениците от уязвими групи освен губят мотивация и ангажираност и изостават с образователния материал, само че и отвикват да учат и да поддържат връзка. Поради тези аргументи те са застрашени да не се върнат в учебно заведение. Ако от 2018 година до 2020 година междинният % на децата, обхванати от просветителната система, се покачва с към 0.4 процентни пункта годишно, то през 2021 година остава неизменен - необхванатите са приблизително 5% от децата сред 5 и 16-годишна възраст . Ако не бъдат подхванати ограничения за инспектиране на Механизма за обсег, се чака утежняване на този индикатор през идващите години, предизвестяват от МОН. Най-висок е процентът на децата отвън обучение в областите Шумен, Сливен и Хасково.
МЕРКИ
От МОН са безапелационни - належащо е да се подсигурява оптимално дълго присъственото образование през идната образователна година, а към отдалечени уроци да се минава само в краен случай на локален принцип и съгласно спецификите на учебното заведение. За задачата служебният екип започна осведомителната акция за повишение на каузи имунизирани против COVID-19 учители и непедагогически личен състав в детските градини и учебните заведения. " Прави се нужното за обезпечаване на по-добри условия за осъществяване на образование от отдалеченост, в случай че това се наложи - посредством обезпечаване на е-устройства и интернет, работи се и за качествена поддръжка за учителите ", показват от МОН. От началото на изключителната обстановка в квалификацията на педагогическите експерти са вложени близо 6.7 млн. лева, само че анализът демонстрира, че тя се прави без явен проект на равнище учебно заведение и районно ръководство на образованието и без да е съобразена с потребностите на учителите в обстановката на отдалечено образование.
Нужна е подкрепа за наваксване на пропуските на учениците, като фокусът би трябвало да е върху децата от уязвимите групи - от фамилии с невисок учебен и социално-икономически статус, от селски региони и тези със усложнения с образователния материал, заключават експертите, съгласно които за тях би трябвало да се обезпечи присъствено образование, спомагателни занимания по образователни предмети, самостоятелна поддръжка от експерти. Затова и вложенията в действия за подкрепа на учениците с пропуски следва да са измежду първите, които ще бъдат направени по новата европейска стратегия " Образование " 2021-2027, считат от МОН. Оттам предлагат нова национална стратегия за превъзмогване на пропуските на най-уязвимите възпитаници в резултат на онлайн образованието.
Докладът заключава, че България е съумяла да провежда образователния развой по този начин, че да няма пропуснато образователно време, за разлика от други европейски страни, чиито възпитаници са останали извън образователния процес месеци наред. Освен това учениците към този момент употребяват доста по-активно новите технологии, а учителите прилагат новаторски способи на преподаване. С това обаче съвсем се изчерпват позитивните страни на онлайн уроците.
НОЖИЦАТА съдебна експертиза РАЗТВАРЯ
Ножицата сред мощните и слабите учениците се разтваря както от неналичието на задоволително устройства и интернет, така и на възрастен човек в фамилията, който да оказва помощ в е-обучeнието. Едва в 43.5% от учебните заведения в огромните градове всички деца имат достъп до интернет, а в селата този % се срутва на 12.5% . В професионалните гимназии, където се образоват 50% от гимназистите, пък всеки 5-ти ученик няма достъп до електронни устройства и интернет.
Над 1/2 от родителите признават, че нямат или имат незадоволителни умения да оказват помощ на децата си при електронното образование, което въздейства отрицателно изключително при по-малките. Така огромните неравенства сред възпитаници, чиито фамилии разполагат с техника и имат умения да работят с нея, и такива без достъп до устройства и интернет, се задълбочават. Към средата на юли т.г. над 43 000 ученици, множеството от които от уязвимите групи, все още не разполагат с устройство, а над 34 хиляди деца нямат интернет.
ВЛОШЕНИ ЗНАНИЯ
Според 40% от учителите и близо 60% от шефовете знанията на учениците са се влошили по време на отдалеченото образование. Освен от усложнения електронен достъп, това значително е разследване от намалената мотивация и ангажираност на учениците. Самооценката на децата съответствува с наблюденията на преподавателите им - данните демонстрират съществено утежняване на ангажираността измежду всички групи възпитаници - всеки трети възпитаник (около 30%) е бил с ниска поведенческа, прочувствена и когнитивна ангажираност. Това е довело и до повече отсъствия. Всеки втори преподавател споделя, че част от учениците постоянно не са участвали до дъно в онлайн часовете, а всеки трети е имал постоянно отсъстващи възпитаници. В малките градове и в селата във всяко 5-то училище постоянно участват в онлайн часовете под 60% от учениците. Според данните в платформата shkolo.bg, поддържаща електронните дневници на 1700 учебни заведения, неизвинените отсъствия са скочили със 70%. Онлайн преподаването на постоянно отсъстващите и неангажирани деца е затруднило над 40% от педагозите.
РИСК ОТ ОТПАДАНЕ
Онлайн обучението усили риска от прибързано отпадане на децата от просветителната система, заключават от МОН. Без живия контакт с учителите учениците от уязвими групи освен губят мотивация и ангажираност и изостават с образователния материал, само че и отвикват да учат и да поддържат връзка. Поради тези аргументи те са застрашени да не се върнат в учебно заведение. Ако от 2018 година до 2020 година междинният % на децата, обхванати от просветителната система, се покачва с към 0.4 процентни пункта годишно, то през 2021 година остава неизменен - необхванатите са приблизително 5% от децата сред 5 и 16-годишна възраст . Ако не бъдат подхванати ограничения за инспектиране на Механизма за обсег, се чака утежняване на този индикатор през идващите години, предизвестяват от МОН. Най-висок е процентът на децата отвън обучение в областите Шумен, Сливен и Хасково.
МЕРКИ
От МОН са безапелационни - належащо е да се подсигурява оптимално дълго присъственото образование през идната образователна година, а към отдалечени уроци да се минава само в краен случай на локален принцип и съгласно спецификите на учебното заведение. За задачата служебният екип започна осведомителната акция за повишение на каузи имунизирани против COVID-19 учители и непедагогически личен състав в детските градини и учебните заведения. " Прави се нужното за обезпечаване на по-добри условия за осъществяване на образование от отдалеченост, в случай че това се наложи - посредством обезпечаване на е-устройства и интернет, работи се и за качествена поддръжка за учителите ", показват от МОН. От началото на изключителната обстановка в квалификацията на педагогическите експерти са вложени близо 6.7 млн. лева, само че анализът демонстрира, че тя се прави без явен проект на равнище учебно заведение и районно ръководство на образованието и без да е съобразена с потребностите на учителите в обстановката на отдалечено образование.
Нужна е подкрепа за наваксване на пропуските на учениците, като фокусът би трябвало да е върху децата от уязвимите групи - от фамилии с невисок учебен и социално-икономически статус, от селски региони и тези със усложнения с образователния материал, заключават експертите, съгласно които за тях би трябвало да се обезпечи присъствено образование, спомагателни занимания по образователни предмети, самостоятелна поддръжка от експерти. Затова и вложенията в действия за подкрепа на учениците с пропуски следва да са измежду първите, които ще бъдат направени по новата европейска стратегия " Образование " 2021-2027, считат от МОН. Оттам предлагат нова национална стратегия за превъзмогване на пропуските на най-уязвимите възпитаници в резултат на онлайн образованието.
Източник: segabg.com
КОМЕНТАРИ