Прочетете урок 35 и решете задачите!
Ученици " с шанс " - с включена в учебното заведение камера, и други " без шанс " - с по 2-3 часа съвещания седмично. Такава е почти картината на онлайн уроците за към 43% от дребните ученици у нас, чиито родители не са дали единодушие за тестването им в учебно заведение. За тях учебните заведения провеждат образование кой както може - някои ги включват в образователните часове посредством сложена в класната стая камера и даже им дават думата, други ги държат просто като наблюдаващи, а трети единствено им дават задачи за независимо учене у дома. Разнообразните практики се множат и заради неналичието на точна наредба по какъв начин да се организира новата хибридна форма. Как се случва тя и по какъв начин може да се усъвършенства?
Съгласните упрекнаха несъгласните
Разделението в обществото по тематиката за ваксините и другите ограничения против ковид застигна и образованието. Тестовете изправиха едни родители против други. Привържениците на тестванията упрекват несъгласните с тях, че поради техния отвод всички деца са принудени да учат отдалечено (условието за връщане в учебно заведение е 50% съгласни за тестване родители в паралелка). Тези, чиито деца остават у дома заради отвращение за тестване, пък считат, че децата би трябвало да могат да посещават учебно заведение без никакви условия, защото това е тяхно конституционно право. Доста от тях се оплакаха, че децата им са дискриминирани, защото от разстояние не им се обезпечава същото качествено обучение като на съучениците им, още повече, че просветният министър Николай Денков разгласи, че приоритет са децата в учебно заведение. " Това е двоен стандарт, у дома или не - всяко дете има право на обучение! ", споделят те.
По мед и масло
На много места родители свидетелстват, че при тях така наречен " хибридно образование ", при което една част от учениците са в клас, а друга - у дома, протича синхронно и добре. " Включват ги онлайн. Стараят се да извърнат внимание на всички и към този момент всички взимат присъединяване ", споделя родител в обществените мрежи. " Ден втори от образованието - имат камера, гледат, слушат и вземат участие в часа ", споделя различен. " Госпожата беше присъединила камерата към дъската, децата се включваха, имаше разговор. Нямахме проблеми като спирания, загуба на нет или недоумение ", споделя и трети, съгласно който нещата са се получили поради изключителното съдействие на класния началник.
Някои не намират кой знае каква отлика от отдалеченото образование, при което целият клас си е вкъщи - с тази разлика, че през час се пишат изявления за конкретния час, и са доста признателни, че старанието на педагозите е за всички деца, без значение дали те са присъстващи или онлайн. Учители също споделят, че се оправят, защото и преди класовете да се разделят на две, в тях е имало деца под карантина - в тези случаи преподавателите отново са включвали децата от у дома, натрупвайки прочут опит в този тип преподаване.
Г-жо, може ли един въпрос?
Ключов въпрос при хибридното образование, при което децата от вкъщи " влизат " в часа посредством камера в класната стая, е дали могат да вземат участие в часа - да задават въпроси, да дават отговор на училищен задания и така нататък, или следва да са само слушатели. Някои учители включват дейно " домашните " възпитаници, други обаче не демонстрират такава ненаситност и учениците им са безмълвни и пасивни наблюдаващи. На много родители да вземем за пример е обяснено, че деца, които учат отдалечено, няма да вземат участие в часовете, тъй като " такива били заповедите ". " И в учебното заведение на щерка ми щяло да е по този начин и на 20-ата минута да ги изключват от часа. Без да взимат присъединяване. Аз съм без думи ", удивлява се родител. " Няма дете, което ще стои насреща да гледа безучастно незанимателен филм. Виж, в случай че даже 2-3 пъти в деня знае, че може да бъде запитано, това подвига качествено, доста стъпки напред нещата ", споделя различен.
" Какво пречи учителят да се обърне и към някое дете зад екрана и да го попита за задача, с цел да ревизира дали е схванало нещо. Това за наставление ли е измислено? ", чуди се и преподавател, който от м.г. работи по този метод, макар оправданията, че преподавателите не могат да се раздерат на две места. А отговорът фактически може да открием в нормативната уредба. Може да звучи необичайно, само че " при присъствено образование на класа, включването на обособени възпитаници, които се образоват от разстояние в електронна среда, да следят урока, се води за несихронно образование ", дават отговор от МОН на въпроси на " Сега " (въпреки че те биха могли да вземат участие в действително време - бел. ред.). Понеже образованието за тях е несихронно, т.е. са избрани за наблюдаващи, няма и ограничаване часовете им да бъдат 20 минути, каквото е условието за продължителността на един синхронен час за децата от начален стадий.
Учители споделят и че проверяването на тетрадки на преносим компютър лишава доста повече време, в сравнение с, когато дилемите са на книжен притежател. Това обаче не е причина да не се преглеждат домашните на учениците, останали вкъщи, каквито практики има. " Извън урока с класа учителят взаимодейства с ученика синхронно - самостоятелно или в група, като времето за това взаимоотношение е не по-малко от 10 образователни часа месечно, разпределени сред образователните предмети според от каузи им в учебния образователен проект ", споделят от МОН.
Дефекти
За страдание, на доста места алтернативи с учещите у дома деца няма - те просто са изключени от протичащото се в класната стая. " Нито включен компютър в час, нито преподавател, който да изясни нов материал! Сами си учат, сами си пращат, сами пишат, учителят единствено мята дилемите и това е! ". " Връзката е неприятна и госпожата се включва през преносимия компютър си, дъската не се вижда, децата и в по-голяма част от времето и госпожата, не се чуват. Работим на 99% независимо " - това са единствено някои от родителските мнения от последните дни.
Хибридното образование в огромна степен зависи от техническите благоприятни условия - спирането на ток, слабата интернет връзка, бъговете в платформите и така нататък могат да провалят всеки преподавател. Преподаватели обясняват, че всеки звук в класната стая надвива, а гласът на учителя през камерата не се чува. И преди пандемията работата с 25-26 деца бе съществено предизвикателство за педагозите, а при смесената, полуприсъствена, полудистанционна форма задачата им става неимоверно комплицирана. Да не забравяме, че по-малките възпитаници, останали у дома, са много по-демотивирани и по-трудно се концентрират.
Липсваща методика
Повечето учители са безапелационни, че хибридното образование изисква спомагателна подготовка на учителите - те би трябвало да имат умения за бързо предоставяне на противоположна връзка, повече време за обмисляне, както и особено направени материали. " Някой да ви е дал методика за хибридно образование? Методиката на преподаване е друга в двете среди, мястото на учителя е друго, планирането тутакси е друго, работните запаси са разнообразни ", изяснява учител. Всъщност, в учебния закон въобще няма разбиране " хибридно образование ", а в наредбата за организацията на дейностите в учебното обучение са избрани единствено редът за синхронното и за асинхронното образование.
Хибридното образование можеше от дълго време да е проиграно - да вземем за пример в така наречен " учебни заведения - отдалечени центрове ", в каквито МОН имаше желание да трансформира няколко добре проведени в софтуерно отношение учебни заведения. Идеята беше в тях да учат онлайн тези деца, чиито образователни заведения не могат да им осигурят дистанционни образователни часове. Подобни центрове обаче нямаме и до през днешния ден.
Съгласните упрекнаха несъгласните
Разделението в обществото по тематиката за ваксините и другите ограничения против ковид застигна и образованието. Тестовете изправиха едни родители против други. Привържениците на тестванията упрекват несъгласните с тях, че поради техния отвод всички деца са принудени да учат отдалечено (условието за връщане в учебно заведение е 50% съгласни за тестване родители в паралелка). Тези, чиито деца остават у дома заради отвращение за тестване, пък считат, че децата би трябвало да могат да посещават учебно заведение без никакви условия, защото това е тяхно конституционно право. Доста от тях се оплакаха, че децата им са дискриминирани, защото от разстояние не им се обезпечава същото качествено обучение като на съучениците им, още повече, че просветният министър Николай Денков разгласи, че приоритет са децата в учебно заведение. " Това е двоен стандарт, у дома или не - всяко дете има право на обучение! ", споделят те.
По мед и масло
На много места родители свидетелстват, че при тях така наречен " хибридно образование ", при което една част от учениците са в клас, а друга - у дома, протича синхронно и добре. " Включват ги онлайн. Стараят се да извърнат внимание на всички и към този момент всички взимат присъединяване ", споделя родител в обществените мрежи. " Ден втори от образованието - имат камера, гледат, слушат и вземат участие в часа ", споделя различен. " Госпожата беше присъединила камерата към дъската, децата се включваха, имаше разговор. Нямахме проблеми като спирания, загуба на нет или недоумение ", споделя и трети, съгласно който нещата са се получили поради изключителното съдействие на класния началник.
Някои не намират кой знае каква отлика от отдалеченото образование, при което целият клас си е вкъщи - с тази разлика, че през час се пишат изявления за конкретния час, и са доста признателни, че старанието на педагозите е за всички деца, без значение дали те са присъстващи или онлайн. Учители също споделят, че се оправят, защото и преди класовете да се разделят на две, в тях е имало деца под карантина - в тези случаи преподавателите отново са включвали децата от у дома, натрупвайки прочут опит в този тип преподаване.
Г-жо, може ли един въпрос?
Ключов въпрос при хибридното образование, при което децата от вкъщи " влизат " в часа посредством камера в класната стая, е дали могат да вземат участие в часа - да задават въпроси, да дават отговор на училищен задания и така нататък, или следва да са само слушатели. Някои учители включват дейно " домашните " възпитаници, други обаче не демонстрират такава ненаситност и учениците им са безмълвни и пасивни наблюдаващи. На много родители да вземем за пример е обяснено, че деца, които учат отдалечено, няма да вземат участие в часовете, тъй като " такива били заповедите ". " И в учебното заведение на щерка ми щяло да е по този начин и на 20-ата минута да ги изключват от часа. Без да взимат присъединяване. Аз съм без думи ", удивлява се родител. " Няма дете, което ще стои насреща да гледа безучастно незанимателен филм. Виж, в случай че даже 2-3 пъти в деня знае, че може да бъде запитано, това подвига качествено, доста стъпки напред нещата ", споделя различен.
" Какво пречи учителят да се обърне и към някое дете зад екрана и да го попита за задача, с цел да ревизира дали е схванало нещо. Това за наставление ли е измислено? ", чуди се и преподавател, който от м.г. работи по този метод, макар оправданията, че преподавателите не могат да се раздерат на две места. А отговорът фактически може да открием в нормативната уредба. Може да звучи необичайно, само че " при присъствено образование на класа, включването на обособени възпитаници, които се образоват от разстояние в електронна среда, да следят урока, се води за несихронно образование ", дават отговор от МОН на въпроси на " Сега " (въпреки че те биха могли да вземат участие в действително време - бел. ред.). Понеже образованието за тях е несихронно, т.е. са избрани за наблюдаващи, няма и ограничаване часовете им да бъдат 20 минути, каквото е условието за продължителността на един синхронен час за децата от начален стадий.
Учители споделят и че проверяването на тетрадки на преносим компютър лишава доста повече време, в сравнение с, когато дилемите са на книжен притежател. Това обаче не е причина да не се преглеждат домашните на учениците, останали вкъщи, каквито практики има. " Извън урока с класа учителят взаимодейства с ученика синхронно - самостоятелно или в група, като времето за това взаимоотношение е не по-малко от 10 образователни часа месечно, разпределени сред образователните предмети според от каузи им в учебния образователен проект ", споделят от МОН.
Дефекти
За страдание, на доста места алтернативи с учещите у дома деца няма - те просто са изключени от протичащото се в класната стая. " Нито включен компютър в час, нито преподавател, който да изясни нов материал! Сами си учат, сами си пращат, сами пишат, учителят единствено мята дилемите и това е! ". " Връзката е неприятна и госпожата се включва през преносимия компютър си, дъската не се вижда, децата и в по-голяма част от времето и госпожата, не се чуват. Работим на 99% независимо " - това са единствено някои от родителските мнения от последните дни.
Хибридното образование в огромна степен зависи от техническите благоприятни условия - спирането на ток, слабата интернет връзка, бъговете в платформите и така нататък могат да провалят всеки преподавател. Преподаватели обясняват, че всеки звук в класната стая надвива, а гласът на учителя през камерата не се чува. И преди пандемията работата с 25-26 деца бе съществено предизвикателство за педагозите, а при смесената, полуприсъствена, полудистанционна форма задачата им става неимоверно комплицирана. Да не забравяме, че по-малките възпитаници, останали у дома, са много по-демотивирани и по-трудно се концентрират.
Липсваща методика
Повечето учители са безапелационни, че хибридното образование изисква спомагателна подготовка на учителите - те би трябвало да имат умения за бързо предоставяне на противоположна връзка, повече време за обмисляне, както и особено направени материали. " Някой да ви е дал методика за хибридно образование? Методиката на преподаване е друга в двете среди, мястото на учителя е друго, планирането тутакси е друго, работните запаси са разнообразни ", изяснява учител. Всъщност, в учебния закон въобще няма разбиране " хибридно образование ", а в наредбата за организацията на дейностите в учебното обучение са избрани единствено редът за синхронното и за асинхронното образование.
Хибридното образование можеше от дълго време да е проиграно - да вземем за пример в така наречен " учебни заведения - отдалечени центрове ", в каквито МОН имаше желание да трансформира няколко добре проведени в софтуерно отношение учебни заведения. Идеята беше в тях да учат онлайн тези деца, чиито образователни заведения не могат да им осигурят дистанционни образователни часове. Подобни центрове обаче нямаме и до през днешния ден.
Източник: segabg.com
КОМЕНТАРИ