Вълчев: Имаме проблем да мотивираме децата да четат
Normal021falsefalsefalseBGX-NONEX-NONE /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name: " Нормална таблица " ; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent: " " ; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:10.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family: " Calibri ", " sans-serif " ; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family: " Times New Roman " ; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-fareast-language:EN-US;}
Има проблем с това актуалните деца да бъдат стимулирани да четат. При тестванията всички страни установяват проблем с отзивчивите умения, децата четат от екрани, най-вече къси текстове. Това разяснява просветителния министър Красимир Вълчев пред Нова тв във връзка вчерашните резултати от проучването на. Той призна, че е огромен проблем мотивирането на учениците за четене. Вълчев разяснява и абсурда към „ превода “ на романа „ Под игото “. „ Под игото “ съдържа хубави думи, които е добре децата да научат. Децата би трябвало да заучават нови думи. Убеден съм, че има по-добри разновидности да ги накараме да четат българска литература от този интервал, счита министърът.
По думите му, в дълготраен проект нямаме утежняване на оценките на учениците от 2000 година Имаме постоянни резултати. Учебните стратегии са изменени, вършим го от 2016 година Конкретно този випуск са по старите образователни стратегии, изясни Вълчев.Той бе безапелационен, че образованието е комплицирана система, най -важното е да се подтиква ползата за учене, а не е значимо да се мине през целия материал.
Ще променим изпитните формати, а децата би трябвало да ги ориентираме и то огромна част от тях към PISA. Задължителна е образователната стратегия, да – учебникът към момента е главното средство, от ден на ден обаче децата ще би трябвало да употребяват електронни запаси, учителят би трябвало да ги предизвика да търсят и извличат информация, акцентира Вълчев.
Децата се отнасят малко по-несериозно към външното оценяване, този изпит има репутационно значение. По другите проучвания сме на 8-мо – 9-то място в Европа по четивна просветеност. Имаме проблеми сред 4 и 9 клас, в интервала, в който децата имат минимум предпочитание за учене, само че това е проблем на системата, разяснява просветният министър.
Имаме позитивни резултати – повече деца от ромски генезис имаме в системата и повече от тях не престават в гимназиален стадий, добави Красимир Вълчев.
Има проблем с това актуалните деца да бъдат стимулирани да четат. При тестванията всички страни установяват проблем с отзивчивите умения, децата четат от екрани, най-вече къси текстове. Това разяснява просветителния министър Красимир Вълчев пред Нова тв във връзка вчерашните резултати от проучването на. Той призна, че е огромен проблем мотивирането на учениците за четене. Вълчев разяснява и абсурда към „ превода “ на романа „ Под игото “. „ Под игото “ съдържа хубави думи, които е добре децата да научат. Децата би трябвало да заучават нови думи. Убеден съм, че има по-добри разновидности да ги накараме да четат българска литература от този интервал, счита министърът.
По думите му, в дълготраен проект нямаме утежняване на оценките на учениците от 2000 година Имаме постоянни резултати. Учебните стратегии са изменени, вършим го от 2016 година Конкретно този випуск са по старите образователни стратегии, изясни Вълчев.Той бе безапелационен, че образованието е комплицирана система, най -важното е да се подтиква ползата за учене, а не е значимо да се мине през целия материал.
Ще променим изпитните формати, а децата би трябвало да ги ориентираме и то огромна част от тях към PISA. Задължителна е образователната стратегия, да – учебникът към момента е главното средство, от ден на ден обаче децата ще би трябвало да употребяват електронни запаси, учителят би трябвало да ги предизвика да търсят и извличат информация, акцентира Вълчев.
Децата се отнасят малко по-несериозно към външното оценяване, този изпит има репутационно значение. По другите проучвания сме на 8-мо – 9-то място в Европа по четивна просветеност. Имаме проблеми сред 4 и 9 клас, в интервала, в който децата имат минимум предпочитание за учене, само че това е проблем на системата, разяснява просветният министър.
Имаме позитивни резултати – повече деца от ромски генезис имаме в системата и повече от тях не престават в гимназиален стадий, добави Красимир Вълчев.
Източник: duma.bg
КОМЕНТАРИ