Учителите са работили над 10 часа на ден през кризата
Голяма част от учителите са работили над 10 часа на ден по време на отдалеченото образование. За 56% работният ден е бил сред 10 и 12 часа. 13.1% от учителите са работили над 12 часа, 25.3% са работили от 5 до 8 часа, а 5.6% - по 5 часа. Това демонстрира разбор на профсъюз Образование към КТ " Подкрепа " за отдалеченото образование.
" Дължината на работния ден на учителя, включващ подготовка за отдалечен урок и осъществяване на часовете, подготовка на материали и изпращане на учениците, организация на образованието от разстояние от управленията на просветителни институции, демонстрира дължина, почтена за почитание ", споделят от синдиката. От резултатите те вършат извода, че учители и шефове са работили при голямо натоварване на ръба на своите благоприятни условия, като 94.4% от колегията е положила труд над „ естествените “ за Кодекса на труда 8 часа.
От синдиката поддържат концепцията за образование в електронна среда, само че съгласно тях то няма почва в предучилищната и началната степен заради възрастовите особености на децата и учениците и специфичните просветителни цели в тези степени. От профсъюза са безапелационни, че тази форма би трябвало да се употребява предпочитано единствено в прогимназиален и гимназиален стадий. Така опция е записана в план на МОН, съгласно който е-часовете може да доближат до 20% от всички часове за учениците от 5-ти до 12-и клас.
" Ако измененията станат факт, незабавно би трябвало да изработим правилник на отдалеченото образование, който да дублира постоянния образователен развой. В разпоредбите за електронното образование би трябвало да попадат наложително отсъствия на възпитаници от цифровата класна стая, наложително включени видеокамери и оценки, в унисон с разпоредба №11 на МОН ", считат от синдиката, които дефинират неналичието на оценки в първия стадий от провеждането на отдалечения развой и възбраната за писане на отсъствия като извънредно демотивиращи дефекти на отдалечената форма.
Оттам са на мнение, че с цел да стане тя добра политика, са нужни още няколко условия - МОН да ситуира навреме до 3 година цифрова безвъзмездна платформа, която да съдържа цифрови уроци и пособия, които да обгръщат най-малко 90% от образователния материал. Подобни платформи има и в този момент, само че те са платени и не обгръщат целия образователен материал, което подготвя към цифрово изключване, показват от синдиката. По техни наблюдения тъкмо основаването на цифрови запаси натоварва неимоверно доста българските учители и ги принуждава да работят по 12 и повече часа.
КВАЛИФИКАЦИЯ
Синдикат „ Образование “ смята, че всяко българско учебно заведение би трябвало да построи и употребява собствен личен цифров облак на домейн на учебното заведение и да го извърши с запаси. Това ще даде опция просветителните институции да стартират симбиозата постоянно и електронно образование. Подходящи приложения, запаси и електронни услуги, предоставени от МОН, биха ускорили процеса на цифрова интеграция, считат от профсъюза. " По-успешните учебни заведения разполагаха с облачна услуга на личния си домейн и тази философия би трябвало да бъде подкрепяна от МОН, а не да се раздават необезпечени от положителни практики “безплатни ” сметки ", показват още оттова, давайки за образец 660-те просветителни институции у нас, които до момента са построили лични облаци.
Синдикатът визира и една щекотлива тематика - квалификацията на учителите. " Лишени от огромна успеваемост бяха „ безплатните “ интернет сметки към Microsoft, които МОН раздаваше по време на Пандемията и със същата противоречива успеваемост ще бъдат и възможни „ безвъзмездни “ сметки към Гугъл. И двата софтуерни колоса дават безвъзмездни услуги за просветителни институции. Но тук е значимо образованието на учителите, което може да стартира по оперативна стратегия просвета и обучение ", споделят от синдиката.
" Дължината на работния ден на учителя, включващ подготовка за отдалечен урок и осъществяване на часовете, подготовка на материали и изпращане на учениците, организация на образованието от разстояние от управленията на просветителни институции, демонстрира дължина, почтена за почитание ", споделят от синдиката. От резултатите те вършат извода, че учители и шефове са работили при голямо натоварване на ръба на своите благоприятни условия, като 94.4% от колегията е положила труд над „ естествените “ за Кодекса на труда 8 часа.
От синдиката поддържат концепцията за образование в електронна среда, само че съгласно тях то няма почва в предучилищната и началната степен заради възрастовите особености на децата и учениците и специфичните просветителни цели в тези степени. От профсъюза са безапелационни, че тази форма би трябвало да се употребява предпочитано единствено в прогимназиален и гимназиален стадий. Така опция е записана в план на МОН, съгласно който е-часовете може да доближат до 20% от всички часове за учениците от 5-ти до 12-и клас.
" Ако измененията станат факт, незабавно би трябвало да изработим правилник на отдалеченото образование, който да дублира постоянния образователен развой. В разпоредбите за електронното образование би трябвало да попадат наложително отсъствия на възпитаници от цифровата класна стая, наложително включени видеокамери и оценки, в унисон с разпоредба №11 на МОН ", считат от синдиката, които дефинират неналичието на оценки в първия стадий от провеждането на отдалечения развой и възбраната за писане на отсъствия като извънредно демотивиращи дефекти на отдалечената форма.
Оттам са на мнение, че с цел да стане тя добра политика, са нужни още няколко условия - МОН да ситуира навреме до 3 година цифрова безвъзмездна платформа, която да съдържа цифрови уроци и пособия, които да обгръщат най-малко 90% от образователния материал. Подобни платформи има и в този момент, само че те са платени и не обгръщат целия образователен материал, което подготвя към цифрово изключване, показват от синдиката. По техни наблюдения тъкмо основаването на цифрови запаси натоварва неимоверно доста българските учители и ги принуждава да работят по 12 и повече часа.
КВАЛИФИКАЦИЯ
Синдикат „ Образование “ смята, че всяко българско учебно заведение би трябвало да построи и употребява собствен личен цифров облак на домейн на учебното заведение и да го извърши с запаси. Това ще даде опция просветителните институции да стартират симбиозата постоянно и електронно образование. Подходящи приложения, запаси и електронни услуги, предоставени от МОН, биха ускорили процеса на цифрова интеграция, считат от профсъюза. " По-успешните учебни заведения разполагаха с облачна услуга на личния си домейн и тази философия би трябвало да бъде подкрепяна от МОН, а не да се раздават необезпечени от положителни практики “безплатни ” сметки ", показват още оттова, давайки за образец 660-те просветителни институции у нас, които до момента са построили лични облаци.
Синдикатът визира и една щекотлива тематика - квалификацията на учителите. " Лишени от огромна успеваемост бяха „ безплатните “ интернет сметки към Microsoft, които МОН раздаваше по време на Пандемията и със същата противоречива успеваемост ще бъдат и възможни „ безвъзмездни “ сметки към Гугъл. И двата софтуерни колоса дават безвъзмездни услуги за просветителни институции. Но тук е значимо образованието на учителите, което може да стартира по оперативна стратегия просвета и обучение ", споделят от синдиката.
Източник: segabg.com
КОМЕНТАРИ