Кристоф Йохансен, валдорфски педагог: Електронните устройства са нездравословни за децата от детската градина
Електронните устройства са част от живота ни, само че е значимо на каква възраст започваме да ги използваме. В детската градина това е нездравословно, разболява децата. Тогава тяхната задача е да вдървен същинския свят и това е от първостепенна значимост. Ако децата се интересуват от света, те не изпитват потребност от тези устройства, те вършат други неща.
Това споделя в изявление за " Дневник " Кристоф Йохансен, изпълнителен шеф на IAO - интернационалната асоциация за валдорфска педагогика за Централна и Източна Европа. Валдорфски преподавател е в Германия с дългогодишна процедура и е наставник на валдорфското учебно заведение " Проф. Николай Райнов " в София.
Кои са преимуществата на валдорфската педагогика?
- Децата имат потребност от освен това от чисто интелектуално обучение. Те би трябвало да изучат всяко умеене, което носят в тялото си – би трябвало да изучат и главата, и ръката, и сърцето си. При нас, несъмнено, също има съществено интелектуално обучение, само че от другата страна стои и сериозната ни артистична работа. Чрез нея образоваме волята на децата. В изкуството би трябвало да упорстваш и да опитваш още веднъж и още веднъж, до момента в който постигнеш триумф. Когато рисуваш картина, би трябвало да се упражняваш, с цел да я направиш по-добра. Когато изучаваш музикално произведение, би трябвало да го повтаряш още веднъж и още веднъж. Във валдорфските учебни заведения изкуството е пътят към усилената работа, стремежът към рационализиране, тестването на личните ни граници.
А от това имаме потребност и за интелектуалната си работа. Дори с цел да научиш непознат език, отново би трябвало да повтаряш. При нас има мощен акцент върху креативната работа – това е интензивен труд, на който ние доста държим да възпитаме децата, тъй като в случай че човек е привикнал да поставя изпитание в креативната си работа, ще може да употребява тези умения и в останалите аспекти от живота си.
В момента в света съществуват над 1100 валдорфски учебни заведения. Как поддържате полезностите и философията на валдорфската педагогика във всяко едно?
- Заложеното във валдорфската педагогика от Рудолф Щайнер преди 100 години е доста покрай мозъка – то е разумно, основано на физическото, психическото и прочувственото развиване на детето. Моделът на валдорфските учебни заведения е да развиват детето сложно – еднообразно значими са и математиката, и езиците, и общообразователните предмети, само че и спортът, изкуството и националните танци, които в българското валдорфско учебно заведение са част от наложителната стратегия, а не изборен предмет.
Навсякъде се учи на " столетия " – всекидневни двучасови занимания по съответен предмет в продължение на 3 до 4 седмици, на всички места децата свирят на флейта, с цел да развиват дробовете си и да се спомогне оросяването на мозъка им заран рано, на всички места има акцент върху придвижването, заниманията навън, взаимните планове, безплатно и доста интензивно присъединяване на родителите. Това са съществени общи характерности на всички валдорфски учебни заведения. Но като цяло валдорфската педагогика е адаптивна и задачата ѝ е да смислена при съответната културна, обществена и, в случай че щете, географска биография на страната.
Живеем във време на състезание, а валдорфската педагогика отхвърля този вид метод към децата. Какво бихте споделили на актуалните амбициозни родители?
- Родителите би трябвало да се научат да правят отстъпка крачка обратно. Защото в случай че приемем, че детето е обособена персона, значи то единствено ще откри мястото си в живота и това не е мястото на майка му или на татко му, нито на учителите му. И то ще го направи – рано или късно животът постоянно те води тъкмо до такава степен, където е трябвало да стигнеш. Детето би трябвало да има опция да размести въздуха с фантазиите си и след това да ги сграбчи и овладее.
Една от особените черти на валдорфските възпитаници е, че усвояват повече от една специалност. Понякога две или даже три – и по-късно си избират с какво желаят да се занимават. Имат толкоз огромен интерес към света, толкоз са любопитни, че не им стига да се задълбочат единствено в едно нещо.
Особеното обаче е, че във валдорфските учебни заведения учениците имат достъп до музикални принадлежности, до изкуство, до същински машини, до разнообразни специалности. Начинът, по който е структурирана педагогиката, разрешава същинско задълбочаване в предметите и детето може относително рано да разбере какви са влеченията му. И ние одобряваме всичко това напълно съществено. В моето учебно заведение имаме музикални принадлежности на стойност половин милион евро, не са пластмасови принадлежности.
Айнщайн е споделил: " Ако желаете децата ви да бъдат интелигентни, четете им приказки. Ако желаете да бъдат по-интелигентни, четете им повече приказки ". Валдорската педагогика е обоснована на разказването на приказки. Разкажете повече за този метод.
- Разказваме приказки единствено на децата в детската градина и първи клас. По-нататък приказваме за други неща: басни във втори клас, Стария завет - в трети, митология и фолклор - в четвърти и така нататък Разказването на приказки и на истории е упражнение за запаметяване на историята, тъй като на идващия ден децата би трябвало да я преразкажат. По този метод те се учат да запомнят неща, обстоятелства и нюанси. Най-късно в пети клас децата би трябвало да стартират да показват лични планове в словесна форма, да разказват на " висок " език.
Съгласен съм с Анщайн, родителите би трябвало да описват или четат на децата си истории всеки ден. Но това би трябвало да не са фантастични, фантасмагорични истории. Колкото и да са известни, те са за възрастни. На мен те може да ми харесат или да не ми харесат, само че детето не схваща, че това не е действителният свят. Всичко, което децата учат, би трябвало да е обвързвано с действителния свят, с цел да го схванат.
Валдорфските учебни заведения насърчават децата да играят доста измежду природата и да употребяват естествени материали. Въпреки че възпитаваме новото цифрово потомство, в Силициевата котловина има взрив на Валдорфски учебни заведения. Как си обяснявате това?
- Въпросът с технологиите е надалеч по-прост, в сравнение с се приказва. Най-големият човешки орган е кожата. Децата учат посредством кожата си. Ако постоянно допират еднакъв материал, да речем пластмаса, тя постоянно е гладка и студена. Те не научават нищо за себе си от това прикосновение. Но в случай че непрестанно работят с разнообразни материали – разнообразни типове дърво, кожа и камък, с метал, вода, лед – в случай че ги допират с ръка, с крайник, те научават личните си граници.
Във валдорфските учебни заведения разбираме, че електронните устройства са част от живота ни, само че е значимо на каква възраст започваме да ги използваме. В детската градина това е нездравословно, разболява децата. Тогава тяхната задача е да вдървен същинския свят и това е от първостепенна значимост. Ако децата се интересуват от света, те не изпитват потребност от тези устройства, те вършат други неща.
В моя клас съвсем 100 % от децата свирят на инструмент и имат изчерпателен интерес да го усвоят. Същото е и със спорта и езиците – интересува ги работата, а не машината. В Германия децата също знаят по какъв начин да употребяват тези устройства, само че да свирят на инструмент, да станат положителни на футбол или да схванат по какъв начин действа дадена машина за тях е толкоз по-интересно, че устройствата надалеч не са приоритет, както в други елементи на света. За тях е забавно да поддържат връзка със съучениците си, с други деца и младежи по същински метод, а не чрез машина.
Ние, родителите, би трябвало да обръщаме доста повече внимание на децата си. Образованието е интензивен труд и за родителите. Как децата се държат в света, е задача на родителите. От напълно ранна възраст децата би трябвало да имат отговорности, които да извършват всеки ден. Във образуването на света на детето най-трудното е да правиш една и съща задача всеки ден. Да подготвиш храната, да сложиш масата – рутината. Ние би трябвало да следваме такава рутина всеки ден в учебно заведение, само че и у дома. Мога напълно ясно да видя, че множеството деца не се учат на това у дома и след това се учудваме за какво не желаят да изпълнят дадена задача в час. Вие, родителите, носите отговорност децата ви да са работливи, поредни, проведени.
Това споделя в изявление за " Дневник " Кристоф Йохансен, изпълнителен шеф на IAO - интернационалната асоциация за валдорфска педагогика за Централна и Източна Европа. Валдорфски преподавател е в Германия с дългогодишна процедура и е наставник на валдорфското учебно заведение " Проф. Николай Райнов " в София.
Кои са преимуществата на валдорфската педагогика?
- Децата имат потребност от освен това от чисто интелектуално обучение. Те би трябвало да изучат всяко умеене, което носят в тялото си – би трябвало да изучат и главата, и ръката, и сърцето си. При нас, несъмнено, също има съществено интелектуално обучение, само че от другата страна стои и сериозната ни артистична работа. Чрез нея образоваме волята на децата. В изкуството би трябвало да упорстваш и да опитваш още веднъж и още веднъж, до момента в който постигнеш триумф. Когато рисуваш картина, би трябвало да се упражняваш, с цел да я направиш по-добра. Когато изучаваш музикално произведение, би трябвало да го повтаряш още веднъж и още веднъж. Във валдорфските учебни заведения изкуството е пътят към усилената работа, стремежът към рационализиране, тестването на личните ни граници.
А от това имаме потребност и за интелектуалната си работа. Дори с цел да научиш непознат език, отново би трябвало да повтаряш. При нас има мощен акцент върху креативната работа – това е интензивен труд, на който ние доста държим да възпитаме децата, тъй като в случай че човек е привикнал да поставя изпитание в креативната си работа, ще може да употребява тези умения и в останалите аспекти от живота си.
В момента в света съществуват над 1100 валдорфски учебни заведения. Как поддържате полезностите и философията на валдорфската педагогика във всяко едно?
- Заложеното във валдорфската педагогика от Рудолф Щайнер преди 100 години е доста покрай мозъка – то е разумно, основано на физическото, психическото и прочувственото развиване на детето. Моделът на валдорфските учебни заведения е да развиват детето сложно – еднообразно значими са и математиката, и езиците, и общообразователните предмети, само че и спортът, изкуството и националните танци, които в българското валдорфско учебно заведение са част от наложителната стратегия, а не изборен предмет.
Навсякъде се учи на " столетия " – всекидневни двучасови занимания по съответен предмет в продължение на 3 до 4 седмици, на всички места децата свирят на флейта, с цел да развиват дробовете си и да се спомогне оросяването на мозъка им заран рано, на всички места има акцент върху придвижването, заниманията навън, взаимните планове, безплатно и доста интензивно присъединяване на родителите. Това са съществени общи характерности на всички валдорфски учебни заведения. Но като цяло валдорфската педагогика е адаптивна и задачата ѝ е да смислена при съответната културна, обществена и, в случай че щете, географска биография на страната.
Живеем във време на състезание, а валдорфската педагогика отхвърля този вид метод към децата. Какво бихте споделили на актуалните амбициозни родители?
- Родителите би трябвало да се научат да правят отстъпка крачка обратно. Защото в случай че приемем, че детето е обособена персона, значи то единствено ще откри мястото си в живота и това не е мястото на майка му или на татко му, нито на учителите му. И то ще го направи – рано или късно животът постоянно те води тъкмо до такава степен, където е трябвало да стигнеш. Детето би трябвало да има опция да размести въздуха с фантазиите си и след това да ги сграбчи и овладее.
Една от особените черти на валдорфските възпитаници е, че усвояват повече от една специалност. Понякога две или даже три – и по-късно си избират с какво желаят да се занимават. Имат толкоз огромен интерес към света, толкоз са любопитни, че не им стига да се задълбочат единствено в едно нещо.
Особеното обаче е, че във валдорфските учебни заведения учениците имат достъп до музикални принадлежности, до изкуство, до същински машини, до разнообразни специалности. Начинът, по който е структурирана педагогиката, разрешава същинско задълбочаване в предметите и детето може относително рано да разбере какви са влеченията му. И ние одобряваме всичко това напълно съществено. В моето учебно заведение имаме музикални принадлежности на стойност половин милион евро, не са пластмасови принадлежности.
Айнщайн е споделил: " Ако желаете децата ви да бъдат интелигентни, четете им приказки. Ако желаете да бъдат по-интелигентни, четете им повече приказки ". Валдорската педагогика е обоснована на разказването на приказки. Разкажете повече за този метод.
- Разказваме приказки единствено на децата в детската градина и първи клас. По-нататък приказваме за други неща: басни във втори клас, Стария завет - в трети, митология и фолклор - в четвърти и така нататък Разказването на приказки и на истории е упражнение за запаметяване на историята, тъй като на идващия ден децата би трябвало да я преразкажат. По този метод те се учат да запомнят неща, обстоятелства и нюанси. Най-късно в пети клас децата би трябвало да стартират да показват лични планове в словесна форма, да разказват на " висок " език.
Съгласен съм с Анщайн, родителите би трябвало да описват или четат на децата си истории всеки ден. Но това би трябвало да не са фантастични, фантасмагорични истории. Колкото и да са известни, те са за възрастни. На мен те може да ми харесат или да не ми харесат, само че детето не схваща, че това не е действителният свят. Всичко, което децата учат, би трябвало да е обвързвано с действителния свят, с цел да го схванат.
Валдорфските учебни заведения насърчават децата да играят доста измежду природата и да употребяват естествени материали. Въпреки че възпитаваме новото цифрово потомство, в Силициевата котловина има взрив на Валдорфски учебни заведения. Как си обяснявате това?
- Въпросът с технологиите е надалеч по-прост, в сравнение с се приказва. Най-големият човешки орган е кожата. Децата учат посредством кожата си. Ако постоянно допират еднакъв материал, да речем пластмаса, тя постоянно е гладка и студена. Те не научават нищо за себе си от това прикосновение. Но в случай че непрестанно работят с разнообразни материали – разнообразни типове дърво, кожа и камък, с метал, вода, лед – в случай че ги допират с ръка, с крайник, те научават личните си граници.
Във валдорфските учебни заведения разбираме, че електронните устройства са част от живота ни, само че е значимо на каква възраст започваме да ги използваме. В детската градина това е нездравословно, разболява децата. Тогава тяхната задача е да вдървен същинския свят и това е от първостепенна значимост. Ако децата се интересуват от света, те не изпитват потребност от тези устройства, те вършат други неща.
В моя клас съвсем 100 % от децата свирят на инструмент и имат изчерпателен интерес да го усвоят. Същото е и със спорта и езиците – интересува ги работата, а не машината. В Германия децата също знаят по какъв начин да употребяват тези устройства, само че да свирят на инструмент, да станат положителни на футбол или да схванат по какъв начин действа дадена машина за тях е толкоз по-интересно, че устройствата надалеч не са приоритет, както в други елементи на света. За тях е забавно да поддържат връзка със съучениците си, с други деца и младежи по същински метод, а не чрез машина.
Ние, родителите, би трябвало да обръщаме доста повече внимание на децата си. Образованието е интензивен труд и за родителите. Как децата се държат в света, е задача на родителите. От напълно ранна възраст децата би трябвало да имат отговорности, които да извършват всеки ден. Във образуването на света на детето най-трудното е да правиш една и съща задача всеки ден. Да подготвиш храната, да сложиш масата – рутината. Ние би трябвало да следваме такава рутина всеки ден в учебно заведение, само че и у дома. Мога напълно ясно да видя, че множеството деца не се учат на това у дома и след това се учудваме за какво не желаят да изпълнят дадена задача в час. Вие, родителите, носите отговорност децата ви да са работливи, поредни, проведени.
Източник: dnevnik.bg
КОМЕНТАРИ