Едва 10% от новите учители остават трайно в системата
Едва към 10% от новоназначените учители у нас през 2016 г. са останали трайно в просветителната система. Повече от 50% са напуснали още след първата година в учебно заведение, а след втората, която е най-критична, са си тръгнали средно 60% от тези, които са се задържали там до този миг. След третата година специалността си са сменили още 56% от новопостъпилите педагози.
Това показват данни от изследване на Световната банка за интервала 2014-2018 година По поръчка на министерството на образованието и науката и с финансиране от Европейската комисия банката изготви " Пътна карта на политиките за учители ", която през днешния ден бе показана на кръгла маса.
Данните демонстрират, че най-многобройна е групата на напускащите педагози заради пенсиониране - през 2019 година те са били близо 40%. На второ място са учителите във възрастовата група 31-40 години - за 2019 година те са били 18.7% от всички, излезли от учебно заведение. " Не знаем какви са аргументите за това. Това значи, че системата губи експерти в най-активната възраст, които имат максимален капацитет да се развиват и да вкарват новаторски практики ", разясняват специалистите на Световната банка. Напусналите учители между 41 и 50 година са били 12.5%, а тези сред 51 и 60 година - 10%.
През 2019 година отпадналите преподаватели след първата година са по-малко - 23%. " Това евентуално е резултат от акцията за привличане на младежи към учителската специалност и повишението на заплатите в просветителната система. Този резултат обаче може да е краткотраен, в случай че не се вземат спомагателни марки за задържане на експертите в системата ", показват създателите на проучването.
" Факт е, че за новопостъпилите учители е мъчно - заплатата не е задоволителна, те се сблъскват с много провокации, които не се учат в университета. Младите учителите не съумяват да получат задоволителна поддръжка ", разяснява и просветният министър акад. Николай Денков. По думите му имаме система за подготовка, система за обмяна на опит сред новаторските учебни заведения и така нататък, само че все пак имаме огромни компликации да проучваме обстановката и да осигурим квалификациите, които са най-необходими за преподавателите.
Най-големият ни проблем съгласно него обаче е, че сме мудни. " Ако погледнем какво вършим, то е било съответно преди 4-5 година Успех имаме единствено в покачването на заплатите (през 2021 г. средната учителска заплата е с 11% по-висока от междинната за средата, до момента в който през 2015 година тя е била с 6% под междинната - бел. ред.), само че във всичко останало сме мудни - в разбора на днешните проблеми, в това да реагираме за няколко месеца на новите провокации ", уточни той. Според него в случай че не променим метода и не динамизираме разбора на наличните данни и реакцията ни на измененията, нямаме никакъв късмет да се оправим с проблемите в образованието.
" Програмите за политики за учителите и вложенията в бранша на изискват и не наблюдават смяната в преподаването и ученето. Практиките за наблюдаване и оценка са едва насочени към резултати ", регистрират още от СБ.
МЛАДА СМЯНА
" През 2015 година е имало 4919 новоназначени млади учители, след първата година 45% от тях са напуснали, а след 5-тата година - процентът им става 10 на 100. Останали са единствено 1421 ", уточни и зам.-министър Мария Гайдарова. По думите й с цел да задържим младите фрагменти, е нужно образованието на бъдещите преподаватели да бъде с практическа устременост и с повече проучвателен планове. Важни са също така сътрудничеството сред университетите и учебните заведения, менторството, дейната роля на директорите, както и професионалното развитие на учителите, което би трябвало да следва както националните нужди и тези на учебното заведение и на съответния възпитател. През 2016 година младите преподаватели у нас са били 4192, а през 2021 година те са 5093, уточни още тя.
По данни на Янка Такева, ръководител на Синдиката на българските учители, през тази образователна година младите учители до 35 година, които са влезнали в системата, са 2931 на брой. Тя означи, че от т.г. университетите работят по нови образователни проекти и стратегии за подготовката на бъдещите учители, което не е регистрирано в Пътната карта.
ПЪТНА КАРТА
В показаната днес Пътната карта са написани краткосрочни ограничения за подготовка на педагозите по отношение на потребностите им и тези на учениците. Световната банка предлага стратегия за въвеждане на начинаещи преподаватели в учителската специалност, която да се основава на попечителство през първите 2 г. в учебно заведение и да включва разнообразни ограничения за тяхната поддръжка. Предложени са също образования за учителите-наставници, с цел да бъдат оптимално потребни на по-младите си сътрудници. Целта на друга стратегия е непрекъснатото повишение на квалификацията на учителите за преподаването да стане по-ефективно. Тук фокусът е подложен върху повишение на четивната просветеност на учениците.
Дългосрочните ограничения, препоръчани от СБ, включват възстановяване на управническия потенциал и преосмисляне на модела за професионално развиване на педагогическите експерти. Ще бъдат апробирани партньорства сред разнообразни учебни заведения, в границите на които учители и шефове ще обменят положителни практики за образование и за ръководство на просветителните институции. От Световната банка предлагат да се сътвори звено за събиране на данни за работната мощ в просветителната система, както и механизъм за премерване на компетентностите на база на уменията за преподаване по даден предмет, на цифровите умения, мотивацията, престижа, резултата върху ученето на децата и други
Това показват данни от изследване на Световната банка за интервала 2014-2018 година По поръчка на министерството на образованието и науката и с финансиране от Европейската комисия банката изготви " Пътна карта на политиките за учители ", която през днешния ден бе показана на кръгла маса.
Данните демонстрират, че най-многобройна е групата на напускащите педагози заради пенсиониране - през 2019 година те са били близо 40%. На второ място са учителите във възрастовата група 31-40 години - за 2019 година те са били 18.7% от всички, излезли от учебно заведение. " Не знаем какви са аргументите за това. Това значи, че системата губи експерти в най-активната възраст, които имат максимален капацитет да се развиват и да вкарват новаторски практики ", разясняват специалистите на Световната банка. Напусналите учители между 41 и 50 година са били 12.5%, а тези сред 51 и 60 година - 10%.
През 2019 година отпадналите преподаватели след първата година са по-малко - 23%. " Това евентуално е резултат от акцията за привличане на младежи към учителската специалност и повишението на заплатите в просветителната система. Този резултат обаче може да е краткотраен, в случай че не се вземат спомагателни марки за задържане на експертите в системата ", показват създателите на проучването.
" Факт е, че за новопостъпилите учители е мъчно - заплатата не е задоволителна, те се сблъскват с много провокации, които не се учат в университета. Младите учителите не съумяват да получат задоволителна поддръжка ", разяснява и просветният министър акад. Николай Денков. По думите му имаме система за подготовка, система за обмяна на опит сред новаторските учебни заведения и така нататък, само че все пак имаме огромни компликации да проучваме обстановката и да осигурим квалификациите, които са най-необходими за преподавателите.
Най-големият ни проблем съгласно него обаче е, че сме мудни. " Ако погледнем какво вършим, то е било съответно преди 4-5 година Успех имаме единствено в покачването на заплатите (през 2021 г. средната учителска заплата е с 11% по-висока от междинната за средата, до момента в който през 2015 година тя е била с 6% под междинната - бел. ред.), само че във всичко останало сме мудни - в разбора на днешните проблеми, в това да реагираме за няколко месеца на новите провокации ", уточни той. Според него в случай че не променим метода и не динамизираме разбора на наличните данни и реакцията ни на измененията, нямаме никакъв късмет да се оправим с проблемите в образованието.
" Програмите за политики за учителите и вложенията в бранша на изискват и не наблюдават смяната в преподаването и ученето. Практиките за наблюдаване и оценка са едва насочени към резултати ", регистрират още от СБ.
МЛАДА СМЯНА
" През 2015 година е имало 4919 новоназначени млади учители, след първата година 45% от тях са напуснали, а след 5-тата година - процентът им става 10 на 100. Останали са единствено 1421 ", уточни и зам.-министър Мария Гайдарова. По думите й с цел да задържим младите фрагменти, е нужно образованието на бъдещите преподаватели да бъде с практическа устременост и с повече проучвателен планове. Важни са също така сътрудничеството сред университетите и учебните заведения, менторството, дейната роля на директорите, както и професионалното развитие на учителите, което би трябвало да следва както националните нужди и тези на учебното заведение и на съответния възпитател. През 2016 година младите преподаватели у нас са били 4192, а през 2021 година те са 5093, уточни още тя.
По данни на Янка Такева, ръководител на Синдиката на българските учители, през тази образователна година младите учители до 35 година, които са влезнали в системата, са 2931 на брой. Тя означи, че от т.г. университетите работят по нови образователни проекти и стратегии за подготовката на бъдещите учители, което не е регистрирано в Пътната карта.
ПЪТНА КАРТА
В показаната днес Пътната карта са написани краткосрочни ограничения за подготовка на педагозите по отношение на потребностите им и тези на учениците. Световната банка предлага стратегия за въвеждане на начинаещи преподаватели в учителската специалност, която да се основава на попечителство през първите 2 г. в учебно заведение и да включва разнообразни ограничения за тяхната поддръжка. Предложени са също образования за учителите-наставници, с цел да бъдат оптимално потребни на по-младите си сътрудници. Целта на друга стратегия е непрекъснатото повишение на квалификацията на учителите за преподаването да стане по-ефективно. Тук фокусът е подложен върху повишение на четивната просветеност на учениците.
Дългосрочните ограничения, препоръчани от СБ, включват възстановяване на управническия потенциал и преосмисляне на модела за професионално развиване на педагогическите експерти. Ще бъдат апробирани партньорства сред разнообразни учебни заведения, в границите на които учители и шефове ще обменят положителни практики за образование и за ръководство на просветителните институции. От Световната банка предлагат да се сътвори звено за събиране на данни за работната мощ в просветителната система, както и механизъм за премерване на компетентностите на база на уменията за преподаване по даден предмет, на цифровите умения, мотивацията, престижа, резултата върху ученето на децата и други
Източник: segabg.com
КОМЕНТАРИ