МОН препоръчва онлайн обучението да е за максимум 2 седмици
Едни и същи възпитаници по опция да не остават в образование от разстояние в електронна среда за повече от 2 седмици и при връщане в клас присъственото им образование да е най-малко 2 седмици . За най-малките възпитаници, изключително тези в първи клас, онлайн образованието въобще не е целесъобразно, като в случай че въпреки всичко се стигне до такова, преди този момент да се обмисли вид с разделянето им на групи по половин ден. Училищата биха могли да вкарат и спомагателни ограничения, които да ги подкрепят в процеса на периодично повтаряне на присъственото и онлайн образованието - като да вземем за пример понижаване на образователните часове с 10 минути, метаморфоза на образователния развой, въвеждане на маски за учениците и в час и други Това са част от рекомендациите на просветното министерство, изпратени до шефовете на учебните заведения през вчерашния ден, 9-и ноември т.г.
В писмото си МОН показва, че влошената обстановка с ковид у нас ще продължи и в идващите месеци, само че социално-икономическите последствия от затваряне на учебните заведения са още по-много огромни от други браншове, въпреки че не са забележими и измерими през днешния ден, заради което и лесни за занемаряване. " Продължителното прекосяване към онлайн образование, пък било то и единствено за учениците от един клас или стадий, води до десоциализация, снижена когнитивна ангажираност, нараснала психическа тревога и влошена двигарелна интензивност. Това прави трайното прекосяване на едни и същи възпитаници към онлайн образование невъзможна и нежелана опция и допуска динамичен и еластичен метод при взимане на решения при прекосяване към тази форма ", считат от министерството.
Оттам показват и неравномерното развиване на епидемията в другите градове, като приблизително процентът на инфектираните лица е по-висок в по-големите места. Към 5-ти ноември т.г. 55% от учебните заведения (предимно по-малките) нямат регистриран случай на ковид , показват от ведомството. Затова съгласно тях това е необходим местен метод при взимане на решение за прекосяване към образование от разстояние, както и диференциран метод - поради разликите сред класовете, стадиите, дейностите, типа на подготовката и други
От МОН са показали общи насоки и рекомендации за превключване към образование от разстояние, които да послужат за взимане на решения на регионално, общинско и учебно равнище, като са дали и подробни и примерни таблици за целесъобразната поредност, в която възпитаници, според от класа и типа подготовка, е добре да минават към онлайн образование.
Представяме насоките най-общо:
На национално равнище , както и до момента, общите решения за прекратяване на присъствените занятия ще продължат да се вземат от здравния министър, а заповедите за прекосяване към онлайн образование ще се издават от просветния министър.
На регионално и на общинско равнище , решенията за прекратяване на присъственото образование може да се вземат от съответните способени органи, като МОН предлага въпросните решения да:
- се вземат за обитаемоте места с най-високи или повишаващи се стойности на инфектирани лица, като от обсега им да се изключват учебните заведения, в които няма случаи на Коронавирус
- бъдат за период от 2 седмици, само че да регистрират обстоятелството, че актуалната обстановка ще продължи над 2 седмици, т.е. да се допусне вероятността, че след 2 седмици обстановката може да е по-неблагопоиятна и да не разрешава разхлабване на ограниченията. Затова решенията за прекосяване към онлайн образование не трябва да се вземат преждевременно, а още първоначално да бъдат основани на виждане за периодично повтаряне на класове или паралелки след втората седмица
- да приоритизират класовете според показан логаритъм, т.е. първо в онлайн образование да излизат по-големите възпитаници, а най-сетне - тези в начален стадий
- съдържат рационални изключения за присъствено осъществяване на действия, чието осъществяване е невероятно в електронна среда
- дадат на учебните заведения при тяхно решение и при възстановяване на епидемиологичната обстановка в учебното заведение или обитаемото място да се върнат към присъствено образование
От МОН показват, че е допустимо решенията на областният/общинският спешен щаб да бъдат целесъобразни, а на учебно равнище да се вземе решение за прекосяване към онлайн образование. " За области, които не са в алената зона обаче, считаме, че не следва да се вземат решения със наложителен темперамент за учебните заведения. Във всички случаи, без значение от това в каква зона попада региона, поради спецификата на обособените учебни заведения и другата обстановка в тях, предлагаме част от съответните решения да бъдат взети на учебно равнище, като да вземем за пример: за кои действия да бъдат направени изключения, кои класове и по какъв начин могат да се редуват, къде и кои паралелки могат да се разделят и така нататък ", показват от МОН.
На учебно равнище, решенията за прекосяване към образование от разстояние в електронна среда следва да се вземат въз основата на няколко критерии:
- според заповед на просветния министър след решение на педагогическия съвет на учебното заведение - такава опция бе дадена преди няколко седмици, като всяко учебно заведение може да предложи превключване към онлайн образование за даден клас или стадий
- съгласно решенията и рекомендациите на областния/общински спешен щаб и общите заповеди на здравния министър
- според критериите на здравния министър за прекратяване на присъствените занятия при превишени прагови стойности - над 15% отсъстващи възпитаници на равнище учебно заведение и над 20% на равнище паралелка
- при отчитане на други фактори - брой отсъстващи учители и подадени заявки за отпуск, брой учители с съпътстващи болести, зародила неуравновесеност измежду учебната общественост, липса на заместващи учители, брой заявки за самостоятелно прекосяване към онлайн образование и други
- при използване на логаритъм за приоритетност и периодично повтаряне на възпитаници за наличие в учебно заведение
Самият логаритъм за приоритетност и периодично повтаряне пък следва да се базира на следните правила:
- приоритизиране на степените и стадиите, т.е. първо към е-обучение да минават по-големите възпитаници, след това тези от прогимназия и най-после, в краен случай, и децата от начален стадий от 1-4 клас
Решението за прекосяването към е-обучение следва да регистрира спецификата на учебното заведение и други местни фактори, които могат да доведат до изключения за обособени класове или действия - да вземем за пример за осъществяване на процедура в професионалните паралелки, изпитите на учениците в задочна и независима форма, профилирана подготовка в учебните заведения по изкуства и в спортните учебни заведения и други
- учениците в начален стадий и изключително в първи клас предлагаме да продължат в присъствено образование, защото за тях образованието от разстояние е най-непълноценно и мъчно за осъществяване. Поради това предлагаме, в случай че въпреки всичко се стигне до взимане на решение за прекосяване на учениците от една или няколко паралелки в начален стадий към онлайн образование, преди този момент да се обмисли вид с разделянето им на групи, като образованието на всяка паралелка се организира в две смени от преподавател или преподавател по целодневна организация на образованието. Това допуска полудневна организация на образователния развой и съществуване на свободни класни стаи
- по опция едни и същи възпитаници по опция да не остават в образование от разстояние в електронна среда за повече от 2 седмици и при връщане в клас присъственото им образование да е най-малко 2 седмици. Това ще разреши да се избегне задълбочаване на проблемите, свързани с намалена когнитивна ангажираност, десоциализация и други, считат от МОН, като прецизират, че този принцип се ползва доколкото е допустимо и съобразено със обстановката, като при мощно влошена или влошаваща се епидемиологична обстановка са наложителни изключения
Тъй като моделите на периодично повтаряне и отчасти присъствено образование на класовете основават компликации във връзка с работата на учителите, те могат да бъдат съчетани с спомагателни ограничения, споделят от МОН. Такива може да са реорганизацията на седмичното разписание (например часовете, по които учителите могат да преподават присъствено, да се разположат в някои дни, а останалите - в други дни), понижаване на продължителността на образователния час, само че не повече от 10 мин. , в случай че и когато е допустимо, да се изисква наложително носене на маски и в класната стая по време на час , в случай че при образование се смесват възпитаници от разнообразни паралелки, основаване на организация за наличие на учениците в класната стая, като преподаващият преподавател работи от разстояние, а в класната стая по време на урока влиза служебно лице - зам.-директор, педагогичен консултант, психолог или се откри друго решение.
Относно носенето на маски от учениците и в час министърът през вчерашния ден прати друго до шефовете, в което позволява на учебните заведения сами да вкарват такава мярка. Специално за учениците от втори гимназиален стадий (10-12 клас), в часовете по профилирана подготовка, когато има разбъркване на възпитаници от разнообразни паралелка, носенето на маска от младежите е " неотложно ", също както и за класните стаи и другите образователни пространства (кабинети, физкулутрен салон, лаборатории и др.), в които се реализират действия с възпитаници от разнообразни паралелки/класове/етапи и е невероятно да се обезпечи отдалеченост от 1.5 метра. Т.е. това значи, че и в занималните най-малките възпитаници от 1-4 клас, които всеобщо са смесени макар правилото на невзаимодействие на МОН, също би трябвало да носят маски по време на занимания, т.е най-малко 4 часа на ден.
ДЕТСКИ ГРАДИНИ
По отношение на детските градини от МОН напомнят, че е дадена опция за посещаване на децата в наложителна предучилищна възраст по желание на родителя при направено предложение на кмета на общината и заповед на министъра на образованието. В тази връзка кметът на общината може да предложи краткотрайно неприлагане на правилото на задължителност в дадена община до възстановяване на епидемиологичната обстановка, споделят от МОН. Оттам акцентират, че при взимане на такова решение, следва да се вземе поради, че детската градина за децата на 5 и 6 година не е единствено място за развъждане, а и просветителна институция, където те получават познания и умения и се социализират, като продължителното им отнемане от просветителна и обществена среда, изключително за тези с майчин език, друг от българския, може да окаже мощно отрицателно влияние в по-нататъчното им развиване. Тъй като отдалеченото образование в тази възраст е невероятно, от МОН предлагат предложенията за неприлагане на правилото за задължителност да са за интервал не по-дълъг от 3 седмици и да са съобразени със социо-културния профил на децата, като за обитаемоте места с централизация на деца от уязвимите групи да се вършат единствено при съществуване на инфектирани деца или учители в детската градина.
В писмото си МОН показва, че влошената обстановка с ковид у нас ще продължи и в идващите месеци, само че социално-икономическите последствия от затваряне на учебните заведения са още по-много огромни от други браншове, въпреки че не са забележими и измерими през днешния ден, заради което и лесни за занемаряване. " Продължителното прекосяване към онлайн образование, пък било то и единствено за учениците от един клас или стадий, води до десоциализация, снижена когнитивна ангажираност, нараснала психическа тревога и влошена двигарелна интензивност. Това прави трайното прекосяване на едни и същи възпитаници към онлайн образование невъзможна и нежелана опция и допуска динамичен и еластичен метод при взимане на решения при прекосяване към тази форма ", считат от министерството.
Оттам показват и неравномерното развиване на епидемията в другите градове, като приблизително процентът на инфектираните лица е по-висок в по-големите места. Към 5-ти ноември т.г. 55% от учебните заведения (предимно по-малките) нямат регистриран случай на ковид , показват от ведомството. Затова съгласно тях това е необходим местен метод при взимане на решение за прекосяване към образование от разстояние, както и диференциран метод - поради разликите сред класовете, стадиите, дейностите, типа на подготовката и други
От МОН са показали общи насоки и рекомендации за превключване към образование от разстояние, които да послужат за взимане на решения на регионално, общинско и учебно равнище, като са дали и подробни и примерни таблици за целесъобразната поредност, в която възпитаници, според от класа и типа подготовка, е добре да минават към онлайн образование.
Представяме насоките най-общо:
На национално равнище , както и до момента, общите решения за прекратяване на присъствените занятия ще продължат да се вземат от здравния министър, а заповедите за прекосяване към онлайн образование ще се издават от просветния министър.
На регионално и на общинско равнище , решенията за прекратяване на присъственото образование може да се вземат от съответните способени органи, като МОН предлага въпросните решения да:
- се вземат за обитаемоте места с най-високи или повишаващи се стойности на инфектирани лица, като от обсега им да се изключват учебните заведения, в които няма случаи на Коронавирус
- бъдат за период от 2 седмици, само че да регистрират обстоятелството, че актуалната обстановка ще продължи над 2 седмици, т.е. да се допусне вероятността, че след 2 седмици обстановката може да е по-неблагопоиятна и да не разрешава разхлабване на ограниченията. Затова решенията за прекосяване към онлайн образование не трябва да се вземат преждевременно, а още първоначално да бъдат основани на виждане за периодично повтаряне на класове или паралелки след втората седмица
- да приоритизират класовете според показан логаритъм, т.е. първо в онлайн образование да излизат по-големите възпитаници, а най-сетне - тези в начален стадий
- съдържат рационални изключения за присъствено осъществяване на действия, чието осъществяване е невероятно в електронна среда
- дадат на учебните заведения при тяхно решение и при възстановяване на епидемиологичната обстановка в учебното заведение или обитаемото място да се върнат към присъствено образование
От МОН показват, че е допустимо решенията на областният/общинският спешен щаб да бъдат целесъобразни, а на учебно равнище да се вземе решение за прекосяване към онлайн образование. " За области, които не са в алената зона обаче, считаме, че не следва да се вземат решения със наложителен темперамент за учебните заведения. Във всички случаи, без значение от това в каква зона попада региона, поради спецификата на обособените учебни заведения и другата обстановка в тях, предлагаме част от съответните решения да бъдат взети на учебно равнище, като да вземем за пример: за кои действия да бъдат направени изключения, кои класове и по какъв начин могат да се редуват, къде и кои паралелки могат да се разделят и така нататък ", показват от МОН.
На учебно равнище, решенията за прекосяване към образование от разстояние в електронна среда следва да се вземат въз основата на няколко критерии:
- според заповед на просветния министър след решение на педагогическия съвет на учебното заведение - такава опция бе дадена преди няколко седмици, като всяко учебно заведение може да предложи превключване към онлайн образование за даден клас или стадий
- съгласно решенията и рекомендациите на областния/общински спешен щаб и общите заповеди на здравния министър
- според критериите на здравния министър за прекратяване на присъствените занятия при превишени прагови стойности - над 15% отсъстващи възпитаници на равнище учебно заведение и над 20% на равнище паралелка
- при отчитане на други фактори - брой отсъстващи учители и подадени заявки за отпуск, брой учители с съпътстващи болести, зародила неуравновесеност измежду учебната общественост, липса на заместващи учители, брой заявки за самостоятелно прекосяване към онлайн образование и други
- при използване на логаритъм за приоритетност и периодично повтаряне на възпитаници за наличие в учебно заведение
Самият логаритъм за приоритетност и периодично повтаряне пък следва да се базира на следните правила:
- приоритизиране на степените и стадиите, т.е. първо към е-обучение да минават по-големите възпитаници, след това тези от прогимназия и най-после, в краен случай, и децата от начален стадий от 1-4 клас
Решението за прекосяването към е-обучение следва да регистрира спецификата на учебното заведение и други местни фактори, които могат да доведат до изключения за обособени класове или действия - да вземем за пример за осъществяване на процедура в професионалните паралелки, изпитите на учениците в задочна и независима форма, профилирана подготовка в учебните заведения по изкуства и в спортните учебни заведения и други
- учениците в начален стадий и изключително в първи клас предлагаме да продължат в присъствено образование, защото за тях образованието от разстояние е най-непълноценно и мъчно за осъществяване. Поради това предлагаме, в случай че въпреки всичко се стигне до взимане на решение за прекосяване на учениците от една или няколко паралелки в начален стадий към онлайн образование, преди този момент да се обмисли вид с разделянето им на групи, като образованието на всяка паралелка се организира в две смени от преподавател или преподавател по целодневна организация на образованието. Това допуска полудневна организация на образователния развой и съществуване на свободни класни стаи
- по опция едни и същи възпитаници по опция да не остават в образование от разстояние в електронна среда за повече от 2 седмици и при връщане в клас присъственото им образование да е най-малко 2 седмици. Това ще разреши да се избегне задълбочаване на проблемите, свързани с намалена когнитивна ангажираност, десоциализация и други, считат от МОН, като прецизират, че този принцип се ползва доколкото е допустимо и съобразено със обстановката, като при мощно влошена или влошаваща се епидемиологична обстановка са наложителни изключения
Тъй като моделите на периодично повтаряне и отчасти присъствено образование на класовете основават компликации във връзка с работата на учителите, те могат да бъдат съчетани с спомагателни ограничения, споделят от МОН. Такива може да са реорганизацията на седмичното разписание (например часовете, по които учителите могат да преподават присъствено, да се разположат в някои дни, а останалите - в други дни), понижаване на продължителността на образователния час, само че не повече от 10 мин. , в случай че и когато е допустимо, да се изисква наложително носене на маски и в класната стая по време на час , в случай че при образование се смесват възпитаници от разнообразни паралелки, основаване на организация за наличие на учениците в класната стая, като преподаващият преподавател работи от разстояние, а в класната стая по време на урока влиза служебно лице - зам.-директор, педагогичен консултант, психолог или се откри друго решение.
Относно носенето на маски от учениците и в час министърът през вчерашния ден прати друго до шефовете, в което позволява на учебните заведения сами да вкарват такава мярка. Специално за учениците от втори гимназиален стадий (10-12 клас), в часовете по профилирана подготовка, когато има разбъркване на възпитаници от разнообразни паралелка, носенето на маска от младежите е " неотложно ", също както и за класните стаи и другите образователни пространства (кабинети, физкулутрен салон, лаборатории и др.), в които се реализират действия с възпитаници от разнообразни паралелки/класове/етапи и е невероятно да се обезпечи отдалеченост от 1.5 метра. Т.е. това значи, че и в занималните най-малките възпитаници от 1-4 клас, които всеобщо са смесени макар правилото на невзаимодействие на МОН, също би трябвало да носят маски по време на занимания, т.е най-малко 4 часа на ден.
ДЕТСКИ ГРАДИНИ
По отношение на детските градини от МОН напомнят, че е дадена опция за посещаване на децата в наложителна предучилищна възраст по желание на родителя при направено предложение на кмета на общината и заповед на министъра на образованието. В тази връзка кметът на общината може да предложи краткотрайно неприлагане на правилото на задължителност в дадена община до възстановяване на епидемиологичната обстановка, споделят от МОН. Оттам акцентират, че при взимане на такова решение, следва да се вземе поради, че детската градина за децата на 5 и 6 година не е единствено място за развъждане, а и просветителна институция, където те получават познания и умения и се социализират, като продължителното им отнемане от просветителна и обществена среда, изключително за тези с майчин език, друг от българския, може да окаже мощно отрицателно влияние в по-нататъчното им развиване. Тъй като отдалеченото образование в тази възраст е невероятно, от МОН предлагат предложенията за неприлагане на правилото за задължителност да са за интервал не по-дълъг от 3 седмици и да са съобразени със социо-културния профил на децата, като за обитаемоте места с централизация на деца от уязвимите групи да се вършат единствено при съществуване на инфектирани деца или учители в детската градина.
Източник: segabg.com
КОМЕНТАРИ