Какво научихме от първите данни от оценяването след седми клас
Всеки юни публикуването на резултатите от трите кръга на външното оценяване в края на всяка една от степените на учебното обучение дава настояща картина за достиженията на учениците, а оттова, косвено и най-малко ненапълно, за триумфите и неуспехите на политиките в образованието последните години. Тази седмица излязоха първите систематизирания на резултатите от външното оценяване след седми клас, а тук ще разясняваме какво научихме от тях.
1) При двата съществени предмета в оценяването след седми клас – по български език и по математика – се следят противоположни трендове. Докато при математиката тази година има по-малко слаби оценки, то при българския език те са се нараснали. Много повече са и отличните оценки по математика, в сравнение с по български език. Ако разгледаме дяловете обаче, по-малко възпитаници (14,8%) се провалят тази година на изпита по български език, в сравнение с този по математика (23,4%), като това отношение са резервира релативно непроменено спрямо предходната година. В този смисъл динамичността на слабите оценки по-скоро отразява съответните особености и компликация на тазгодишните изпити, в сравнение с систематична наклонност в качествата на седмокласниците. Оценките по математика като цяло са доста по-полярни и разпределени в двата края на спектъра – част от учениците се оправят доста добре с поставените им задания, а част въобще не се оправят, до момента в който на изпита по българския език разпределението е много по-равномерно.
2) Класирането на десетте най-хубави учебни заведения в страната по техният общ резултат от двете оценения – по български и по математика, ясно показва, че междинните учебни заведения с фокус върху проучването на математика реализират най-хубавите резултати по математика на този стадий от учебното обучение. Сред първата десетка девет учебни заведения са математически гимназии с ранен банкет, като там се подрежда и частното „ Света София “ в София. Причина за това е, че класацията на МОН включва резултатите и на двата изпита. Така, до момента в който надалеч не е невероятно постигането на добър резултат по български език и от общообразователни учебни заведения, то систематичният фокус върху проучването на математика изтласква напред математическите учебни заведения.
Трябва да се има поради и че на този стадий езиковите гимназии не вземат участие, защото приемът в тях е след седми клас. По тази причина за класирането на гимназиите би трябвало да се употребяват резултатите от зрелостните изпити. За информация, от десетте най-хубави учебни заведения на изпита след седми клас, единствено едно се подрежда в челната десетка на миналогодишните зрелостни изпити. Любопитно е и териториалното систематизиране на най-хубавите учебни заведения на изпита след седми клас – до момента в който при зрелостните изпити обичайно господства столицата, то в класацията след седми клас има три учебни заведения от София, и по едно от останалите водещи центрове – Пловдив, Варна, Бургас, Стара Загора, Русе, Плевен, Димитровград.
3) Регионалните разлики в резултатите на учениците от оценяването по български и надлежно по математика остават обилни, с диференциал от приблизително 10 точки сред областите с най-хубав (София-столица, 39 точки разлика по български език и 37 по математика) и най-слаб резултат (Сливен, 28 точки по български език и 26 по математика). Почти на всички места междинните резултати по български език са със приблизително две точки по-високи от тези по математика, като се изключи Кърджали, Търговище и Ямбол, където зависимостта е противоположната. Няма съображение да приказваме за сензитивно стопяване на неравенството в качеството на учебното обучение сред обособените области, в случай че приемем, че външното оценяване е някакъв измерител за качество (при това единственият наличен). Струва си да се означи и обичайно положителният образец на област Смолян, която през последните няколко години съумява да се нарежда като водач в образованието - на тазгодишното оценяване тя се класира на второ място след София.
На този стадий, първите данни от оценяването след седми клас дават единствено най-общата визия за достиженията на учениците. От изгода ще е да се видят както резултатите на общините, по този начин и на обособените учебни заведения по другите предмети. На този стадий обаче няма особени учредения да приказваме за чувствителни промени в достиженията спрямо миналите години.
1) При двата съществени предмета в оценяването след седми клас – по български език и по математика – се следят противоположни трендове. Докато при математиката тази година има по-малко слаби оценки, то при българския език те са се нараснали. Много повече са и отличните оценки по математика, в сравнение с по български език. Ако разгледаме дяловете обаче, по-малко възпитаници (14,8%) се провалят тази година на изпита по български език, в сравнение с този по математика (23,4%), като това отношение са резервира релативно непроменено спрямо предходната година. В този смисъл динамичността на слабите оценки по-скоро отразява съответните особености и компликация на тазгодишните изпити, в сравнение с систематична наклонност в качествата на седмокласниците. Оценките по математика като цяло са доста по-полярни и разпределени в двата края на спектъра – част от учениците се оправят доста добре с поставените им задания, а част въобще не се оправят, до момента в който на изпита по българския език разпределението е много по-равномерно.
2) Класирането на десетте най-хубави учебни заведения в страната по техният общ резултат от двете оценения – по български и по математика, ясно показва, че междинните учебни заведения с фокус върху проучването на математика реализират най-хубавите резултати по математика на този стадий от учебното обучение. Сред първата десетка девет учебни заведения са математически гимназии с ранен банкет, като там се подрежда и частното „ Света София “ в София. Причина за това е, че класацията на МОН включва резултатите и на двата изпита. Така, до момента в който надалеч не е невероятно постигането на добър резултат по български език и от общообразователни учебни заведения, то систематичният фокус върху проучването на математика изтласква напред математическите учебни заведения.
Трябва да се има поради и че на този стадий езиковите гимназии не вземат участие, защото приемът в тях е след седми клас. По тази причина за класирането на гимназиите би трябвало да се употребяват резултатите от зрелостните изпити. За информация, от десетте най-хубави учебни заведения на изпита след седми клас, единствено едно се подрежда в челната десетка на миналогодишните зрелостни изпити. Любопитно е и териториалното систематизиране на най-хубавите учебни заведения на изпита след седми клас – до момента в който при зрелостните изпити обичайно господства столицата, то в класацията след седми клас има три учебни заведения от София, и по едно от останалите водещи центрове – Пловдив, Варна, Бургас, Стара Загора, Русе, Плевен, Димитровград.
3) Регионалните разлики в резултатите на учениците от оценяването по български и надлежно по математика остават обилни, с диференциал от приблизително 10 точки сред областите с най-хубав (София-столица, 39 точки разлика по български език и 37 по математика) и най-слаб резултат (Сливен, 28 точки по български език и 26 по математика). Почти на всички места междинните резултати по български език са със приблизително две точки по-високи от тези по математика, като се изключи Кърджали, Търговище и Ямбол, където зависимостта е противоположната. Няма съображение да приказваме за сензитивно стопяване на неравенството в качеството на учебното обучение сред обособените области, в случай че приемем, че външното оценяване е някакъв измерител за качество (при това единственият наличен). Струва си да се означи и обичайно положителният образец на област Смолян, която през последните няколко години съумява да се нарежда като водач в образованието - на тазгодишното оценяване тя се класира на второ място след София.
На този стадий, първите данни от оценяването след седми клас дават единствено най-общата визия за достиженията на учениците. От изгода ще е да се видят както резултатите на общините, по този начин и на обособените учебни заведения по другите предмети. На този стадий обаче няма особени учредения да приказваме за чувствителни промени в достиженията спрямо миналите години.
Източник: mediapool.bg
КОМЕНТАРИ