МОН: Дистанционното обучение задълбочи образователното неравенство
Дистанционното образование задълбочи просветителните неравенства, утежни знанията на огромна част от децата и заплашва да усили броя на отпадащите от просветителната система. Това обявиха от Министерството на образованието и науката.
Това се случва макар напъните и бързата акомодация на учителите и шефовете, незабавните нормативни промени и обезпечаването на електронни устройства и интернет със средства на страната, учебните бюджети, общините и голям брой донори.
Такива са констатациите в разбора на образованието от разстояние в електронна среда, направен от служебния екип на Министерството на образованието и науката. Анализът съдържа също рекомендации за безвредно и дейно протичане на идната образователна година.
В по-малко от половината от учебните заведения в огромните градове (43.5%) всички деца имат достъп до интернет. В селата този % се срутва на 12.5%. Неравният достъп до отдалечено образование се удостоверява и при сравнението на другите видове учебни заведения - всеки пети възпитаник в професионалните гимназии няма достъп до електронни устройства и интернет , а в тези институции се образоват към 50% от гимназистите.
Над половината от родителите признават, че нямат или имат незадоволителни умения да оказват помощ на децата си при електронното образование, което въздейства отрицателно изключително при по-малките. Така огромните неравенства сред възпитаници, чиито фамилии разполагат с техника и имат умения да работят с нея, и такива без достъп до устройства и интернет, се задълбочават.
Към средата на юли тази година 43 000 възпитаници към момента не разполагат с устройство, а 34 000 деца нямат интернет . В началото на идната образователна година потребностите ще се актуализират.
Според 40% от учителите и близо 60% от шефовете знанията на учениците са се влошили по време на отдалеченото образование . Освен от усложнения електронен достъп, това значително е разследване от намалената мотивация и ангажираност на учениците. Самооценката на децата съответствува с наблюденията на техните преподаватели. Данните ясно демонстрират съществено утежняване на ангажираността измежду всички групи възпитаници.
Понижената ангажираност разумно води до повече отсъствия. Всеки втори преподавател споделя, че част от учениците постоянно не са участвали до дъно в онлайн часовете, а всеки трети е имал постоянно отсъстващи възпитаници.
Проблемът е сериозен в дребните градове и в селата – там във всяко пето учебно заведение постоянно участват в онлайн часовете под 60% от учениците. Според данните на цифровата платформа, която поддържа електронните дневници на 1700 учебни заведения, неизвинените отсъствия са със 70% повече по отношение на миналата година.
Неприсъственото образование усили риска от прибързано отпадане на децата от просветителната система . Без живия контакт с учителите учениците от уязвими групи освен губят мотивация и ангажираност и изостават с образователния материал, само че и отвикват да учат и да поддържат връзка. Поради тези аргументи те са застрашени да не се върнат в учебно заведение.
Дистанционното образование е повлияло отрицателно и върху учителите. Анализът демонстрира по-голямо напрежение измежду тях и високи равнища на професионално прегаряне. Над 40% от педагогическите експерти декларират, че се затрудняват при онлайн преподаване на постоянно отсъстващите и неангажирани деца.
Обучението от отдалеченост обаче има и позитивни резултати. България съумя да провежда образователния развой по този начин, че да няма пропуснато образователно време. Това отличава нашата страна от доста европейски страни, чиито възпитаници останаха отвън образователния развой в продължение на месеци. Освен това учителите и учениците към този момент употребяват доста по-активно нови технологии. Педагозите ползват новаторски способи на преподаване и персонализират часовете съгласно потребностите на обособените възпитаници. Много интензивно вземат участие в процеса и просветителните посредници.
Анализът на резултатите от образованието от разстояние в електронна среда води до безапелационен извод: належащо е да се подсигурява оптимално дълго присъственото образование през идната образователна година. За задачата служебният екип на Министерството на образованието и науката към този момент предприе значими краткосрочни дейности.
Целия разбор на образованието от разстояние в електронна среда, както и приложенията към него, можете да прочетете .
Това се случва макар напъните и бързата акомодация на учителите и шефовете, незабавните нормативни промени и обезпечаването на електронни устройства и интернет със средства на страната, учебните бюджети, общините и голям брой донори.
Такива са констатациите в разбора на образованието от разстояние в електронна среда, направен от служебния екип на Министерството на образованието и науката. Анализът съдържа също рекомендации за безвредно и дейно протичане на идната образователна година.
В по-малко от половината от учебните заведения в огромните градове (43.5%) всички деца имат достъп до интернет. В селата този % се срутва на 12.5%. Неравният достъп до отдалечено образование се удостоверява и при сравнението на другите видове учебни заведения - всеки пети възпитаник в професионалните гимназии няма достъп до електронни устройства и интернет , а в тези институции се образоват към 50% от гимназистите.
Над половината от родителите признават, че нямат или имат незадоволителни умения да оказват помощ на децата си при електронното образование, което въздейства отрицателно изключително при по-малките. Така огромните неравенства сред възпитаници, чиито фамилии разполагат с техника и имат умения да работят с нея, и такива без достъп до устройства и интернет, се задълбочават.
Към средата на юли тази година 43 000 възпитаници към момента не разполагат с устройство, а 34 000 деца нямат интернет . В началото на идната образователна година потребностите ще се актуализират.
Според 40% от учителите и близо 60% от шефовете знанията на учениците са се влошили по време на отдалеченото образование . Освен от усложнения електронен достъп, това значително е разследване от намалената мотивация и ангажираност на учениците. Самооценката на децата съответствува с наблюденията на техните преподаватели. Данните ясно демонстрират съществено утежняване на ангажираността измежду всички групи възпитаници.
Понижената ангажираност разумно води до повече отсъствия. Всеки втори преподавател споделя, че част от учениците постоянно не са участвали до дъно в онлайн часовете, а всеки трети е имал постоянно отсъстващи възпитаници.
Проблемът е сериозен в дребните градове и в селата – там във всяко пето учебно заведение постоянно участват в онлайн часовете под 60% от учениците. Според данните на цифровата платформа, която поддържа електронните дневници на 1700 учебни заведения, неизвинените отсъствия са със 70% повече по отношение на миналата година.
Неприсъственото образование усили риска от прибързано отпадане на децата от просветителната система . Без живия контакт с учителите учениците от уязвими групи освен губят мотивация и ангажираност и изостават с образователния материал, само че и отвикват да учат и да поддържат връзка. Поради тези аргументи те са застрашени да не се върнат в учебно заведение.
Дистанционното образование е повлияло отрицателно и върху учителите. Анализът демонстрира по-голямо напрежение измежду тях и високи равнища на професионално прегаряне. Над 40% от педагогическите експерти декларират, че се затрудняват при онлайн преподаване на постоянно отсъстващите и неангажирани деца.
Обучението от отдалеченост обаче има и позитивни резултати. България съумя да провежда образователния развой по този начин, че да няма пропуснато образователно време. Това отличава нашата страна от доста европейски страни, чиито възпитаници останаха отвън образователния развой в продължение на месеци. Освен това учителите и учениците към този момент употребяват доста по-активно нови технологии. Педагозите ползват новаторски способи на преподаване и персонализират часовете съгласно потребностите на обособените възпитаници. Много интензивно вземат участие в процеса и просветителните посредници.
Анализът на резултатите от образованието от разстояние в електронна среда води до безапелационен извод: належащо е да се подсигурява оптимално дълго присъственото образование през идната образователна година. За задачата служебният екип на Министерството на образованието и науката към този момент предприе значими краткосрочни дейности.
Целия разбор на образованието от разстояние в електронна среда, както и приложенията към него, можете да прочетете .
Източник: cross.bg
КОМЕНТАРИ