Джудит Орайън, Монтесори учител: Винаги има последствия, когато някой избира да не следва правилата
" Детски Дневник " беседва с Джудит Орайън, шеф " Обучения " на Association Montessori Internationale (AMI). Тя образова учители в детски ясли и градини по целия свят и е един от международните престижи за възрастта от 0 до 6-годишна възраст.
Джудит Орайън е в България по покана на Институт " Монтесори България ", който през април тази година се причисли към AMI. Тя ще е преподавател на проведената от института просветителната конференция на тематика " Развитието на детето в обществената среда ", която ще се състои на 17 септември от 9 до 18 часа в Sofia Event Center.
Защо е толкоз значимо да се работи с детето от ранна възраст?
- Децата от доста ранна възраст се интересуват от всички в света, в който живеят. Те са родени с голям капацитет, който постоянно не трябва разпознаван. От неврологичните проучвания знаем, че първите три години от живота на детето са основни в слагането на основи за бъдещо учене. Това не значи, че ние учим дребните деца, а че им предоставяме опцията да ръководят, изследват, учат околната среда. Чрез построяването на подобаваща околна среда – домашна и учебна, която схваща и се грижи за потребностите на бебетата и дребните деца, ние им разрешаваме да покажат своите благоприятни условия.
Кои са най-важните умения, които би трябвало да поддържаме децата да развиват, с цел да бъдат готови за живота?
- Първото и най-важно умеене, от което се нуждаем, е знанието, последвано от способността да бъдеш мощен наблюдаващ на изтънчените информационни знаци. Нуждите на детето постоянно са изразени посредством придвижвания на тялото, посредством изражения на лицето, посредством звуци - рев или диалект. Ако нямаме познание, тогава нямаме основа, върху която да определим изразените от дребните деца потребности.
Разкажете повече за ролята на възрастния за общественото развиване на детето.
- Всички възрастни в живота на детето, без значение дали са членове на фамилията, или учители, се одобряват от него като ролеви модели за това по какъв начин да се оправя с живота. Децата ни следят, с цел да научат нашите придвижвания, те ни слушат, с цел да научат езика, на който приказваме. Те следят по какъв начин работим и един път, откакто автоматизираните им умения се развият, желаят да работят както работим ние, да вършат нещата, които вършим ние, започвайки от нещо толкоз простичко като храненето, обличането, къпането и по-късно се насочват към всички действия, които вършим всеки ден: готвим, слагаме масата, сгъваме прането, поливаме растенията, храним животните, чистим... Децата под 6-годишна възраст се забавляват да правят такива действия. Ако им се дава поддръжка във връзка с уреди и принадлежности, които да употребяват, дребните деца ще работят неуморно дружно с нас.
В Монтесори средата децата от смесена възраст учат едно от друго и от структурата, основана от възрастните. Всички човешки обществени групи имат конструкция: това са разпоредбите, по които живеем, границите на нашето държание, наложени от нашата обществена група. Тези граници са на първо място моделирани от възрастните, само че те също са изпълнявани от възрастните.
За деца под 6-годишна възраст в Монтесори средата има едно първостепенно предписание: не правиш нещо, с което да се нараниш, да нараниш другите или средата. Да имаш такова просто предписание, почнало неемоционално, последователно разрешава на дребните деца да схванат разпоредбите и да ги одобряват. Винаги има последици, когато някой избира да не следва разпоредбите, структурата. Това значи, че за избран интервал би трябвало да му бъде неразрешено да работи с избрани материали.
Между 3-та и 6-та година на децата се дава информация за това по какъв начин да се държат възпитано, по какъв начин да работят, какво да споделят в избрани обществени обстановки. Създаваме дребни подиуми, в които децата играят функции и работят отвън признатото положително държание в избрани обществени обстановки. Например в градския превоз демонстрираме по какъв начин да предложим място на възрастен човек, на бременна жена, на човек с дете; обясняваме и практикуваме поздрави и други учтивости.
Това е възрастовият интервал, в който също можем да обсъждаме с децата по какъв начин да използваме думите, с цел да отстраним спорове, вместо да действаме физически или по какъв начин се усеща човек, когато някой му е споделил нещо обидно. Имаме доста благоприятни условия да практикуваме обществени умения, тъй че деца от тази възрастова група да са все по-наясно със себе си като обществени същества.
Как поддържаме независимото развиване на децата и подготовката им за живота?
- Тъй като методът на Монтесори към образованието се основава на човешкото развиване, а не на непрестанно изменящите се просветителни методологии, всяко дете се занимава със личната си еволюция като изцяло осъзнато човешко създание, готово да се оправи и да се приспособи към доста разнообразни аспекти на живота.
Кой е водещият принцип за образование на учители, кое е най-важното обръщение, което се пробвате да им предадете?
- Възрастните, които желаят да работят с деца от разнообразни възрастови групи (0-3, 3-6, 6-12, 12-18), би трябвало да създадат задълбочено изследване на физическото и психическото развиване на децата от съответната група.
Д-р Мария Монтесори е била физик, само че също е учила културна антропология. Това е един от факторите, допринасящи за нейното схващане за човешкия напредък и развиване. Именно това схващане образува основата на целия й метод при работа с деца. Тя отбелязва, че деца на избрана възраст имат сходни физически и психически характерности и че образованието би трябвало да се основава на тези характерности, а не на обичайния учебен модел.
Когато разисква първата учебна възраст (6-12 години), тя се базира на разнообразни университетски области като психоаритметика, психогеометрия, психограматика. Използва познанията си за главните характерности, с цел да приведе метода си към показване на академична информация на децата на всички възрасти. Например деца под 6 години би трябвало да се движат доста. Упражненията й за проучване на методите, по които думите се отнасят една към друга в изречение (синтаксис) включват децата да манипулират обекти или да реалокират телата си като метод за проучване на синтактичните подреждания на думите. Например: върви бързо, върви постепенно, върви величествено – всички способи за проучване на функционалностите на наречията.
Така че, за образование на учители, а не просто концентриране върху това по какъв начин да се показват материалите на децата, първо би трябвало да се учат педагогическите основи, които управляват по какъв начин децата се развиват и по какъв начин учат.
Също по този начин, в образованието учителите учат за характерностите и материалите за съответна възрастова група. Номерът е да пригодим всяко показване на материал към всяко настрана дете – защото всички деца учат друго.
Има още една част от пъзела за образование на учители. Хората, които учат учителите, също би трябвало да бъдат подготвени за това. Ученето да се работи с деца е доста по-различно от работата с възрастни. В рамките на AMI Монтесори образованието, с цел да стане някой учител на учители, би трябвало да е имал най-малко 5 години работа с деца в съответната възрастова група.
Каква е тематиката на лекцията ви по време на идната просветителна конференция в София?
- По време на презентацията ще обясня по какъв начин педагогиката на Мария Монтесори, учредена на човешкото развиване, вместо на просветителната методология, непринудено води до общественото развиване на децата.
Всичко, което би трябвало да знаете за: На учебно заведение 2017 (35)
Джудит Орайън е в България по покана на Институт " Монтесори България ", който през април тази година се причисли към AMI. Тя ще е преподавател на проведената от института просветителната конференция на тематика " Развитието на детето в обществената среда ", която ще се състои на 17 септември от 9 до 18 часа в Sofia Event Center.
Защо е толкоз значимо да се работи с детето от ранна възраст?
- Децата от доста ранна възраст се интересуват от всички в света, в който живеят. Те са родени с голям капацитет, който постоянно не трябва разпознаван. От неврологичните проучвания знаем, че първите три години от живота на детето са основни в слагането на основи за бъдещо учене. Това не значи, че ние учим дребните деца, а че им предоставяме опцията да ръководят, изследват, учат околната среда. Чрез построяването на подобаваща околна среда – домашна и учебна, която схваща и се грижи за потребностите на бебетата и дребните деца, ние им разрешаваме да покажат своите благоприятни условия.
Кои са най-важните умения, които би трябвало да поддържаме децата да развиват, с цел да бъдат готови за живота?
- Първото и най-важно умеене, от което се нуждаем, е знанието, последвано от способността да бъдеш мощен наблюдаващ на изтънчените информационни знаци. Нуждите на детето постоянно са изразени посредством придвижвания на тялото, посредством изражения на лицето, посредством звуци - рев или диалект. Ако нямаме познание, тогава нямаме основа, върху която да определим изразените от дребните деца потребности.
Разкажете повече за ролята на възрастния за общественото развиване на детето.
- Всички възрастни в живота на детето, без значение дали са членове на фамилията, или учители, се одобряват от него като ролеви модели за това по какъв начин да се оправя с живота. Децата ни следят, с цел да научат нашите придвижвания, те ни слушат, с цел да научат езика, на който приказваме. Те следят по какъв начин работим и един път, откакто автоматизираните им умения се развият, желаят да работят както работим ние, да вършат нещата, които вършим ние, започвайки от нещо толкоз простичко като храненето, обличането, къпането и по-късно се насочват към всички действия, които вършим всеки ден: готвим, слагаме масата, сгъваме прането, поливаме растенията, храним животните, чистим... Децата под 6-годишна възраст се забавляват да правят такива действия. Ако им се дава поддръжка във връзка с уреди и принадлежности, които да употребяват, дребните деца ще работят неуморно дружно с нас.
В Монтесори средата децата от смесена възраст учат едно от друго и от структурата, основана от възрастните. Всички човешки обществени групи имат конструкция: това са разпоредбите, по които живеем, границите на нашето държание, наложени от нашата обществена група. Тези граници са на първо място моделирани от възрастните, само че те също са изпълнявани от възрастните.
За деца под 6-годишна възраст в Монтесори средата има едно първостепенно предписание: не правиш нещо, с което да се нараниш, да нараниш другите или средата. Да имаш такова просто предписание, почнало неемоционално, последователно разрешава на дребните деца да схванат разпоредбите и да ги одобряват. Винаги има последици, когато някой избира да не следва разпоредбите, структурата. Това значи, че за избран интервал би трябвало да му бъде неразрешено да работи с избрани материали.
Между 3-та и 6-та година на децата се дава информация за това по какъв начин да се държат възпитано, по какъв начин да работят, какво да споделят в избрани обществени обстановки. Създаваме дребни подиуми, в които децата играят функции и работят отвън признатото положително държание в избрани обществени обстановки. Например в градския превоз демонстрираме по какъв начин да предложим място на възрастен човек, на бременна жена, на човек с дете; обясняваме и практикуваме поздрави и други учтивости.
Това е възрастовият интервал, в който също можем да обсъждаме с децата по какъв начин да използваме думите, с цел да отстраним спорове, вместо да действаме физически или по какъв начин се усеща човек, когато някой му е споделил нещо обидно. Имаме доста благоприятни условия да практикуваме обществени умения, тъй че деца от тази възрастова група да са все по-наясно със себе си като обществени същества.
Как поддържаме независимото развиване на децата и подготовката им за живота?
- Тъй като методът на Монтесори към образованието се основава на човешкото развиване, а не на непрестанно изменящите се просветителни методологии, всяко дете се занимава със личната си еволюция като изцяло осъзнато човешко създание, готово да се оправи и да се приспособи към доста разнообразни аспекти на живота.
Кой е водещият принцип за образование на учители, кое е най-важното обръщение, което се пробвате да им предадете?
- Възрастните, които желаят да работят с деца от разнообразни възрастови групи (0-3, 3-6, 6-12, 12-18), би трябвало да създадат задълбочено изследване на физическото и психическото развиване на децата от съответната група.
Д-р Мария Монтесори е била физик, само че също е учила културна антропология. Това е един от факторите, допринасящи за нейното схващане за човешкия напредък и развиване. Именно това схващане образува основата на целия й метод при работа с деца. Тя отбелязва, че деца на избрана възраст имат сходни физически и психически характерности и че образованието би трябвало да се основава на тези характерности, а не на обичайния учебен модел.
Когато разисква първата учебна възраст (6-12 години), тя се базира на разнообразни университетски области като психоаритметика, психогеометрия, психограматика. Използва познанията си за главните характерности, с цел да приведе метода си към показване на академична информация на децата на всички възрасти. Например деца под 6 години би трябвало да се движат доста. Упражненията й за проучване на методите, по които думите се отнасят една към друга в изречение (синтаксис) включват децата да манипулират обекти или да реалокират телата си като метод за проучване на синтактичните подреждания на думите. Например: върви бързо, върви постепенно, върви величествено – всички способи за проучване на функционалностите на наречията.
Така че, за образование на учители, а не просто концентриране върху това по какъв начин да се показват материалите на децата, първо би трябвало да се учат педагогическите основи, които управляват по какъв начин децата се развиват и по какъв начин учат.
Също по този начин, в образованието учителите учат за характерностите и материалите за съответна възрастова група. Номерът е да пригодим всяко показване на материал към всяко настрана дете – защото всички деца учат друго.
Има още една част от пъзела за образование на учители. Хората, които учат учителите, също би трябвало да бъдат подготвени за това. Ученето да се работи с деца е доста по-различно от работата с възрастни. В рамките на AMI Монтесори образованието, с цел да стане някой учител на учители, би трябвало да е имал най-малко 5 години работа с деца в съответната възрастова група.
Каква е тематиката на лекцията ви по време на идната просветителна конференция в София?
- По време на презентацията ще обясня по какъв начин педагогиката на Мария Монтесори, учредена на човешкото развиване, вместо на просветителната методология, непринудено води до общественото развиване на децата.
Всичко, което би трябвало да знаете за: На учебно заведение 2017 (35)
Източник: dnevnik.bg
КОМЕНТАРИ