Международно оценяване: Българските ученици не могат да решават проблеми в екип
Учениците ни не могат да вземат решение проблеми в екип, като уменията им са под междинните.
Това демонстрират резултатите от Програмата за интернационално оценяване на учениците PISA модул „ Решаване на проблеми в съдействие “ за 2015 година
Този модул на програмата прави оценка дали учениците умеят дейно да вземат участие в действия за решение на проблем взаимно с един или повече сътрудници, като споделят познания, умения, разбирания и старания за реализиране на избран резултат.
В този модул вземат участие 51 страни и райони, измежду които и България. 500 точки е междинният резултат на страните от Организацията за икономическо съдействие и развиване (ОИСР). Най-много точки на този модул са посочили учениците в Сингапур - 561 точки. На второ място е Япония с 552 точки.
Наблюдава се разлика освен сред обособените страни, само че и в самите страни. България е измежду 25-те страни, които имат под междинния резултат, като резултатът на българските възпитаници е 444 точки . Между 316 и 570 точки варира самостоятелният резултат на българските възпитаници, съобщи БГНЕС.
49% от българските възпитаници (28% в ОИСР) могат да се оправят единствено с най-елементарните задания за решение на проблеми, които включват на първо място дарба да следват авансово създаден проект. 49% от учениците се оправят със приблизително сложните задания. Само 2% от българските възпитаници вземат решение най-сложните задания.
Във всички страни и райони девойките се оправят по-добре от момчетата . 29 точки е разликата сред междинните резултати сред момчетата и девойките в Организацията за икономическо сътрудничество и раз. В България тя е 32 точки. При четенето разликата сред девойките и момчетата е 48 точки, при естествени науки - 16 точки и при математиката - 2 точки. Разлики има и при настройките. Според резултатите девойките ценят по-високо връзките си с останалите, момчетата, пък ценят по-високо екипната работа.
В програмата присъединяване са взели повече от 6000 български възпитаници на възраст сред 15 и 16 години. В международен проект участниците са повече от половин милион. Уменията за решение на проблеми би трябвало да се образуват целеустремено в образованието по всички образователни предмети и да това да бъде отразено в образователните стратегии и квалификационните умения на учителите. Учениците, които имат по-добри взаимоотношения с родители, възпитаници, учители имат по-високи резултати, както и тези, които показват, че учителите заслужено правят оценка напъните и достиженията им, посочи Светла Петрова, шеф отдел в Центъра за оценяване в предучилищното и учебното обучение.
Задачите съставляват обстановки, в които ученикът, който стои пред компютър, взаимодейства с един или двама или повече виртуални сътрудници. Общуването се прави чрез чат или имейл. Разменят си известия и ученикът би трябвало да избере всред 4 авансово заложени благоприятни условия. Отговорите на виртуалните сътрудници зависят от избора, който е направил ученикът. В процеса ученикът би трябвало да покаже умения за работа в екип и решение на проблеми в дадена обстановка. Решаването на задачата лишава приблизително сред 15 и 20 минути, като ученикът е наясно, че си поддържа връзка с нереални сътрудници.
Това демонстрират резултатите от Програмата за интернационално оценяване на учениците PISA модул „ Решаване на проблеми в съдействие “ за 2015 година
Този модул на програмата прави оценка дали учениците умеят дейно да вземат участие в действия за решение на проблем взаимно с един или повече сътрудници, като споделят познания, умения, разбирания и старания за реализиране на избран резултат.
В този модул вземат участие 51 страни и райони, измежду които и България. 500 точки е междинният резултат на страните от Организацията за икономическо съдействие и развиване (ОИСР). Най-много точки на този модул са посочили учениците в Сингапур - 561 точки. На второ място е Япония с 552 точки.
Наблюдава се разлика освен сред обособените страни, само че и в самите страни. България е измежду 25-те страни, които имат под междинния резултат, като резултатът на българските възпитаници е 444 точки . Между 316 и 570 точки варира самостоятелният резултат на българските възпитаници, съобщи БГНЕС.
49% от българските възпитаници (28% в ОИСР) могат да се оправят единствено с най-елементарните задания за решение на проблеми, които включват на първо място дарба да следват авансово създаден проект. 49% от учениците се оправят със приблизително сложните задания. Само 2% от българските възпитаници вземат решение най-сложните задания.
Във всички страни и райони девойките се оправят по-добре от момчетата . 29 точки е разликата сред междинните резултати сред момчетата и девойките в Организацията за икономическо сътрудничество и раз. В България тя е 32 точки. При четенето разликата сред девойките и момчетата е 48 точки, при естествени науки - 16 точки и при математиката - 2 точки. Разлики има и при настройките. Според резултатите девойките ценят по-високо връзките си с останалите, момчетата, пък ценят по-високо екипната работа.
В програмата присъединяване са взели повече от 6000 български възпитаници на възраст сред 15 и 16 години. В международен проект участниците са повече от половин милион. Уменията за решение на проблеми би трябвало да се образуват целеустремено в образованието по всички образователни предмети и да това да бъде отразено в образователните стратегии и квалификационните умения на учителите. Учениците, които имат по-добри взаимоотношения с родители, възпитаници, учители имат по-високи резултати, както и тези, които показват, че учителите заслужено правят оценка напъните и достиженията им, посочи Светла Петрова, шеф отдел в Центъра за оценяване в предучилищното и учебното обучение.
Задачите съставляват обстановки, в които ученикът, който стои пред компютър, взаимодейства с един или двама или повече виртуални сътрудници. Общуването се прави чрез чат или имейл. Разменят си известия и ученикът би трябвало да избере всред 4 авансово заложени благоприятни условия. Отговорите на виртуалните сътрудници зависят от избора, който е направил ученикът. В процеса ученикът би трябвало да покаже умения за работа в екип и решение на проблеми в дадена обстановка. Решаването на задачата лишава приблизително сред 15 и 20 минути, като ученикът е наясно, че си поддържа връзка с нереални сътрудници.
Източник: actualno.com
КОМЕНТАРИ