На училище вкъщи
Илюстрация
През последните седмици ползата и потребността от онлайн запаси, които до момента се използваха най-вече от възпитаници, се придвижиха и към учителитеShutterstock
Увеличаване
През последните седмици ползата и потребността от онлайн запаси, които до момента се използваха най-вече от възпитаници, се придвижиха и към учителитеShutterstock
[Shutterstock] Смаляване
" След ваканцията часовете у дома са ми скучни и разнообразни от естествените, тъй като не можем да се пипнем, забележим, да играем и да си приказваме! Не излизаме на открито. Нашата учителка се оправя, само че интернетът ѝ куца, " бъгва " ѝ се компютъра, а на всички това ни е смешно! Има размазани физиономии като приказваме и е необичайно. Нашият клас употребява програмата Zoom, само че тази платформа или ни изхвърля, или се зарежда постепенно, а от време на време, когато госпожата написа на електронната дъска, тя не се включва. Много ме нервира това приложение и от време на време ми се ще да го изтрия. А някои госпожи по инфромационни технологии и по британски език си направиха лични стаи, без да ни предупредят. Имаше доста домашни, които не знам по какъв начин да пратя, тъй като никой не обяснява по какъв начин да се прави това. Аз бих предложила да се смени приложението Zoom с някое друго. Чувствам се необичайно. "
Това е късото обобщение, с което четвъртокласничката Преслава Джифарова от 7 Средно учебно заведение " Свети Седмочисленици " разказва по какъв начин ѝ се е сторил първият месец, откогато на българските учебни заведения им се наложи по неотложност да пренесат образователния развой в интернет. " Странното " възприятие, което тя разказва, се споделя от доста по-малки и по-големи нейни съученици от цялата страна, а сигурно и от част от учителите им. Всичко стартира в петък, 13 март, когато Народното събрание вкара изключително състояние поради разрастващата се пандемия от ковид, а една от най-значимите ограничения бе затварянето на всички образователни заведения.
Абонирайте се за Капитал Четете безкрайно и подкрепяте напъните ни да пишем по значимите тематики На хиляди педагози и админи им се наложи за тъкмо един уикенд да основат цифрови класни стаи, да съберат учениците си и да прекроят напълно образователния развой, с цел да може той да се случва отдалечено. А това бе единствено първата стъпка от процеса по преместване на ученето в " облака " - по-късно всички трябваше да свикнат с причудливостите на ученето по интернет, да основат и поддържат дисциплинираност, да се оправят с обстоятелството, че даже и при най-хубаво предпочитание някои процеси, които са лесни онлайн, лишават доста повече време от отдалеченост...
Разбира се, проблеми имаше. Но като се вземат поради обстоятелствата, че всичко се случи от през днешния ден за на следващия ден, и то в система, където междинната възраст на учителите от години се върти към 50-те, резултатите са по-скоро обнадеждаващи. Или най-малко по този начин споделят множеството възпитаници и педагози, с които " Капитал " се свърза четири седмици след въвеждането на отдалеченото образование. Със сигурност всички виждат тресчици за дялане, само че пък също по този начин и напълно ясно си показват, че могат сполучливо да завършат образователната година онлайн - нещо, което при започване на годината несъмнено е звучало като научна фантастика и на най-големите оптимисти.
В рецесията се раждат благоприятни условия
" В суперкратък интервал от време се стегнаха учителите и в границите на неработното си време проучваха неща сами ", споделя Иван Драгомиров, преподавател в СУ " Христо Ботев ", град Козлодуй, където преподава за втора година по програмата на " Заедно в час ". По думите му при започване на изключителното състояние той и сътрудниците му са почнали да се свързват с учениците посредством Фейсбук групи, което им се е сторила най-адекватната реакция. " Родителите демонстрираха схващане, гласувайки доверие за метода, по който би трябвало да подходим ", прибавя той.
Като цяло мобилизацията на учителите - въпреки и с друго движение - се случва на всички места. Много по-бързо се получава организацията там, където процесът по цифровизация е вървял с години. " Проведохме ексклузивен педагогичен съвет, уточнихме графика и разписанието на часовете и стартирахме. Нито за момент не сме и помисляли, че нещо ще ни затрудни ", споделя решително Людмила Дерменджиева, шеф на 1 ОУ " Св. св. Кирил и Методий ", град Гоце Делчев.
По думите ѝ нейните учители са развивали своята цифрова просветеност години наред, а терзанията им по-скоро са били дали ще се оправят толкоз добре с преподаването онлайн, колкото в същинската класна стая.
Зад тази убеденост обаче стоят години подготовка. Гоцеделчевското учебно заведение, което е оповестено за първото новаторско главно учебно заведение в област Благоевград през 2017 година, от години внедрява сполучливо технологиите както за образователна, по този начин и за административна активност. " Технологиите ни оказват помощ при планово основаното образование, учениците ни програмират роботи и употребяват 3D принтер ", споделя шефът.
По сходен метод се развива обстановката и в пловдивското СУ " Любен Каравелов ", където преподава учителката по осведомителни технологии Божидара Илиева. " В самото начало се тормозих леко, тъй като не знаех какво ни чака. От друга страна, бях спокойна, тъй като от 2017 година учениците работят със служебни профили в G Suite платформата. Аз акцентирам доста на приложенията в Гугъл и държа те да могат да работят по този метод. Но пък не знаех дребните по какъв начин ще се оправят с тази обстановка ", споделя учителката, която също е във втората година на преподаване по програмата на " Заедно в час ".
Помогни си самичък
Илиева и петима нейни сътрудници основават самобитен спомагателен център в учебното заведение, чиято цел е да улесни въвеждането на новите способи и технологии на онлайн образованието измежду екипа на гимназията. " Едно е да знаеш, че има едно несъмнено място, където можеш да провериш, друго е да не знаеш къде да търсиш. Колегите също знаеха по кое време и към кого могат да се извърнат. В началото беше по-интензивно, само че последните седмици са по-спокойни огромна част от сътрудниците и познатите ", споделя тя. Екипът на процедура задвижва дигитализацията на образователния развой още от първия ден.
" В началото създадохме споделени дискове на всеки клас. Започнахме да пробваме разнообразни приложения между тях, с цел да забележим кое по какъв начин работи, избрахме Hangouts в началото, само че след това се спряхме на Гугъл Meets, които продължаваме да употребяваме. Zoom използваме в някои случаи съгласно урока ", споделя учителката. Освен това тя и сътрудниците ѝ създават и качват в YouTube канала на учебното заведение видеа с указания за прилагане на другите софтуерни артикули. На учениците пък разпращат имейл с указания за осъществяване на часовете, които оказват помощ при регулирането на онлайн срещите им. " Учениците ги съблюдават, виждат по какъв начин неспазването на разпоредбите нарушава цялата връзка и се управляват едни други. "
Подобни стъпки подхваща и Иван Драгомиров в своето учебно заведение в Козлодуй. Освен видеа в помощ на сътрудниците си обаче той още изначало стартира да подготвя новаторско наличие за своите възпитаници. По стичане на събитията той намира метод да приложи една своя отколешна концепция - " лов на съкровища " из града, и то тъкмо когато излизането на открито не е целесъобразно. Това става посредством играта Minecraft, в която учителят построява имитация на учебното заведение и разхвърля задания, които би трябвало да бъдат изпълнени от учениците, с цел да се доближи до идната стъпка. Използването на играта въодушевява доста от учениците, които я играят постоянно. " А аз съм човек, който не разрешава телефони в класната стая ", майтапи се учителят.
Като цяло ползата и потребността от онлайн запаси, които до момента се използваха най-вече от възпитаници, се придвижиха и към учителите. Платформи за видеоуроци като ucha.se и " Кан Академия " набраха още повече инерция в тази обстановка. " По всички индикатори отчитаме голям растеж. Например записаните консуматори са се удвоили. Прекараното в учене време на платформата, което за нас е един от най-важните индикатори, стигна връх от 4 пъти над " общоприетото " преди този момент ", споделя Иван Господинов, преподавател по философия и история, учебен специалист и един от основателите на " Образование без раници " - организация, която превежда и разпространява българската версия на " Кан Академия ". Той споделя, че е впечатлен от напъните на всички, свързани с процеса по цифровизация - от родители, през възпитаници до учители, и споделя, че десетки хиляди са се възползвали от безплатните запаси на уеб страницата им.
Трудностите на пионерите
Но Господинов не икономисва и рецензиите си към онлайн прехода. Според него главен проблем за потреблението на ресурсите на " Кан Академия " е, че те не са построени към общоприетия модел на образование в българските учебни заведения, който се върти към зазубрянето и възпроизвеждането на информация. " Българското обучение към този момент от 5 години би трябвало да се води по уменията на учениците, а не по информацията в учебника, само че за жалост тази част от промяната не остава добре комуникирана и не наподобява да е добре разбрана от районните ръководства на образованието (РУО) ", споделя педагогът. Неговата рекомендация към РУО в действителност е да не се концентрират върху формалното осъществяване на критериите от учителите, а в това да ги поддържат.
Друг въпрос е ниската технологическа подготовка на доста учители макар формалното довеждане докрай на разнообразни обучителни курсове през годините. " Българските учители статистически посещават повече образования от европейските си сътрудници и би трябвало да са минали образования за работа с компютри. И все пак нашият екип продължава да се занимава с въпроси от вида " къде да цъкна ", тъй като към момента е нужно ", споделя Господинов. Той също приканва всички шефове и учители да се замислят дали си е заслужавало ходенето на " това измислено образование ".
За Иван Драгомиров от Козлодуй пък най-сериозните компликации произтичат от административната тежест, която не се трансформира поради дигитализацията, както и поради нереалистичните упования какъв брой работа може да се свърши онлайн. " Имаме публично пет образователни часа, аз повеждам общо пет предмета и за всеки от тях се чака да измисля и набера работен лист, който учениците да получат - не е реалистично. "
Това се трансферира и върху учениците. " Харесва ми този способ на образование, само че " живият " контакт със съучениците и учителите ми ми липсва извънредно доста и не мисля, че ще устоя още дълго време по този начин ", споделя Дара Сапунджиева, ученичка от Американския лицей в София.
Друг необятно обсъждан проблем бе този с единната обучителна платформа, предоставяна от МОН. Докато се настроят профилите в Microsoft Teams, на доста учители им се наложи да събират учениците си по телефона или във Фейсбук, Viber или други приложения. След сполучливото пускане на Teams сметките пък някои учители избират да продължат да употребяват различни платформи, тъй като са привикнали с тях или тъй като не желаят да претрупват учениците си. Според Людмила Дерменджиева неналагането на единна обучителна система е било добър ход от страна на МОН. " МОН не ни е наложило единна система за онлайн образование, в противен случай, те дадоха на учебните заведения една опция. Съгласете се, не може да образоваме във Viber и Messеnger ", споделя тя.
Иван Господинов от " Образование без раници " има сходно мнение. " Тази платформа е замисляна и подготвяна от години и в този момент стартирането ѝ беше ускорено, само че това е демо версия. Тоест, несъмнено, че е негатив, че се появиха механически проблеми, само че платформата проработи за първия си ден в много изключителни условия ", споделя той и прибавя, че регистрира като позитив, че се е намерил баланс сред централизирани решения и свободата за намиране на лични решения от учебните екипи. " Не живеем в една от тези страни, в които има единствено една-единствена държавна онлайн просветителна платформа, нито в тези, в които сега разпращат домашните по есемеси на всички шестокласници в страната, а проби се държат по телефона с набиране на бутон за правилен отговор ", прибавя педагогът.
Както във всяка обстановка, поддръжката вътре в колектива е един от най-хубавите принадлежности за справяне с проблемите. В учебното заведение на Божидара Илиева учителите се оправят със напрежението и компликациите, като организират ежеседмичните оперативки за шерване на положителни практики и обзор на миналата седмица. " Първия петък имахме графа " На кафе ", а втория колежка хореограф провежда " На хоро ". Тези моменти доста ни оказват помощ да се освободим от умората, споделя тя. И приканва МОН да направи като тях, преди да изпрати нова заповед - да намерения за всички въпроси, които могат да изникнат. " Помислихме по всички въпроси, които можеха да зародят, и направихме видеа по тях, дано и те да помислят за всички гледни точки - родители, учители, възпитаници, и тогава да вземат решение ", добавя тя.
Близостта, която остава незаменима
" Учениците ни се оправят доста добре в онлайн средата. Мотивирани са, вземат участие интензивно в часовете ", безапелационна е Людмила Дерменджиева, а и освен. " Хлапетата се зарадваха, доста ни изненада, че до 20% се усилиха резултатите на едно дете, което преди бе мъчно да го стимулирам в клас, а по интернет прояви повече усърдие ", споделя и Иван Драгомиров, а Божидара Илиева прибавя: " Те по този начин или другояче са в интернет пространството, получи се, че по-скоро ние влязохме в техния свят, а не те в онлайн учебното заведение. "
Но съгласно мнението, което се споделя от всички учители и възпитаници, с които " Капитал " беседва, има неща, които онлайн образованието не може да компенсира. " На всички обаче към този момент доста им липсват учебното заведение, приятелите, учителите. Уверени сме, че от тази обстановка ще излезем по-мъдри, по-добри, по-единни, и чакаме с неспокойствие да го покажем ", споделя директорката на гоцеделчевското учебно заведение. " Липсва им най-много социализирането. Предметното познание може да се предава, само че прегръдката и играта на волейбол след учебно заведение - не ", споделя и Драгомиров, който също счита, че поради отдалеченото образование ще бъдат научени доста уроци. " Със сигурност родителите виждат какво е на учителите от самото начало. Това съгласно мен ще послужи като добър обществен опит и ще промени настройката им към работата на учителите ", заключава той.
Готовност за оценяване
Въпреки перипетиите и педагозите, и учениците наподобяват оптимистично настроени по отношение на сполучливото довеждане докрай на образователната година. С течение на времето учителите минават от преговор към преподаване на нов материал и даже изпитване. " Получихме указания за оценяването, само че по този начин или другояче си водим мемоари за изпълнените задания. Мисля, че ще приключим сполучливо годината. Освен количествена оценка даваме критика на всеки възпитаник ", споделя Божидара Иванова. " Доскоро сътрудниците единствено си водеха бележки за успеваемостта на учениците. От седмица обаче правят и оценяване. Оценяването в класната стая в Teams ще бъде доста елементарно: в раздел Assignments учителят може да зададе практическа задача и/или тест, да зададе точки за оценяване и време за осъществяване на заданието. В момента, в който ученикът реши теста и щракне върху бутон изпрати, той вижда към този момент своя резултат ", обобщава Людмила Дерменджиева по какъв начин протича оценяването в платформата Microsoft Teams.
Преминаването към ново наличие и оценка в тази обстановка е мотив и за терзание за учениците. " С сегашния график, съгласно който единствената ни връзка с учителя по предмет X е 20 минути на седмица, времето е извънредно незадоволително за поддръжка при усвояването на нов материал. От учениците се чака уроци, които в естествена среда учим цяла седмица, да се научат изцяло независимо в домашни условия. Опасенията ми са, че откакто се върнем на учебно заведение, ще бъдем изпитвани на неща, които не са ни преподадени от преподавател ", споделя терзанията си ученикът Кристиян Юлзари от АЕГ " Гео Милев ", Русе.
Подобни терзания има и Александра Дралчева, ученичка в СУ " Свети Климент Охридски ", Добрич. " Като ученичка в десети клас ми предстоят матури, а отдалеченото образование не е най-ефективният метод да се подготвим за тях. Съответно резултатите няма да са високи и не намирам за вярно провеждането на сходен тип изпити, имайки поради образователния материал ", счита тя. Бих предложил [на учителите] да се слагат в обувките на учениците и да помислят по какъв начин могат да им бъдат оптимално потребни. Да не помнят за минималните условия, " спуснати " им от МОН, и да дадат максимума от себе си, с цел да може всички дружно да вървим напред.
Кристиян Юлзари, възпитаник от АЕГ " Гео Милев " - Русе
В първите дни от отдалеченото образование част от учителите не се справяха. Изпитваха усложнения в прикачването на разнообразни материали, проби и задания. Сега всичко се възстановява и учителите се оправят чудесно.
Александра Дралчева, ученичка в СУ " Свети Климент Охридски " - Добрич
Какво споделят учениците
И Кристиян, и останалите възпитаници, към които се обърнахме, споделят сходни терзания и положителни страни от обучителния развой. " Харесва ми, че съм в уюта на моя дом и мога да си употребявам междучасията. Днес класната ми стая ще е холът, на следващия ден кухнята... многообразие ", споделя гимназистът от ЕГ " Гео Милев " в Добрич Васил Василев. " Не ми харесва това, че множеството учители си мислят, че откакто по през целия ден сме си у дома, нямаме други цели и отговорности. Натоварват ни повече от нормално. Имаме много домашни с изключение на живите връзки ", прибавя също той. Дара Сапунджиева е сбита: " Ако би трябвало да съм почтена, около толкоз домашни не ми остава време да се тормозя за сегашната обстановка с ковид. " Това, което най-вече ми харесва от електронното образование, е, че сама дефинирам темпото си на учене и асимилиране на материала. Също по този начин макар количеството работа, която би трябвало да осъществим, качеството постоянно е за предпочитане.
Дара Сапунджиева, Американски лицей - София
Ако всички учители си мислят, че в този момент е времето на натоварят учениците им, тъй като са в зараза - не е.
Васил Василев, Езикова гимназия " Гео Милев ", гр. Добрич
Най-често срещаните недоволства измежду учениците, към които " Капитал " се обърна за коментар, са за претрупаната стратегия и неналичието на жив контакт със съученици и учители, а най-приятната част на ученето от у дома е... ученето от у дома. " Фактът, че липсва живият контакт с учители и съученици, прави ученето друго. Липсва учебната атмосфера, в която всички са напрегнати или уплашени, тъй като ще ги изпитат или тъй като ще закъснеят. Спокойствието, което изпитваме вкъщи, ни оказва помощ по-лесно да усвояваме образователния материал и да трупаме нови познания ", споделя Кристиян Юлзари, който обаче също не е удовлетворен, че учителите надали не считат, че щом са заключени у дома, учениците нямат какво друго да вършат, с изключение на да учат.
Не липсват и комични обстановки. " Едно момче от класа слушаше музика в час и всички го чуваха. Един път в час по британски аз рисувах на онлайн дъската и правех усмивки, а учителката не знаеше кой рисува и се скара на класа, и след това беше писала предписание да не се написа на дъската. Аз не си споделих, че съм аз. Понякога от компютрите или таблетите пускаме играта Roblox и пишем редом в другата платформа ", споделя второкласничката Ясмин Йорданова от ЧОУ " Петър Берон ".
А считат ли учениците, че учителите им се оправят с отдалечения образователен развой? " Ако този въпрос ми беше заложен преди три седмици, щях да кажа, че въобще не протича безпрепятствено ", споделя Дара Сапунджиевва. По думите ѝ първата седмица от онлайн уроците е била извънредно динамична и стресираща, тъй като преподавателите в колежа са решили да прескочат преговора на остарелия материал и да стартират с проучването на нов, като даже наваксват изпуснатото поради грипната почивка. " Три седмици по-късно и откакто учебното заведение ми изиска противоположна връзка от учениците за това по какъв начин тъкмо да се усъвършенства отдалеченото образование, в този момент образователният развой протича повече от съвършено ", приключва тя. Как се учи отдалечено: платформи и запаси
Образователната организация " Заедно в час " е подбрала доста налични или безвъзмездни курсове, платформи и запаси, които да оказват помощ на всички участници в образователния развой. Подбрали сме някои от препоръките и предложенията на организацията по-долу, а цялостния лист - както и още доста потребна информация - можете да намерите на портала на " Заедно в час ".
Платформите:
G Suite, включващ пощата Gmail, облачната услуга за шерване и списък на файлове Drive, приложението за видеоконференции Hangouts и електронния календар Calendar. Видео образования на български могат да се намерят в YouTube канала на Преподаваме.бг. Божидара Илиева от СУ " Любен Каравелов " в град Пловдив и сътрудниците ѝ също са подготвили видеоуроци.
Класната стая на Гугъл Google Classroom пък сплотява другите приложения от G Suite в комфортна за преподаване форма. От " Заедно в час " поучават в случай че решите да употребявате на учебно равнище това приложение, е добра концепция да извършите безвъзмезден G Suite for Education акаунт на учебното заведение си. Преподаваме.бг имат видеоуроци за използването и на това приложение.
Приложението Zoom не изисква регистрация от всички консуматори, належащо е да се направи един заплатен акаунт. Има благоприятни условия и за прилагане на безвъзмезден профил с избрани ограничавания. До 100 души могат да вземат участие във видеоконферентна връзка, срещите могат да се записват и участниците да се разделят на по-малки групи, в случай че е нужно.
Онлайн платофрмата за записване на видеа Loom, която разрешава безвъзмездна регистрация за учебни заведения и просветителни институции, има опция да се споделя екрана и да запазвате и споделяте видеата в папки в самото приложение, или да ги качвате в YouTube.
Уебинари и курсове:
" Образование без раници " събират и популяризират (много богат) лист и рекомендации с значими безвъзмездни цифрови запаси в помощ на учителите. Организират още платени онлайн образования и уебинари за учители, шефове и админи в областта на образованието.
СофтУни отвориха гратис курса си Учители на бъдещето. В него ще намерите информация за Гугъл Classroom и Microsoft Teams
Курс на БГ Наука за учители - подобаващ за учители на възпитаници в 5-и до 12-и клас.
Институт за прогресивно обучение провежда уебинар " Основи на метода Монтесори и по какъв начин да го прилагаме дейно в грижата за деца ".
Учебно наличие:
Кан Академия е най-голямата просветителна платформа в международен мащаб и е изцяло безвъзмездна.
Издателствата " Просвета " и Klett дават свободен достъп до учебници и електронни запаси.
Платформата Уча.се предлага видео уроци по всички образователни предмети.
Във Виртуалния учебен кабинет по математика ще намерите просветителни запаси, математически пъзели, игри, надпревари, изкуство и други Достъпът е безвъзмезден.
През последните седмици ползата и потребността от онлайн запаси, които до момента се използваха най-вече от възпитаници, се придвижиха и към учителитеShutterstock
Увеличаване
През последните седмици ползата и потребността от онлайн запаси, които до момента се използваха най-вече от възпитаници, се придвижиха и към учителитеShutterstock
[Shutterstock] Смаляване
" След ваканцията часовете у дома са ми скучни и разнообразни от естествените, тъй като не можем да се пипнем, забележим, да играем и да си приказваме! Не излизаме на открито. Нашата учителка се оправя, само че интернетът ѝ куца, " бъгва " ѝ се компютъра, а на всички това ни е смешно! Има размазани физиономии като приказваме и е необичайно. Нашият клас употребява програмата Zoom, само че тази платформа или ни изхвърля, или се зарежда постепенно, а от време на време, когато госпожата написа на електронната дъска, тя не се включва. Много ме нервира това приложение и от време на време ми се ще да го изтрия. А някои госпожи по инфромационни технологии и по британски език си направиха лични стаи, без да ни предупредят. Имаше доста домашни, които не знам по какъв начин да пратя, тъй като никой не обяснява по какъв начин да се прави това. Аз бих предложила да се смени приложението Zoom с някое друго. Чувствам се необичайно. "
Това е късото обобщение, с което четвъртокласничката Преслава Джифарова от 7 Средно учебно заведение " Свети Седмочисленици " разказва по какъв начин ѝ се е сторил първият месец, откогато на българските учебни заведения им се наложи по неотложност да пренесат образователния развой в интернет. " Странното " възприятие, което тя разказва, се споделя от доста по-малки и по-големи нейни съученици от цялата страна, а сигурно и от част от учителите им. Всичко стартира в петък, 13 март, когато Народното събрание вкара изключително състояние поради разрастващата се пандемия от ковид, а една от най-значимите ограничения бе затварянето на всички образователни заведения.
Абонирайте се за Капитал Четете безкрайно и подкрепяте напъните ни да пишем по значимите тематики На хиляди педагози и админи им се наложи за тъкмо един уикенд да основат цифрови класни стаи, да съберат учениците си и да прекроят напълно образователния развой, с цел да може той да се случва отдалечено. А това бе единствено първата стъпка от процеса по преместване на ученето в " облака " - по-късно всички трябваше да свикнат с причудливостите на ученето по интернет, да основат и поддържат дисциплинираност, да се оправят с обстоятелството, че даже и при най-хубаво предпочитание някои процеси, които са лесни онлайн, лишават доста повече време от отдалеченост...
Разбира се, проблеми имаше. Но като се вземат поради обстоятелствата, че всичко се случи от през днешния ден за на следващия ден, и то в система, където междинната възраст на учителите от години се върти към 50-те, резултатите са по-скоро обнадеждаващи. Или най-малко по този начин споделят множеството възпитаници и педагози, с които " Капитал " се свърза четири седмици след въвеждането на отдалеченото образование. Със сигурност всички виждат тресчици за дялане, само че пък също по този начин и напълно ясно си показват, че могат сполучливо да завършат образователната година онлайн - нещо, което при започване на годината несъмнено е звучало като научна фантастика и на най-големите оптимисти.
В рецесията се раждат благоприятни условия
" В суперкратък интервал от време се стегнаха учителите и в границите на неработното си време проучваха неща сами ", споделя Иван Драгомиров, преподавател в СУ " Христо Ботев ", град Козлодуй, където преподава за втора година по програмата на " Заедно в час ". По думите му при започване на изключителното състояние той и сътрудниците му са почнали да се свързват с учениците посредством Фейсбук групи, което им се е сторила най-адекватната реакция. " Родителите демонстрираха схващане, гласувайки доверие за метода, по който би трябвало да подходим ", прибавя той.
Като цяло мобилизацията на учителите - въпреки и с друго движение - се случва на всички места. Много по-бързо се получава организацията там, където процесът по цифровизация е вървял с години. " Проведохме ексклузивен педагогичен съвет, уточнихме графика и разписанието на часовете и стартирахме. Нито за момент не сме и помисляли, че нещо ще ни затрудни ", споделя решително Людмила Дерменджиева, шеф на 1 ОУ " Св. св. Кирил и Методий ", град Гоце Делчев.
По думите ѝ нейните учители са развивали своята цифрова просветеност години наред, а терзанията им по-скоро са били дали ще се оправят толкоз добре с преподаването онлайн, колкото в същинската класна стая.
Зад тази убеденост обаче стоят години подготовка. Гоцеделчевското учебно заведение, което е оповестено за първото новаторско главно учебно заведение в област Благоевград през 2017 година, от години внедрява сполучливо технологиите както за образователна, по този начин и за административна активност. " Технологиите ни оказват помощ при планово основаното образование, учениците ни програмират роботи и употребяват 3D принтер ", споделя шефът.
По сходен метод се развива обстановката и в пловдивското СУ " Любен Каравелов ", където преподава учителката по осведомителни технологии Божидара Илиева. " В самото начало се тормозих леко, тъй като не знаех какво ни чака. От друга страна, бях спокойна, тъй като от 2017 година учениците работят със служебни профили в G Suite платформата. Аз акцентирам доста на приложенията в Гугъл и държа те да могат да работят по този метод. Но пък не знаех дребните по какъв начин ще се оправят с тази обстановка ", споделя учителката, която също е във втората година на преподаване по програмата на " Заедно в час ".
Помогни си самичък
Илиева и петима нейни сътрудници основават самобитен спомагателен център в учебното заведение, чиято цел е да улесни въвеждането на новите способи и технологии на онлайн образованието измежду екипа на гимназията. " Едно е да знаеш, че има едно несъмнено място, където можеш да провериш, друго е да не знаеш къде да търсиш. Колегите също знаеха по кое време и към кого могат да се извърнат. В началото беше по-интензивно, само че последните седмици са по-спокойни огромна част от сътрудниците и познатите ", споделя тя. Екипът на процедура задвижва дигитализацията на образователния развой още от първия ден.
" В началото създадохме споделени дискове на всеки клас. Започнахме да пробваме разнообразни приложения между тях, с цел да забележим кое по какъв начин работи, избрахме Hangouts в началото, само че след това се спряхме на Гугъл Meets, които продължаваме да употребяваме. Zoom използваме в някои случаи съгласно урока ", споделя учителката. Освен това тя и сътрудниците ѝ създават и качват в YouTube канала на учебното заведение видеа с указания за прилагане на другите софтуерни артикули. На учениците пък разпращат имейл с указания за осъществяване на часовете, които оказват помощ при регулирането на онлайн срещите им. " Учениците ги съблюдават, виждат по какъв начин неспазването на разпоредбите нарушава цялата връзка и се управляват едни други. "
Подобни стъпки подхваща и Иван Драгомиров в своето учебно заведение в Козлодуй. Освен видеа в помощ на сътрудниците си обаче той още изначало стартира да подготвя новаторско наличие за своите възпитаници. По стичане на събитията той намира метод да приложи една своя отколешна концепция - " лов на съкровища " из града, и то тъкмо когато излизането на открито не е целесъобразно. Това става посредством играта Minecraft, в която учителят построява имитация на учебното заведение и разхвърля задания, които би трябвало да бъдат изпълнени от учениците, с цел да се доближи до идната стъпка. Използването на играта въодушевява доста от учениците, които я играят постоянно. " А аз съм човек, който не разрешава телефони в класната стая ", майтапи се учителят.
Като цяло ползата и потребността от онлайн запаси, които до момента се използваха най-вече от възпитаници, се придвижиха и към учителите. Платформи за видеоуроци като ucha.se и " Кан Академия " набраха още повече инерция в тази обстановка. " По всички индикатори отчитаме голям растеж. Например записаните консуматори са се удвоили. Прекараното в учене време на платформата, което за нас е един от най-важните индикатори, стигна връх от 4 пъти над " общоприетото " преди този момент ", споделя Иван Господинов, преподавател по философия и история, учебен специалист и един от основателите на " Образование без раници " - организация, която превежда и разпространява българската версия на " Кан Академия ". Той споделя, че е впечатлен от напъните на всички, свързани с процеса по цифровизация - от родители, през възпитаници до учители, и споделя, че десетки хиляди са се възползвали от безплатните запаси на уеб страницата им.
Трудностите на пионерите
Но Господинов не икономисва и рецензиите си към онлайн прехода. Според него главен проблем за потреблението на ресурсите на " Кан Академия " е, че те не са построени към общоприетия модел на образование в българските учебни заведения, който се върти към зазубрянето и възпроизвеждането на информация. " Българското обучение към този момент от 5 години би трябвало да се води по уменията на учениците, а не по информацията в учебника, само че за жалост тази част от промяната не остава добре комуникирана и не наподобява да е добре разбрана от районните ръководства на образованието (РУО) ", споделя педагогът. Неговата рекомендация към РУО в действителност е да не се концентрират върху формалното осъществяване на критериите от учителите, а в това да ги поддържат.
Друг въпрос е ниската технологическа подготовка на доста учители макар формалното довеждане докрай на разнообразни обучителни курсове през годините. " Българските учители статистически посещават повече образования от европейските си сътрудници и би трябвало да са минали образования за работа с компютри. И все пак нашият екип продължава да се занимава с въпроси от вида " къде да цъкна ", тъй като към момента е нужно ", споделя Господинов. Той също приканва всички шефове и учители да се замислят дали си е заслужавало ходенето на " това измислено образование ".
За Иван Драгомиров от Козлодуй пък най-сериозните компликации произтичат от административната тежест, която не се трансформира поради дигитализацията, както и поради нереалистичните упования какъв брой работа може да се свърши онлайн. " Имаме публично пет образователни часа, аз повеждам общо пет предмета и за всеки от тях се чака да измисля и набера работен лист, който учениците да получат - не е реалистично. "
Това се трансферира и върху учениците. " Харесва ми този способ на образование, само че " живият " контакт със съучениците и учителите ми ми липсва извънредно доста и не мисля, че ще устоя още дълго време по този начин ", споделя Дара Сапунджиева, ученичка от Американския лицей в София.
Друг необятно обсъждан проблем бе този с единната обучителна платформа, предоставяна от МОН. Докато се настроят профилите в Microsoft Teams, на доста учители им се наложи да събират учениците си по телефона или във Фейсбук, Viber или други приложения. След сполучливото пускане на Teams сметките пък някои учители избират да продължат да употребяват различни платформи, тъй като са привикнали с тях или тъй като не желаят да претрупват учениците си. Според Людмила Дерменджиева неналагането на единна обучителна система е било добър ход от страна на МОН. " МОН не ни е наложило единна система за онлайн образование, в противен случай, те дадоха на учебните заведения една опция. Съгласете се, не може да образоваме във Viber и Messеnger ", споделя тя.
Иван Господинов от " Образование без раници " има сходно мнение. " Тази платформа е замисляна и подготвяна от години и в този момент стартирането ѝ беше ускорено, само че това е демо версия. Тоест, несъмнено, че е негатив, че се появиха механически проблеми, само че платформата проработи за първия си ден в много изключителни условия ", споделя той и прибавя, че регистрира като позитив, че се е намерил баланс сред централизирани решения и свободата за намиране на лични решения от учебните екипи. " Не живеем в една от тези страни, в които има единствено една-единствена държавна онлайн просветителна платформа, нито в тези, в които сега разпращат домашните по есемеси на всички шестокласници в страната, а проби се държат по телефона с набиране на бутон за правилен отговор ", прибавя педагогът.
Както във всяка обстановка, поддръжката вътре в колектива е един от най-хубавите принадлежности за справяне с проблемите. В учебното заведение на Божидара Илиева учителите се оправят със напрежението и компликациите, като организират ежеседмичните оперативки за шерване на положителни практики и обзор на миналата седмица. " Първия петък имахме графа " На кафе ", а втория колежка хореограф провежда " На хоро ". Тези моменти доста ни оказват помощ да се освободим от умората, споделя тя. И приканва МОН да направи като тях, преди да изпрати нова заповед - да намерения за всички въпроси, които могат да изникнат. " Помислихме по всички въпроси, които можеха да зародят, и направихме видеа по тях, дано и те да помислят за всички гледни точки - родители, учители, възпитаници, и тогава да вземат решение ", добавя тя.
Близостта, която остава незаменима
" Учениците ни се оправят доста добре в онлайн средата. Мотивирани са, вземат участие интензивно в часовете ", безапелационна е Людмила Дерменджиева, а и освен. " Хлапетата се зарадваха, доста ни изненада, че до 20% се усилиха резултатите на едно дете, което преди бе мъчно да го стимулирам в клас, а по интернет прояви повече усърдие ", споделя и Иван Драгомиров, а Божидара Илиева прибавя: " Те по този начин или другояче са в интернет пространството, получи се, че по-скоро ние влязохме в техния свят, а не те в онлайн учебното заведение. "
Но съгласно мнението, което се споделя от всички учители и възпитаници, с които " Капитал " беседва, има неща, които онлайн образованието не може да компенсира. " На всички обаче към този момент доста им липсват учебното заведение, приятелите, учителите. Уверени сме, че от тази обстановка ще излезем по-мъдри, по-добри, по-единни, и чакаме с неспокойствие да го покажем ", споделя директорката на гоцеделчевското учебно заведение. " Липсва им най-много социализирането. Предметното познание може да се предава, само че прегръдката и играта на волейбол след учебно заведение - не ", споделя и Драгомиров, който също счита, че поради отдалеченото образование ще бъдат научени доста уроци. " Със сигурност родителите виждат какво е на учителите от самото начало. Това съгласно мен ще послужи като добър обществен опит и ще промени настройката им към работата на учителите ", заключава той.
Готовност за оценяване
Въпреки перипетиите и педагозите, и учениците наподобяват оптимистично настроени по отношение на сполучливото довеждане докрай на образователната година. С течение на времето учителите минават от преговор към преподаване на нов материал и даже изпитване. " Получихме указания за оценяването, само че по този начин или другояче си водим мемоари за изпълнените задания. Мисля, че ще приключим сполучливо годината. Освен количествена оценка даваме критика на всеки възпитаник ", споделя Божидара Иванова. " Доскоро сътрудниците единствено си водеха бележки за успеваемостта на учениците. От седмица обаче правят и оценяване. Оценяването в класната стая в Teams ще бъде доста елементарно: в раздел Assignments учителят може да зададе практическа задача и/или тест, да зададе точки за оценяване и време за осъществяване на заданието. В момента, в който ученикът реши теста и щракне върху бутон изпрати, той вижда към този момент своя резултат ", обобщава Людмила Дерменджиева по какъв начин протича оценяването в платформата Microsoft Teams.
Преминаването към ново наличие и оценка в тази обстановка е мотив и за терзание за учениците. " С сегашния график, съгласно който единствената ни връзка с учителя по предмет X е 20 минути на седмица, времето е извънредно незадоволително за поддръжка при усвояването на нов материал. От учениците се чака уроци, които в естествена среда учим цяла седмица, да се научат изцяло независимо в домашни условия. Опасенията ми са, че откакто се върнем на учебно заведение, ще бъдем изпитвани на неща, които не са ни преподадени от преподавател ", споделя терзанията си ученикът Кристиян Юлзари от АЕГ " Гео Милев ", Русе.
Подобни терзания има и Александра Дралчева, ученичка в СУ " Свети Климент Охридски ", Добрич. " Като ученичка в десети клас ми предстоят матури, а отдалеченото образование не е най-ефективният метод да се подготвим за тях. Съответно резултатите няма да са високи и не намирам за вярно провеждането на сходен тип изпити, имайки поради образователния материал ", счита тя. Бих предложил [на учителите] да се слагат в обувките на учениците и да помислят по какъв начин могат да им бъдат оптимално потребни. Да не помнят за минималните условия, " спуснати " им от МОН, и да дадат максимума от себе си, с цел да може всички дружно да вървим напред.
Кристиян Юлзари, възпитаник от АЕГ " Гео Милев " - Русе
В първите дни от отдалеченото образование част от учителите не се справяха. Изпитваха усложнения в прикачването на разнообразни материали, проби и задания. Сега всичко се възстановява и учителите се оправят чудесно.
Александра Дралчева, ученичка в СУ " Свети Климент Охридски " - Добрич
Какво споделят учениците
И Кристиян, и останалите възпитаници, към които се обърнахме, споделят сходни терзания и положителни страни от обучителния развой. " Харесва ми, че съм в уюта на моя дом и мога да си употребявам междучасията. Днес класната ми стая ще е холът, на следващия ден кухнята... многообразие ", споделя гимназистът от ЕГ " Гео Милев " в Добрич Васил Василев. " Не ми харесва това, че множеството учители си мислят, че откакто по през целия ден сме си у дома, нямаме други цели и отговорности. Натоварват ни повече от нормално. Имаме много домашни с изключение на живите връзки ", прибавя също той. Дара Сапунджиева е сбита: " Ако би трябвало да съм почтена, около толкоз домашни не ми остава време да се тормозя за сегашната обстановка с ковид. " Това, което най-вече ми харесва от електронното образование, е, че сама дефинирам темпото си на учене и асимилиране на материала. Също по този начин макар количеството работа, която би трябвало да осъществим, качеството постоянно е за предпочитане.
Дара Сапунджиева, Американски лицей - София
Ако всички учители си мислят, че в този момент е времето на натоварят учениците им, тъй като са в зараза - не е.
Васил Василев, Езикова гимназия " Гео Милев ", гр. Добрич
Най-често срещаните недоволства измежду учениците, към които " Капитал " се обърна за коментар, са за претрупаната стратегия и неналичието на жив контакт със съученици и учители, а най-приятната част на ученето от у дома е... ученето от у дома. " Фактът, че липсва живият контакт с учители и съученици, прави ученето друго. Липсва учебната атмосфера, в която всички са напрегнати или уплашени, тъй като ще ги изпитат или тъй като ще закъснеят. Спокойствието, което изпитваме вкъщи, ни оказва помощ по-лесно да усвояваме образователния материал и да трупаме нови познания ", споделя Кристиян Юлзари, който обаче също не е удовлетворен, че учителите надали не считат, че щом са заключени у дома, учениците нямат какво друго да вършат, с изключение на да учат.
Не липсват и комични обстановки. " Едно момче от класа слушаше музика в час и всички го чуваха. Един път в час по британски аз рисувах на онлайн дъската и правех усмивки, а учителката не знаеше кой рисува и се скара на класа, и след това беше писала предписание да не се написа на дъската. Аз не си споделих, че съм аз. Понякога от компютрите или таблетите пускаме играта Roblox и пишем редом в другата платформа ", споделя второкласничката Ясмин Йорданова от ЧОУ " Петър Берон ".
А считат ли учениците, че учителите им се оправят с отдалечения образователен развой? " Ако този въпрос ми беше заложен преди три седмици, щях да кажа, че въобще не протича безпрепятствено ", споделя Дара Сапунджиевва. По думите ѝ първата седмица от онлайн уроците е била извънредно динамична и стресираща, тъй като преподавателите в колежа са решили да прескочат преговора на остарелия материал и да стартират с проучването на нов, като даже наваксват изпуснатото поради грипната почивка. " Три седмици по-късно и откакто учебното заведение ми изиска противоположна връзка от учениците за това по какъв начин тъкмо да се усъвършенства отдалеченото образование, в този момент образователният развой протича повече от съвършено ", приключва тя. Как се учи отдалечено: платформи и запаси
Образователната организация " Заедно в час " е подбрала доста налични или безвъзмездни курсове, платформи и запаси, които да оказват помощ на всички участници в образователния развой. Подбрали сме някои от препоръките и предложенията на организацията по-долу, а цялостния лист - както и още доста потребна информация - можете да намерите на портала на " Заедно в час ".
Платформите:
G Suite, включващ пощата Gmail, облачната услуга за шерване и списък на файлове Drive, приложението за видеоконференции Hangouts и електронния календар Calendar. Видео образования на български могат да се намерят в YouTube канала на Преподаваме.бг. Божидара Илиева от СУ " Любен Каравелов " в град Пловдив и сътрудниците ѝ също са подготвили видеоуроци.
Класната стая на Гугъл Google Classroom пък сплотява другите приложения от G Suite в комфортна за преподаване форма. От " Заедно в час " поучават в случай че решите да употребявате на учебно равнище това приложение, е добра концепция да извършите безвъзмезден G Suite for Education акаунт на учебното заведение си. Преподаваме.бг имат видеоуроци за използването и на това приложение.
Приложението Zoom не изисква регистрация от всички консуматори, належащо е да се направи един заплатен акаунт. Има благоприятни условия и за прилагане на безвъзмезден профил с избрани ограничавания. До 100 души могат да вземат участие във видеоконферентна връзка, срещите могат да се записват и участниците да се разделят на по-малки групи, в случай че е нужно.
Онлайн платофрмата за записване на видеа Loom, която разрешава безвъзмездна регистрация за учебни заведения и просветителни институции, има опция да се споделя екрана и да запазвате и споделяте видеата в папки в самото приложение, или да ги качвате в YouTube.
Уебинари и курсове:
" Образование без раници " събират и популяризират (много богат) лист и рекомендации с значими безвъзмездни цифрови запаси в помощ на учителите. Организират още платени онлайн образования и уебинари за учители, шефове и админи в областта на образованието.
СофтУни отвориха гратис курса си Учители на бъдещето. В него ще намерите информация за Гугъл Classroom и Microsoft Teams
Курс на БГ Наука за учители - подобаващ за учители на възпитаници в 5-и до 12-и клас.
Институт за прогресивно обучение провежда уебинар " Основи на метода Монтесори и по какъв начин да го прилагаме дейно в грижата за деца ".
Учебно наличие:
Кан Академия е най-голямата просветителна платформа в международен мащаб и е изцяло безвъзмездна.
Издателствата " Просвета " и Klett дават свободен достъп до учебници и електронни запаси.
Платформата Уча.се предлага видео уроци по всички образователни предмети.
Във Виртуалния учебен кабинет по математика ще намерите просветителни запаси, математически пъзели, игри, надпревари, изкуство и други Достъпът е безвъзмезден.
Източник: capital.bg
КОМЕНТАРИ