Родителите са най-големите адвокати на децата си
В предаването “Радиоприемница ” тази седмица продължава тематиката за приобщаващото обучение за децата със специфични просветителни потребности, както и за децата с изявени гении и способности. По този мотив посетител в студиото е Владислава Цолова - ръководител на съдружие “Аутизъм ” и съдружие “Стъпка за невидимите деца на България ”, която също така е и родител на дете с увреждане от аутистичния набор.
Владислава споделя за опита си от Виена, където са били със сина ѝ за малко и където са видели по какъв начин се възприема детето й, както и образованието, което той получава. Тогава за първи път се срещат с така наречен втори преподавател или асистент на учителя, който се занимава само с децата със специфични просветителни потребности. Това обаче не е познатият у нас ресурсен преподавател, който оказва помощ на главния преподавател да се оправи с хиперактивните деца, да вземем за пример. Помощникът на учителя е дружно с главния преподавател през целия образователен развой денем, като подкрепя децата на интегрирано образование, т.е. той оказва помощ за преодоляване на дисциплината, не толкоз за асимилиране на материала.
Ресурсните учители се занимават със наличието на образователния материал и могат да оказват помощ на децата в усвояването му в ресурсните кабинети. Във Виена майката е видяла също, че децата със специфични потребности, които по оценка за поддръжка на развиването (каквито към този момент има и в България), се образоват по някои часове, които не изискват специфична централизация - като физическо, музика, изобразяване, дружно с другите деца и вземат участие в всеобщия развой, което пък им разрешава да бъдат интегрирани в класа. По главните часове (български език, математика), тези деца се образоват самостоятелно, с цел да бъде реализиран оптималния потенциал на опциите им.
Владислава Цолова описа, че синът ѝ до ден сегашен се е обучавал в всеобщо учебно заведение, само че е в девети клас и е на самостоятелна форма на образование, тъй като душевен не може да се впише в средата. Преди 9 години, обаче, когато синът ѝ потегля на учебно заведение, учителите не са били готови. Днес нещата са доста разнообразни. От съдружие “Стъпка за невидимите деца на България ” всяка година вършат образования по международни практики за работа с деца с аутистично разтройство, канят специалисти от целия свят, които образоват наши експерти. Освен това към този момент са открити и два центъра за обучаване, където се работи лечебно и с децата. Единият център се намира в кв. “Горубляне ” и е за деца до 6 година, а в център “Витоша ” за деца от 6 до 16 години, където е открита и първата терапевтично-поведенческа занималня.
Олга Добрева беседва с Владислава Цолова - ръководител на съдружие “Аутизъм ”
Владислава Цолова изясни, че непрестанно се вършат образования за родители какви са техните права в региона на образованието и обществената сфера, тъй като най-хубавите юристи на специфичните деца, са техните родители. Те би трябвало да познават законодателството до най-малкия подробност в региона на образованието, да го запишеш в детска градина или учебно заведение, което да е най-близкото до дома им. След срещата с шефа на детската градина или учебното заведение, той е задължен да знае, че при започване на образователната година би трябвало да се образува екип за поддръжка на развиването и за оценка. В този екип наложително влиза и родителят, който е част от екипа за оценка, той поставя подписа си върху заключението от какво има потребност детето. Ресурсният преподавател към този момент е на послушание на шефовете на учебните заведения (градините). В бюджета на образователното заведение се получава двоен бюджет за дете, което се нуждае от ресурсен преподавател. Родителите би трябвало да изискат асистент на учителя особено за детето с тежки отзивчиви проблеми. Този асистент може да бъде и самият родител. Това е значимо, тъй като родителите всеобщо не познават правата си. Важно е родителите да знаят всички права, които имат те и децата им, с цел да ги изискват от институциите. Така да вземем за пример, родителите би трябвало да изискват децата им да получават действителни оценки с числа, а не с думи, тъй като в противоположен случай децата им няма да получат тапия за приключена просветителна степен.
Грета Ганчева - шеф на Дирекция “Приобщаващо обучение ” в Министерство на образованието и науката, разяснява, че посредством назначение на подобаващи експерти в учебните заведения и детските градини се оказва помощ на тези деца. В провинцията, където има проблем с фрагментите, някогашните ресурсни центрове могат да обезпечат експерти. С децата работи и екип за поддръжка за личностно развиване, който прави оценка на потребностите на детето и дефинира дали има потребност да се създава обособен образователен проект. Ако това се наложи, значи детето има потребност от самостоятелна образователна стратегия по един или повече предмети от учебно заведение. Има деца, за които не се постанова самостоятелен образователен проект, само че все пак те се поддържат от психолог, логопед или ресурсен преподавател, без значение, че учат дружно с другите деца.
И малко статистика :
Децата със специфични просветителни потребности унас са 3990 в детските градини, а в учебните заведения - 15 373 са записани и се подкрепят ресурсно. Специалистите са 3728, част от тях са в ресурсните центрове. Ресурсните учители са 1397 души.
Владислава споделя за опита си от Виена, където са били със сина ѝ за малко и където са видели по какъв начин се възприема детето й, както и образованието, което той получава. Тогава за първи път се срещат с така наречен втори преподавател или асистент на учителя, който се занимава само с децата със специфични просветителни потребности. Това обаче не е познатият у нас ресурсен преподавател, който оказва помощ на главния преподавател да се оправи с хиперактивните деца, да вземем за пример. Помощникът на учителя е дружно с главния преподавател през целия образователен развой денем, като подкрепя децата на интегрирано образование, т.е. той оказва помощ за преодоляване на дисциплината, не толкоз за асимилиране на материала.
Ресурсните учители се занимават със наличието на образователния материал и могат да оказват помощ на децата в усвояването му в ресурсните кабинети. Във Виена майката е видяла също, че децата със специфични потребности, които по оценка за поддръжка на развиването (каквито към този момент има и в България), се образоват по някои часове, които не изискват специфична централизация - като физическо, музика, изобразяване, дружно с другите деца и вземат участие в всеобщия развой, което пък им разрешава да бъдат интегрирани в класа. По главните часове (български език, математика), тези деца се образоват самостоятелно, с цел да бъде реализиран оптималния потенциал на опциите им.
Владислава Цолова описа, че синът ѝ до ден сегашен се е обучавал в всеобщо учебно заведение, само че е в девети клас и е на самостоятелна форма на образование, тъй като душевен не може да се впише в средата. Преди 9 години, обаче, когато синът ѝ потегля на учебно заведение, учителите не са били готови. Днес нещата са доста разнообразни. От съдружие “Стъпка за невидимите деца на България ” всяка година вършат образования по международни практики за работа с деца с аутистично разтройство, канят специалисти от целия свят, които образоват наши експерти. Освен това към този момент са открити и два центъра за обучаване, където се работи лечебно и с децата. Единият център се намира в кв. “Горубляне ” и е за деца до 6 година, а в център “Витоша ” за деца от 6 до 16 години, където е открита и първата терапевтично-поведенческа занималня.
Олга Добрева беседва с Владислава Цолова - ръководител на съдружие “Аутизъм ”
Владислава Цолова изясни, че непрестанно се вършат образования за родители какви са техните права в региона на образованието и обществената сфера, тъй като най-хубавите юристи на специфичните деца, са техните родители. Те би трябвало да познават законодателството до най-малкия подробност в региона на образованието, да го запишеш в детска градина или учебно заведение, което да е най-близкото до дома им. След срещата с шефа на детската градина или учебното заведение, той е задължен да знае, че при започване на образователната година би трябвало да се образува екип за поддръжка на развиването и за оценка. В този екип наложително влиза и родителят, който е част от екипа за оценка, той поставя подписа си върху заключението от какво има потребност детето. Ресурсният преподавател към този момент е на послушание на шефовете на учебните заведения (градините). В бюджета на образователното заведение се получава двоен бюджет за дете, което се нуждае от ресурсен преподавател. Родителите би трябвало да изискат асистент на учителя особено за детето с тежки отзивчиви проблеми. Този асистент може да бъде и самият родител. Това е значимо, тъй като родителите всеобщо не познават правата си. Важно е родителите да знаят всички права, които имат те и децата им, с цел да ги изискват от институциите. Така да вземем за пример, родителите би трябвало да изискват децата им да получават действителни оценки с числа, а не с думи, тъй като в противоположен случай децата им няма да получат тапия за приключена просветителна степен.
Грета Ганчева - шеф на Дирекция “Приобщаващо обучение ” в Министерство на образованието и науката, разяснява, че посредством назначение на подобаващи експерти в учебните заведения и детските градини се оказва помощ на тези деца. В провинцията, където има проблем с фрагментите, някогашните ресурсни центрове могат да обезпечат експерти. С децата работи и екип за поддръжка за личностно развиване, който прави оценка на потребностите на детето и дефинира дали има потребност да се създава обособен образователен проект. Ако това се наложи, значи детето има потребност от самостоятелна образователна стратегия по един или повече предмети от учебно заведение. Има деца, за които не се постанова самостоятелен образователен проект, само че все пак те се поддържат от психолог, логопед или ресурсен преподавател, без значение, че учат дружно с другите деца.
И малко статистика :
Децата със специфични просветителни потребности унас са 3990 в детските градини, а в учебните заведения - 15 373 са записани и се подкрепят ресурсно. Специалистите са 3728, част от тях са в ресурсните центрове. Ресурсните учители са 1397 души.
Източник: bnr.bg
КОМЕНТАРИ