Степента на възприемане на AI в образованието е по-висока, отколкото

Степента на разбиране на AI в образованието е по-висока, в сравнение с в работната среда
(снимка: CC0 Public Domain)

Проникването на изкуствения разсъдък в областта на образованието, измежду учителите и учениците, бързо нараства, сочат данни от Съединени американски щати. Забележително е, че отзивите от използването на AI са позитивни.

За малко повече от година процентът на учителите, които споделят, че са осведомени с ChatGPT – революционния генеративен AI чатбот на OpenAI, подсилен от Microsoft, който се насочва и към iPhone – се е повишил от 55% на 79%, до момента в който измежду K-12 учениците, покачването е от 37% на 75%, сочи изследване на Impact Research от май.

Що се отнася до действителното потребление на изкуствения разсъдък, също се следи сходен скок. 46% от учителите и 48% от учениците споделят, че употребяват ChatGPT най-малко един път седмично, като използването на AI от възпитаници се е нараснала с 27 процентни пункта по отношение на предходната година.

Положителни мнения

Може би най-забележителното е, че отзивите на учениците като цяло са позитивни. 70% от учениците в системата K-12 имат позитивно мнение за чатботовете с изкуствен интелект. Сред студентите процентът нараства до 75. А измежду родителите 68% имат позитивно мнение за чатботовете с изкуствен интелект.

„ Това са доста по-положителни данни, в сравнение с чаках ”, разяснява резултатите от изследването Итън Молик, професор в Wharton School на Университета на Пенсилвания и специалист и създател на AI.

Данните от анкетата съответстват с опита на Khan Academy и нейния създател Сал Хан, който работи с Нюарк, учебния регион на Ню Джърси, с цел да тества потреблението на персонализиран ChatGPT за обучение Khanmigo. Наскоро Хан сподели пред CNBC, че използването на неговия AI инструмент ще се разшири от 65 000 студенти до един милион през идната година. Освен това Microsoft заплаща, с цел да може изкуственият разсъдък да се предлага гратис на учители в Съединени американски щати.

„ За разлика от множеството неща в технологиите и образованието в предишното, които беше „ хубаво да ги имаш ”, мисля, че [AI] е „ наложителен ” за доста учители ”, сподели неотдавна Хан.

Въпреки че Khan Academy е най-известна със своите просветителни видеоклипове, нейната интерактивна платформа за извършения беше тази, към която висшите мениджъри на OpenAI, Сам Алтман и Грег Брокман, се насочиха първоначално, когато търсеха сътрудник за пилотиране на ChatGPT в обществено позитивни сюжети на потребление.

Степента на разбиране на AI в образованието е по-висока, в сравнение с в работната среда, и точно учениците, които имат тласък да получат помощ, са тези, които „ влачат учителите в [AI] пътуването ”, споделя Молик.

Всъщност учителите са единствената интервюирана демографска група, при която благосклонността към изкуствения разсъдък по отношение на миналата година е намаляла, макар че болшинството (59%) към момента имат позитивно мнение за AI чатботовете.

По-възрастните учители и родители (тези над 45 години) е по-малко евентуално да имат вяра в способността си да употребяват AI дейно, само че Хан споделя, че една от аргументите, заради които Microsoft и неговата организация с нестопанска цел желаят всеки учител да получи достъп до AI, е това, че потреблението на изкуствения разсъдък икономисва време на учителите.

„ За първи път в пътешествието на технологиите можем да кажем на учителите: „ AI ще значи по-малко неща за вас. Да, има известна крива на образование, само че това ще ви спести време ”, акцентира Хан.

Само 25% от интервюираните учители споделят, че са получили някакво образование за чатботове с изкуствен интелект, а почти една трета (32%) признават, че неналичието на образование и професионално развиване са главните аргументи, заради които не са употребявали AI.

Досега учителите са употребявали AI, с цел да генерират хрумвания за класове (37%); за проекти на уроци и подготовка на образователни материали (32%); за училищен работни листове или образци (32%); и за основаване на викторини или проби (31%).

Молик е оптимист за потреблението на AI в образованието в дълготраен проект, само че в кратковременен проект той счита, че тези резултати са релативно високи, спрямо минали изследвания, свързани с въвеждането на нови технологии.

„ Бях някак сюрпризиран да видя, че числата наподобяват толкоз положителни. Бях сюрпризиран какъв брой позитивни бяха възприятията измежду всяка група ”, споделя той. „ AI не е универсално обичан, само че не виждаме мощните негативи, които нормално виждаме [с други технологии ”.

Не поставяйте каруцата пред коня

Но AI технологията не би трябвало да се слага пред сюжетите на потребление, предизвестява Хан. Според него, през последните 15 години има случаи, в които учебните заведения са съумели „ много фрапантно да ускорят резултатите, заради въвеждане на технология, само че в доста други случаи са купили iPad и преносими компютри и те събират прахуляк ”.

Резултатите от изследването слагат доста въпроси пред преподавателите и родителите. Стойността на лекциите в клас е несигурна, когато студентът може да получи цялата информация от AI, споделя Молик, само че точността на AI спрямо преподавател, въпреки и като цяло добра, остава под въпрос.

Близо 20% от интервюираните учители споделят, че ChatGPT има негативно влияние, по отношение на 7% през предходната година. Няма метод да се разисква AI в образованието, без да се включи потреблението му при машинация, макар че онлайн измамата не е нещо ново.

„ Учениците са мощно подтиквани да мамят ”, споделя Молик, с прекалено много работа за извършване и незадоволително време за завършването ѝ. Исторически е потвърдено, че домашните покачват оценките на учениците, само че след възхода на онлайн измамите тази връзка се утежни и изкуственият разсъдък може в допълнение да понижи цената на домашните.

Анкетираните възпитаници от K-12 споделят, че е най-вероятно да употребяват AI чатботове за писане на есета и други задания (56%), следвани от учене за проби и викторини (52%). Новите системи за мониторинг ще внесат собствен личен набор от проблеми, сподели Молик – и нови способи за учениците да схванат по какъв начин да заобикалят инспекциите.