Ваня Кастрева: За децата преходът от 4-и към 5-и клас е психологическа бариера
След обичания преподавател пред тях застават 10 непознати Отговорът на креативен въпрос ще научи децата да мислят, в живота е значимо да си адаптивен, това е в действителност предприемчивостта, споделя шефката на Регионалното ръководство на образованието в София Формулата на сполучливите учебни заведения: работят дружно учители, възпитаници и родители Няма по какъв начин образованието при COVID да не скапе триумфа на матурите Външните оценения са значими, трябва да разбираем на родителите за какво
- Г-жо Кастрева, завърши записването за гимназия след второ класиране, какво е значимо да вършат в този момент седмокласниците?
- Говорим за огромен випуск и за места, които са близо 12 000. На идното трето класиране приемът ще е много сведен, тъй като ще е единствено за останалите свободни места. Родителите и кандидат-гимназистите би трябвало да подредят своите стремежи, да се съобразят с бала на детето, със свободните места и надлежно да чакат третия централизиран стадий на класиране.
- Какво съветвате седмокласници и родители - какво да създадат или да не не помнят, с цел да попаднат в мечтано учебно заведение?
- Важно е да не пропущат периодите. За мое страдание и по време на втория стадий на класиране имаше родители, които бяха пропуснали периодите и бяха отстранили шанса на своето дете да попадне в паралелка, която е съизмерима с бала и ползите на детето. Това е още по-важно за третия стадий на класиране.
Нека запишат и по-голям брой достижими стремежи,
отчитайки събитието, че в обособени учебни заведения е допустимо да има единични свободни места. На идните трети и четвърти стадий на класиране балът за паралелките може да бъде друг, само че постоянно е определящ фактор за класиране. За присъединяване в класиранията се позволяват единствено възпитаници, които са със статут “незаписан ” и имат оригинал на свидетелството за главно обучение.
- И тази година изпитите обрисуваха групата на положителните учебни заведения. Но какво е това, което ги прави сполучливи?
- В положителните учебни заведения има построена положителна образователна среда. Там грижата на учебното управление и учителите за развиването на учениците е систематична. Това значи висока подготовка на педагогическите експерти, модерна образователна среда, непрестанен контакт и взаимна екипна работа с родителите, предоставяне на благоприятни условия за личностно развиване на учениците през всички благоприятни условия на извънкласните действия, присъединяване в планове.
Това е едната страна на нещата. Другата е обвързвана с мотивацията на учениците. Обикновено в най-желаните учебни заведения с най-високите резултати се одобряват високомотивирани възпитаници. Това е просвета, която са получили като отношение към знанието в своето семейство. Това е резултат на положителните им достижения в главната просветителна степен. Това е инвестицията, която фамилията и учебното заведение са създали, с цел да могат те да се осъществят и в гимназиален стадий. Това са сполучливите учебни заведения. Не е значимо дали са в центъра на града, дали дават профилирано, или професионално обучение. Важно е, че съумяват дружно - управление, учители, възпитаници и родители.
- И въпреки всичко кои са те в София?
- Ако гледаме по рейтинга, а това е справедлив аршин, най-хубавите учебни заведения не престават да са в тази ранглиста към този момент няколко години. Палмата на шампионата се носи от Софийската математическа гимназия. След нея е едно от най-желаните професионални учебни заведения - Технологично учебно заведение “Електронни системи ” към Техническия университет, изпреварвайки Немската гимназия, която доста години беше сред първо и второ място. Следва 91-а немска езикова гимназия - учебно заведение с обичаи, което дава извънредно качествено езиково образование, работи в естетика с немската просветителна система и отваря вратите на своите ученици освен към Германия, само че и към Европа.
На идващото място е другото езиково учебно заведение с извънредно висок рейтинг - Испанската гимназия. След тях се нареждат 73-о приблизително учебно заведение с преподаване на непознати езици “Владислав Граматик ”, Втора британска, Първа британска езикова гимназия. Прави усещане, че възпитаници, които владеят добре британски, се ориентират към другите езикови гимназии. Това е похвално. И по този начин, завършвайки гимназия, зрелостниците
излизат най-малко с два добре овладени европейски езика
На последваща позиция се подрежда 51-о приблизително учебно заведение, което е измежду водещите новаторски учебни заведения. Там има изобретателна образователна среда. Това, което в последните години изтегли учебното заведение доста напред, е ориентирането към професионално образование, съчетавайки обичайното положително образование по естествени науки и изобразително изкуства. Техните специалности “Компютърна графика ” и “Компютърна анимация ” са доста добра опция за реализация в духа на търсените през днешния ден умения и компетентности.
Не би трябвало да пропущам положителните достижения на Националната природо-математическа гимназия, която тази година на първо класиране за първи път влезе в първата десетка, измествайки Френската. На второ класиране те още веднъж си размениха местата. Френската гимназия е с име и с извънреден престиж в просветителната система.
22-о приблизително езиково училище е измежду мечтаните учебни заведения с високо качество на чуждоезиковото образование по испански език. 32-о приблизително учебно заведение с проучване на непознати езици “Св. Кл. Охридски ” има отлични достижения в преподаването на непознати езици, мощно наличие на естествените науки, на софтуерни и хардуерни науки. В сферата на професионалното обучение най-търсени са Националната търговско-банкова гимназия и Националната финансово-стопанска гимназия. Двете учебни заведения също си сменят местата сред първо и второ измежду най-желаните професионални учебни заведения. След тях се подреждат и Професионалната гимназия по дизайн “Елисавета Вазова ”, Софийската професионална гимназия по електроника “Джон Атанасов ”.
- Как ще коментирате концепцията на министър Галин Цоков отговор на креативен въпрос да смени преразказа на изпита по български език и литература в 7-и клас?
- Добра стъпка. Разбира се, това желание би трябвало да бъде осъществено в нормативно решение. Много зрелостници взеха решение да пишат есе. В есето има също толкоз творчество и размисъл, колкото би имало в отговора на креативен въпрос. Преразказът
е привързан с механичната и услужлива памет на учениците.
Те би трябвало да запомнят и преразкажат чужд за тях текст. В другия случай чакаме от ученика сериозно мислене, креативно решение, неговата креативност. В живота е доста значимо да бъдеш еластичен и адаптивен. Да бъдеш деятелен, в действителност е тъкмо това. Защото предприемачеството е умеенето да вземаш решения, да имаш креативно мислене. Защо не го възпитаме у учениците през опциите на системата?!
- Защо резултатите от матурите се утежняват?
- Има доста справедливи и субективни фактори. Този випуск претърпя комплицираната обстановка на образование в електронна среда в Коронавирус пандемията. Няма по какъв начин това да не се отрази. При някои от учениците имаше даже позитивни резултати, тъй като да се обучаваш в електронна среда, значи самодисциплина. За други обаче това беше неглижиране на просветителния развой.
Лошите резултати имат и други измерения. Обвързано е с работата на учениците, тяхната персонална мотивация, защото приказваме за зрели хора.
Ако те знаят къде желаят да отидат, би трябвало да знаят и по какъв начин могат да стигнат до такава степен
Всичко стартира от фамилията - то би трябвало да е научило децата си за цената на триумфа. Учителите също би трябвало да са посочили през персоналните си дейности и отговорност какво би трябвало и по какъв начин можеш да го постигнеш. Минава се и през отдадеността на учителя, методите на преподаване, образователните стратегии, организацията на образователното време.
В последна сметка всяко учебно заведение има задоволително самостоятелни механизми, които могат да оказват помощ на учениците да разпрострат себе си и да усетят какъв брой е значимо знанието и по какъв начин се реализира триумфът - през часовете в разширената и факултативната подготовка. Пак опираме до образователни стратегии, само че към този момент на равнище учебно заведение. Разширената подготовка е с образователна стратегия, която създават съответният преподавател и учебното заведение. Факултативната подготовка също е извънреден инструмент за мотивация, надграждане и рационализиране. Много е значимо авансово учителите да са срещнали учениците с изпитните стратегии, да са апробирали изпитните стратегии от зрелостните изпити. Защото всеки триумф е като в спорта. Тези, които интензивно упражняват, имат и положителни достижения.
- Директори настояват, че резултатите в 4-и клас са прелестни, а в 5-и клас нещата отиват в друга посока. Желанието да вървят на учебно заведение тотално се трансформира при дребните възпитаници, какво се случва сред 4-и и 5-и клас и образованието пропада?
- В доста от учебните заведения е по този начин. За моя наслада в София, както са положителни достиженията на националните външни оценения в 4-и клас, по този начин са положителни и в 7-и клас. Преминаването обаче от начален в прогимназиален стадий е психическа преграда. В рамките на 4 година ученикът е бил обгрижван от своя начален преподавател, който е непосредствен до фамилията. Наскоро попитаха и министъра кой е учителят, който помни. Той стартира с началния си преподавател. Повечето от нас помним началните си учители. След това към този момент рядко помним всички учители от прогимназията и гимназията. Началният преподавател има особена роля. Той е индивидът, който отваря вратата на институцията учебно заведение пред детето. Той е този, който държи ръката му за първите буквички. Той е индивидът, който разлиства буквара дружно с детето. Този човек върви с детето четири години. Много постоянно началният преподавател е доста по-близо до детето, в сравнение с фамилията и престижът му не може да бъде съпоставен с никой различен. Много постоянно
децата споделят: Госпожата сподели,
значи това е доста значимо. В един миг обаче ученикът влиза в нова среда. От един-двама внезапно пред него застават 10 учители. Всеки със своя самостоятелен жанр и условия. Започват да учат образователно наличие за друга възрастова група. Затова е тежък преходът. Децата би трябвало да се приспособяват към нови подходи. В този момент децата се нуждаят от доста поддръжка.
- Безсмислени ли са външните оценения след 4-и и 10-и клас?
- Не мисля. Националното външно оценяване в 7-и клас като резултати е освен разбор на това по какъв начин образователните стратегии и образователните проекти работят, само че е и вход за гимназия. В 4-и клас външното оценяване има значение, когато приказваме за държавен план-прием в 5-и в математическите и природо-математическите гимназии. Много е значимо да има външни оценения, дори по-чести. Когато сложим учениците в една среда, при идентични условия, през резултатите може да вършим задълбочени разбори за пропуски в образователната стратегия.
Може да се направи разбор за работата на съответния преподавател в съответната паралелка. Така ще забележим къде са дефицитите - дали казусът е в образователната стратегия, или в преподаването и оценяването от страна на съответния преподавател. Затова външното оценяване е значим инструмент за разбор. За всички заинтригувани страни е значимо да има национални външни оценения. Всеки добър шеф би трябвало да употребява този инструмент, с цел да може да проучва работата на своите учители. Ако оценяването се неглижира, не приказва добре за нашата общественост. Трябва да го разбираем на родителите, тъй като те от време на време го одобряват като в допълнение натоварване на децата им. Вместо да оказват помощ на децата да се усещат спокойни и свободни, в допълнение ги натоварват. Всички сме чували: О, детето ми има матура. По-скоро може да приказваме за дребни матури в 7-и клас и за същински матури в 12-и клас. Всичко останало е просто едно съревнование.
- Г-жо Кастрева, завърши записването за гимназия след второ класиране, какво е значимо да вършат в този момент седмокласниците?
- Говорим за огромен випуск и за места, които са близо 12 000. На идното трето класиране приемът ще е много сведен, тъй като ще е единствено за останалите свободни места. Родителите и кандидат-гимназистите би трябвало да подредят своите стремежи, да се съобразят с бала на детето, със свободните места и надлежно да чакат третия централизиран стадий на класиране.
- Какво съветвате седмокласници и родители - какво да създадат или да не не помнят, с цел да попаднат в мечтано учебно заведение?
- Важно е да не пропущат периодите. За мое страдание и по време на втория стадий на класиране имаше родители, които бяха пропуснали периодите и бяха отстранили шанса на своето дете да попадне в паралелка, която е съизмерима с бала и ползите на детето. Това е още по-важно за третия стадий на класиране.
Нека запишат и по-голям брой достижими стремежи,
отчитайки събитието, че в обособени учебни заведения е допустимо да има единични свободни места. На идните трети и четвърти стадий на класиране балът за паралелките може да бъде друг, само че постоянно е определящ фактор за класиране. За присъединяване в класиранията се позволяват единствено възпитаници, които са със статут “незаписан ” и имат оригинал на свидетелството за главно обучение.
- И тази година изпитите обрисуваха групата на положителните учебни заведения. Но какво е това, което ги прави сполучливи?
- В положителните учебни заведения има построена положителна образователна среда. Там грижата на учебното управление и учителите за развиването на учениците е систематична. Това значи висока подготовка на педагогическите експерти, модерна образователна среда, непрестанен контакт и взаимна екипна работа с родителите, предоставяне на благоприятни условия за личностно развиване на учениците през всички благоприятни условия на извънкласните действия, присъединяване в планове.
Това е едната страна на нещата. Другата е обвързвана с мотивацията на учениците. Обикновено в най-желаните учебни заведения с най-високите резултати се одобряват високомотивирани възпитаници. Това е просвета, която са получили като отношение към знанието в своето семейство. Това е резултат на положителните им достижения в главната просветителна степен. Това е инвестицията, която фамилията и учебното заведение са създали, с цел да могат те да се осъществят и в гимназиален стадий. Това са сполучливите учебни заведения. Не е значимо дали са в центъра на града, дали дават профилирано, или професионално обучение. Важно е, че съумяват дружно - управление, учители, възпитаници и родители.
- И въпреки всичко кои са те в София?
- Ако гледаме по рейтинга, а това е справедлив аршин, най-хубавите учебни заведения не престават да са в тази ранглиста към този момент няколко години. Палмата на шампионата се носи от Софийската математическа гимназия. След нея е едно от най-желаните професионални учебни заведения - Технологично учебно заведение “Електронни системи ” към Техническия университет, изпреварвайки Немската гимназия, която доста години беше сред първо и второ място. Следва 91-а немска езикова гимназия - учебно заведение с обичаи, което дава извънредно качествено езиково образование, работи в естетика с немската просветителна система и отваря вратите на своите ученици освен към Германия, само че и към Европа.
На идващото място е другото езиково учебно заведение с извънредно висок рейтинг - Испанската гимназия. След тях се нареждат 73-о приблизително учебно заведение с преподаване на непознати езици “Владислав Граматик ”, Втора британска, Първа британска езикова гимназия. Прави усещане, че възпитаници, които владеят добре британски, се ориентират към другите езикови гимназии. Това е похвално. И по този начин, завършвайки гимназия, зрелостниците
излизат най-малко с два добре овладени европейски езика
На последваща позиция се подрежда 51-о приблизително учебно заведение, което е измежду водещите новаторски учебни заведения. Там има изобретателна образователна среда. Това, което в последните години изтегли учебното заведение доста напред, е ориентирането към професионално образование, съчетавайки обичайното положително образование по естествени науки и изобразително изкуства. Техните специалности “Компютърна графика ” и “Компютърна анимация ” са доста добра опция за реализация в духа на търсените през днешния ден умения и компетентности.
Не би трябвало да пропущам положителните достижения на Националната природо-математическа гимназия, която тази година на първо класиране за първи път влезе в първата десетка, измествайки Френската. На второ класиране те още веднъж си размениха местата. Френската гимназия е с име и с извънреден престиж в просветителната система.
22-о приблизително езиково училище е измежду мечтаните учебни заведения с високо качество на чуждоезиковото образование по испански език. 32-о приблизително учебно заведение с проучване на непознати езици “Св. Кл. Охридски ” има отлични достижения в преподаването на непознати езици, мощно наличие на естествените науки, на софтуерни и хардуерни науки. В сферата на професионалното обучение най-търсени са Националната търговско-банкова гимназия и Националната финансово-стопанска гимназия. Двете учебни заведения също си сменят местата сред първо и второ измежду най-желаните професионални учебни заведения. След тях се подреждат и Професионалната гимназия по дизайн “Елисавета Вазова ”, Софийската професионална гимназия по електроника “Джон Атанасов ”.
- Как ще коментирате концепцията на министър Галин Цоков отговор на креативен въпрос да смени преразказа на изпита по български език и литература в 7-и клас?
- Добра стъпка. Разбира се, това желание би трябвало да бъде осъществено в нормативно решение. Много зрелостници взеха решение да пишат есе. В есето има също толкоз творчество и размисъл, колкото би имало в отговора на креативен въпрос. Преразказът
е привързан с механичната и услужлива памет на учениците.
Те би трябвало да запомнят и преразкажат чужд за тях текст. В другия случай чакаме от ученика сериозно мислене, креативно решение, неговата креативност. В живота е доста значимо да бъдеш еластичен и адаптивен. Да бъдеш деятелен, в действителност е тъкмо това. Защото предприемачеството е умеенето да вземаш решения, да имаш креативно мислене. Защо не го възпитаме у учениците през опциите на системата?!
- Защо резултатите от матурите се утежняват?
- Има доста справедливи и субективни фактори. Този випуск претърпя комплицираната обстановка на образование в електронна среда в Коронавирус пандемията. Няма по какъв начин това да не се отрази. При някои от учениците имаше даже позитивни резултати, тъй като да се обучаваш в електронна среда, значи самодисциплина. За други обаче това беше неглижиране на просветителния развой.
Лошите резултати имат и други измерения. Обвързано е с работата на учениците, тяхната персонална мотивация, защото приказваме за зрели хора.
Ако те знаят къде желаят да отидат, би трябвало да знаят и по какъв начин могат да стигнат до такава степен
Всичко стартира от фамилията - то би трябвало да е научило децата си за цената на триумфа. Учителите също би трябвало да са посочили през персоналните си дейности и отговорност какво би трябвало и по какъв начин можеш да го постигнеш. Минава се и през отдадеността на учителя, методите на преподаване, образователните стратегии, организацията на образователното време.
В последна сметка всяко учебно заведение има задоволително самостоятелни механизми, които могат да оказват помощ на учениците да разпрострат себе си и да усетят какъв брой е значимо знанието и по какъв начин се реализира триумфът - през часовете в разширената и факултативната подготовка. Пак опираме до образователни стратегии, само че към този момент на равнище учебно заведение. Разширената подготовка е с образователна стратегия, която създават съответният преподавател и учебното заведение. Факултативната подготовка също е извънреден инструмент за мотивация, надграждане и рационализиране. Много е значимо авансово учителите да са срещнали учениците с изпитните стратегии, да са апробирали изпитните стратегии от зрелостните изпити. Защото всеки триумф е като в спорта. Тези, които интензивно упражняват, имат и положителни достижения.
- Директори настояват, че резултатите в 4-и клас са прелестни, а в 5-и клас нещата отиват в друга посока. Желанието да вървят на учебно заведение тотално се трансформира при дребните възпитаници, какво се случва сред 4-и и 5-и клас и образованието пропада?
- В доста от учебните заведения е по този начин. За моя наслада в София, както са положителни достиженията на националните външни оценения в 4-и клас, по този начин са положителни и в 7-и клас. Преминаването обаче от начален в прогимназиален стадий е психическа преграда. В рамките на 4 година ученикът е бил обгрижван от своя начален преподавател, който е непосредствен до фамилията. Наскоро попитаха и министъра кой е учителят, който помни. Той стартира с началния си преподавател. Повечето от нас помним началните си учители. След това към този момент рядко помним всички учители от прогимназията и гимназията. Началният преподавател има особена роля. Той е индивидът, който отваря вратата на институцията учебно заведение пред детето. Той е този, който държи ръката му за първите буквички. Той е индивидът, който разлиства буквара дружно с детето. Този човек върви с детето четири години. Много постоянно началният преподавател е доста по-близо до детето, в сравнение с фамилията и престижът му не може да бъде съпоставен с никой различен. Много постоянно
децата споделят: Госпожата сподели,
значи това е доста значимо. В един миг обаче ученикът влиза в нова среда. От един-двама внезапно пред него застават 10 учители. Всеки със своя самостоятелен жанр и условия. Започват да учат образователно наличие за друга възрастова група. Затова е тежък преходът. Децата би трябвало да се приспособяват към нови подходи. В този момент децата се нуждаят от доста поддръжка.
- Безсмислени ли са външните оценения след 4-и и 10-и клас?
- Не мисля. Националното външно оценяване в 7-и клас като резултати е освен разбор на това по какъв начин образователните стратегии и образователните проекти работят, само че е и вход за гимназия. В 4-и клас външното оценяване има значение, когато приказваме за държавен план-прием в 5-и в математическите и природо-математическите гимназии. Много е значимо да има външни оценения, дори по-чести. Когато сложим учениците в една среда, при идентични условия, през резултатите може да вършим задълбочени разбори за пропуски в образователната стратегия.
Може да се направи разбор за работата на съответния преподавател в съответната паралелка. Така ще забележим къде са дефицитите - дали казусът е в образователната стратегия, или в преподаването и оценяването от страна на съответния преподавател. Затова външното оценяване е значим инструмент за разбор. За всички заинтригувани страни е значимо да има национални външни оценения. Всеки добър шеф би трябвало да употребява този инструмент, с цел да може да проучва работата на своите учители. Ако оценяването се неглижира, не приказва добре за нашата общественост. Трябва да го разбираем на родителите, тъй като те от време на време го одобряват като в допълнение натоварване на децата им. Вместо да оказват помощ на децата да се усещат спокойни и свободни, в допълнение ги натоварват. Всички сме чували: О, детето ми има матура. По-скоро може да приказваме за дребни матури в 7-и клас и за същински матури в 12-и клас. Всичко останало е просто едно съревнование.
Източник: dnesplus.bg
КОМЕНТАРИ