Училища от двойкаджии - как е възможно това?
Силвия Георгиева
" Сега "
В над 200 учебни заведения у нас междинният резултат на матурата по български език и литература е бил под Среден 3. Плашещата статистика бе оповестена неотдавна от Института за пазарна стопанска система и разумно докара до дискусия. За някои тя прозвуча като диагноза за българското обучение. Други предизвестиха, че въпреки данните да са правилни, хвърлени без изчерпателен разбор, крият риск от стигматизиране на учебните заведения. Какво стои фактически зад слабите резултати на учебните заведения, в някои от които нито един абитуриент не е направил безусловно нищо на държавния зрелостен изпит?
Кръгла двойка
Фактите са си обстоятелства. В 202 учебни заведения с близо 4000 възпитаници междинният триумф на матурата по български език е бил под междинен 3. Това са и дребни, и огромни учебни заведения, като близо 1/2 от тях са с неприятни резултати във всяка от последните 3 година В 17 учебни заведения с близо 100 възпитаници междинният триумф е тъкмо Слаб 2, т.е. нито един абитуриент в тях не е направил безусловно нищо на изпита. Общо учениците със Слаб 2 на матурата по български са над 5000.
" Причина за неуспеха не може да се търси в обособени възпитаници, тъй като в някои такива учебни заведения се явяват по над 10 възпитаници, нито в размера на обитаемото място ", разясняват от ИПИ. Според откривателите би трябвало особено наблюдаване върху тези учебни заведения, както и целенасочени дейности - като промяна на шефове, командироване на учители, смяна на бюджетите и изучаваните профили, оптимизация на учебната мрежа.
Плъзгане по повърхността
" Великолепен образец по какъв начин от явна статистика могат да се прави словесна еквилибристика ", възкликна във фейсбук Иво Райнов, преподавател в профилираната езикова гимназия " Й. Екзарх " в Ловеч. Според него е основно да се види общественият профил на слабите учебни заведения - сегрегирани, с възпитаници, които още на входа са били със слаби резултати, доста от тях от необразовани фамилии или с ниска степен на образувани привички, без интерес да се образоват, с сериозно ниско равнище на самодисциплина, саботиращи образователния развой.
" Ако имаше този вид изчерпателен интерес, евентуално нямаше да бъдат направени неправилни заключения и рекомендации. Защото учителите не са некадърни, а безпомощни да се оправят с хаоса, който основават тези израснали с чувството за безотговорност възпитаници. Директорите не са слаби ръководители, а притиснати от непрекъснатата мисъл за оцеляването на учебните заведения ", разяснява той. Според него промяната на профила няма да помогне на резултатите по български език, а преди да размахваме пръст на учебните заведения, би трябвало да се опитаме да им помогнем и оздравим.
Какво се крие на дълбокото?
" Ако желаеме първокласен разбор, би трябвало да забележим детайлно обстановката във всяко учебно заведение. Повърхностно е да се хвърлят сухи данни, без да се регистрират особеностите на другите учебни заведения ", споделя Теодора Крумова от Центъра за междуетнически разговор " Амалипе ". Проучване измежду 79 учебни заведения от Мрежата на " Амалипе " демонстрира, че от ден на ден възпитаници от тях се явяват на матури - 86,47% от зрелостниците приключват 12. клас, а от 1757 възпитаници в края на 12. клас 1569 са се явили на матура по български - нещо, което преди 10 година е било немислимо. " Все отново са стигнали до 12. клас, явили са се, което значи, че осъзнават потребността от продължение на образованието ", споделя тя.
Опитът й демонстрира, че възпитаници, включени в разнообразни мотивационни действия, лидерски академии, доброволчески и цивилен начинания, демонстрират доста положителни резултати. Крумова дава образец с учебно заведение, в което междинният резултат на матурата е 2.50, само че негов възпитаник е изкарал 5.22 на предварителния изпит във Великотърновския университет. " Преди 10 година в една професионална гимназия в София съвсем нямаше абитуриент, явил се на матура, а в този момент на наложителните зрелостни изпити се явяват доста възпитаници. Един от тях там т.г. е с резултат Много добър 4.55 по български и Отличен 5.88 на професионалния изпит. Тези триумфи потъват в просветителните статистики ", споделя тя. По думите й към момента множеството възпитаници от сегрегираните учебни заведения са със слаб триумф, само че резултатите на тези, с които се работи, не се виждат, а те съществуват.
Такъв образец е и професионалната Гимназия по текстил и облекло в Сливен с 99% уязвими възпитаници, при която се следи редовно и стабилно повишение на резултатите, дължащо се явно на голяма работа. Т.г. явилите се на матура са 25 на брой със междинен триумф 3,26. От тях 7 са с двойки (повечето са лица в независима форма, невзели изпита предни години), само че 7 имат тройки, 8 - четворки, един има петица и един - отличен, а на изпита по професионална подготовка междинният резултат е 5.38. " Залагаме на в допълнение образование по български език и на мощна професионална подготовка с осъществяване на всички практики в действителна работна среда. Имаме дуално образование - учениците в 11. клас работят 2 дни от седмицата във компания, а в 12. - 3 дни. Убеждаваме се, че има смисъл децата да се образоват посредством работа и опит. Тази година един от учениците ни има 100 от 100 т. на изпита по специалност ", споделя шефът Даниела Караманова.
" От 25 наши седмокласници тази година единствено двама останаха на корекция. От останалите 23-ма обаче 15 бяха с двойки на изпита по български. Миналата година бяхме преди всичко в общината по резултати и на приблизително равнище в област Пловдив, само че тази година, макар напъните, триумфът е невисок ", разяснява Красимира Благоева, шеф на главно учебно заведение " В. Левски " в с. Караджово, в което всеобщо учениците са от уязвими групи. По думите й випуските са радикално разнообразни и не могат да бъдат сравнявани. " Подходът на учителите е идентичен, работим в действителност доста съществено - по планове, с учебни заведения със същия профил, пробваме разнообразни подходи, имаме спомагателни часове по български и математика във всички класове. И топлата вода търсим, даже там, където не е открита. Резултатите обаче са такива. Още от началото виждахме, че мотивацията на тазгодишния випуск е извънредно ниска и неосъзната ", показва тя. По думите й въпреки всичко всички възпитаници, излизащи от учебното заведение й, са грамотни - могат да четат, пишат и мислят.
" Това, което се не помни, е, че в учебните заведения с централизация на уязвими възпитаници, с децата работят единствено учителите - те не могат да си разрешат частни уроци. А резултатите им, които от време на време са доста положителни, се дължат единствено на напъните на учителите вътре в учебното заведение ", разяснява още Благоева. Относно аргументите за слабите оценки на матурите тя показва, че те са сложни - дължат се на социално-икономическата среда и съществуващите неравенства, насъбраните пропуски в главното обучение, неналичието на фамилна поддръжка, ниската мотивация, неосъзнаването на изгодата от дипломата и други
" Имаме 900 учебни заведения с централизация на деца от уязвимите групи. Ниските им резултати са функционалност на доста фактори - вътрешни и външни за системата, включително от какви фамилии са учениците ", разяснява и просветният министър Красимир Вълчев пред " Сега ". Сред вътрешните аргументи той откроява високата степен на просветителна сегрегация - изключително в гимназиите, огромното " избутване " на необразовани възпитаници в по-горен клас, неписането на действителните отсъствия в някои учебни заведения, комплицираните образователни стратегии и профилите, неотговарящи на опциите на децата от уязвимите групи, незадоволителна подготовка на учителите и други Базовият проблем съгласно него обаче е социално-културната среда на тези възпитаници. Бедността, неналичието на просвета на учене и поддръжка вкъщи, ниското просветително равнище на родителите, езиковата преграда и други са все външни за системата фактори, които обуславят ниските резултати.
По думите му не би трябвало да се анатемосват всички слаби учебни заведения, без да се регистрира какво е вътре в тях и с какви компликации се сблъскват учителите. Вместо това, следва да приказваме диференцирано, в противоположен случай съгласно него демотивираме старателно работещите.
Как да изплуваме?
Всички стартирани към този момент политики следва да продължат и да се надграждат, счита министър Вълчев. Механизмът за обсег и задържане на възпитаници в учебно заведение е първото изискване за усъвършенстване в системата, само че успеваемостта му зависи и от обществени служби, посредници, служители на реда и така нататък
" Училищата с централизация на деца от уязвимите групи получават повече средства, с които могат да усилват заплатите на учителите, както и да наемат просветителни посредници. Но и това не е задоволително. Директорите и учителите би трябвало да се държат в по-висока степен виновни - не по документи, а каква работа фактически се прави с учениците, само че да имат и повече независимост - не да следват образователната стратегия, а потребностите на учениците си, за които от време на време е по-важно просто да получат базова просветеност ", разсъждава министърът. Той дава образец с гимназия, в която на стълбите е разлепена таблицата за умножение - допуска се, че в 8. клас тази материя следва да е усвоена, само че действителностите са разнообразни. " Колкото по-дълго остане в системата един възпитаник, толкоз по-големи шансове има да научи повече. Избутването не е най-хубавото решение, само че изключването несъмнено е по-лошото ", споделя той.
Важно, по думите му, е продължаването и на политиките по десегрегация, които водят някои общини - като да вземем за пример Търговище и Свиленград, които са закрили сегрегирани учебни заведения. Колкото и да се отхвърлят от някои организации, ограниченията за дисциплинираност и по-лесно налагане на наказания на учениците съгласно него също са значим лост в ръцете на учителите. Тези дейности би трябвало да се съпровождат и със прецизен надзор от РУО-тата против криенето на отсъствия. " Понякога даже постоянно да се означават отсъствията, отново не съумяваме да накараме учениците да идват постоянно на учебно заведение - да вземем за пример поради сезонна миграция ", признава Вълчев. Възможна мярка би било и командироването на учители в проблематичните учебни заведения, което обаче би трябвало да върви и с по-високи хонорари за тях
Със съкращения
" Сега "
В над 200 учебни заведения у нас междинният резултат на матурата по български език и литература е бил под Среден 3. Плашещата статистика бе оповестена неотдавна от Института за пазарна стопанска система и разумно докара до дискусия. За някои тя прозвуча като диагноза за българското обучение. Други предизвестиха, че въпреки данните да са правилни, хвърлени без изчерпателен разбор, крият риск от стигматизиране на учебните заведения. Какво стои фактически зад слабите резултати на учебните заведения, в някои от които нито един абитуриент не е направил безусловно нищо на държавния зрелостен изпит?
Кръгла двойка
Фактите са си обстоятелства. В 202 учебни заведения с близо 4000 възпитаници междинният триумф на матурата по български език е бил под междинен 3. Това са и дребни, и огромни учебни заведения, като близо 1/2 от тях са с неприятни резултати във всяка от последните 3 година В 17 учебни заведения с близо 100 възпитаници междинният триумф е тъкмо Слаб 2, т.е. нито един абитуриент в тях не е направил безусловно нищо на изпита. Общо учениците със Слаб 2 на матурата по български са над 5000.
" Причина за неуспеха не може да се търси в обособени възпитаници, тъй като в някои такива учебни заведения се явяват по над 10 възпитаници, нито в размера на обитаемото място ", разясняват от ИПИ. Според откривателите би трябвало особено наблюдаване върху тези учебни заведения, както и целенасочени дейности - като промяна на шефове, командироване на учители, смяна на бюджетите и изучаваните профили, оптимизация на учебната мрежа.
Плъзгане по повърхността
" Великолепен образец по какъв начин от явна статистика могат да се прави словесна еквилибристика ", възкликна във фейсбук Иво Райнов, преподавател в профилираната езикова гимназия " Й. Екзарх " в Ловеч. Според него е основно да се види общественият профил на слабите учебни заведения - сегрегирани, с възпитаници, които още на входа са били със слаби резултати, доста от тях от необразовани фамилии или с ниска степен на образувани привички, без интерес да се образоват, с сериозно ниско равнище на самодисциплина, саботиращи образователния развой.
" Ако имаше този вид изчерпателен интерес, евентуално нямаше да бъдат направени неправилни заключения и рекомендации. Защото учителите не са некадърни, а безпомощни да се оправят с хаоса, който основават тези израснали с чувството за безотговорност възпитаници. Директорите не са слаби ръководители, а притиснати от непрекъснатата мисъл за оцеляването на учебните заведения ", разяснява той. Според него промяната на профила няма да помогне на резултатите по български език, а преди да размахваме пръст на учебните заведения, би трябвало да се опитаме да им помогнем и оздравим.
Какво се крие на дълбокото?
" Ако желаеме първокласен разбор, би трябвало да забележим детайлно обстановката във всяко учебно заведение. Повърхностно е да се хвърлят сухи данни, без да се регистрират особеностите на другите учебни заведения ", споделя Теодора Крумова от Центъра за междуетнически разговор " Амалипе ". Проучване измежду 79 учебни заведения от Мрежата на " Амалипе " демонстрира, че от ден на ден възпитаници от тях се явяват на матури - 86,47% от зрелостниците приключват 12. клас, а от 1757 възпитаници в края на 12. клас 1569 са се явили на матура по български - нещо, което преди 10 година е било немислимо. " Все отново са стигнали до 12. клас, явили са се, което значи, че осъзнават потребността от продължение на образованието ", споделя тя.
Опитът й демонстрира, че възпитаници, включени в разнообразни мотивационни действия, лидерски академии, доброволчески и цивилен начинания, демонстрират доста положителни резултати. Крумова дава образец с учебно заведение, в което междинният резултат на матурата е 2.50, само че негов възпитаник е изкарал 5.22 на предварителния изпит във Великотърновския университет. " Преди 10 година в една професионална гимназия в София съвсем нямаше абитуриент, явил се на матура, а в този момент на наложителните зрелостни изпити се явяват доста възпитаници. Един от тях там т.г. е с резултат Много добър 4.55 по български и Отличен 5.88 на професионалния изпит. Тези триумфи потъват в просветителните статистики ", споделя тя. По думите й към момента множеството възпитаници от сегрегираните учебни заведения са със слаб триумф, само че резултатите на тези, с които се работи, не се виждат, а те съществуват.
Такъв образец е и професионалната Гимназия по текстил и облекло в Сливен с 99% уязвими възпитаници, при която се следи редовно и стабилно повишение на резултатите, дължащо се явно на голяма работа. Т.г. явилите се на матура са 25 на брой със междинен триумф 3,26. От тях 7 са с двойки (повечето са лица в независима форма, невзели изпита предни години), само че 7 имат тройки, 8 - четворки, един има петица и един - отличен, а на изпита по професионална подготовка междинният резултат е 5.38. " Залагаме на в допълнение образование по български език и на мощна професионална подготовка с осъществяване на всички практики в действителна работна среда. Имаме дуално образование - учениците в 11. клас работят 2 дни от седмицата във компания, а в 12. - 3 дни. Убеждаваме се, че има смисъл децата да се образоват посредством работа и опит. Тази година един от учениците ни има 100 от 100 т. на изпита по специалност ", споделя шефът Даниела Караманова.
" От 25 наши седмокласници тази година единствено двама останаха на корекция. От останалите 23-ма обаче 15 бяха с двойки на изпита по български. Миналата година бяхме преди всичко в общината по резултати и на приблизително равнище в област Пловдив, само че тази година, макар напъните, триумфът е невисок ", разяснява Красимира Благоева, шеф на главно учебно заведение " В. Левски " в с. Караджово, в което всеобщо учениците са от уязвими групи. По думите й випуските са радикално разнообразни и не могат да бъдат сравнявани. " Подходът на учителите е идентичен, работим в действителност доста съществено - по планове, с учебни заведения със същия профил, пробваме разнообразни подходи, имаме спомагателни часове по български и математика във всички класове. И топлата вода търсим, даже там, където не е открита. Резултатите обаче са такива. Още от началото виждахме, че мотивацията на тазгодишния випуск е извънредно ниска и неосъзната ", показва тя. По думите й въпреки всичко всички възпитаници, излизащи от учебното заведение й, са грамотни - могат да четат, пишат и мислят.
" Това, което се не помни, е, че в учебните заведения с централизация на уязвими възпитаници, с децата работят единствено учителите - те не могат да си разрешат частни уроци. А резултатите им, които от време на време са доста положителни, се дължат единствено на напъните на учителите вътре в учебното заведение ", разяснява още Благоева. Относно аргументите за слабите оценки на матурите тя показва, че те са сложни - дължат се на социално-икономическата среда и съществуващите неравенства, насъбраните пропуски в главното обучение, неналичието на фамилна поддръжка, ниската мотивация, неосъзнаването на изгодата от дипломата и други
" Имаме 900 учебни заведения с централизация на деца от уязвимите групи. Ниските им резултати са функционалност на доста фактори - вътрешни и външни за системата, включително от какви фамилии са учениците ", разяснява и просветният министър Красимир Вълчев пред " Сега ". Сред вътрешните аргументи той откроява високата степен на просветителна сегрегация - изключително в гимназиите, огромното " избутване " на необразовани възпитаници в по-горен клас, неписането на действителните отсъствия в някои учебни заведения, комплицираните образователни стратегии и профилите, неотговарящи на опциите на децата от уязвимите групи, незадоволителна подготовка на учителите и други Базовият проблем съгласно него обаче е социално-културната среда на тези възпитаници. Бедността, неналичието на просвета на учене и поддръжка вкъщи, ниското просветително равнище на родителите, езиковата преграда и други са все външни за системата фактори, които обуславят ниските резултати.
По думите му не би трябвало да се анатемосват всички слаби учебни заведения, без да се регистрира какво е вътре в тях и с какви компликации се сблъскват учителите. Вместо това, следва да приказваме диференцирано, в противоположен случай съгласно него демотивираме старателно работещите.
Как да изплуваме?
Всички стартирани към този момент политики следва да продължат и да се надграждат, счита министър Вълчев. Механизмът за обсег и задържане на възпитаници в учебно заведение е първото изискване за усъвършенстване в системата, само че успеваемостта му зависи и от обществени служби, посредници, служители на реда и така нататък
" Училищата с централизация на деца от уязвимите групи получават повече средства, с които могат да усилват заплатите на учителите, както и да наемат просветителни посредници. Но и това не е задоволително. Директорите и учителите би трябвало да се държат в по-висока степен виновни - не по документи, а каква работа фактически се прави с учениците, само че да имат и повече независимост - не да следват образователната стратегия, а потребностите на учениците си, за които от време на време е по-важно просто да получат базова просветеност ", разсъждава министърът. Той дава образец с гимназия, в която на стълбите е разлепена таблицата за умножение - допуска се, че в 8. клас тази материя следва да е усвоена, само че действителностите са разнообразни. " Колкото по-дълго остане в системата един възпитаник, толкоз по-големи шансове има да научи повече. Избутването не е най-хубавото решение, само че изключването несъмнено е по-лошото ", споделя той.
Важно, по думите му, е продължаването и на политиките по десегрегация, които водят някои общини - като да вземем за пример Търговище и Свиленград, които са закрили сегрегирани учебни заведения. Колкото и да се отхвърлят от някои организации, ограниченията за дисциплинираност и по-лесно налагане на наказания на учениците съгласно него също са значим лост в ръцете на учителите. Тези дейности би трябвало да се съпровождат и със прецизен надзор от РУО-тата против криенето на отсъствия. " Понякога даже постоянно да се означават отсъствията, отново не съумяваме да накараме учениците да идват постоянно на учебно заведение - да вземем за пример поради сезонна миграция ", признава Вълчев. Възможна мярка би било и командироването на учители в проблематичните учебни заведения, което обаче би трябвало да върви и с по-високи хонорари за тях
Със съкращения
Източник: duma.bg
КОМЕНТАРИ