По-лесно ли се учи с музика?
Много деца считат, че е крепко да слушат музика, до момента в който си учат уроците и си пишат домашните
Казват, че тя даже им оказва помощ да се концентрират, а родителите се чудят дали да се борят с тази табиет или не.
Учените от дълго време са открили, че звук над 70 децибела затормозява. Но за мисловен труд и цялостна тишина не е добра. Средният шумов фон не пречи. Желателно е шумът да е равномерен, тъй че музиката е верен избор. На нея по принцип може да се учи, в случай че е не по-силна от 40 децибела.
Специалистите споделят, че музиката може да е един от стереотипите, които подкрепят настройването за работа у дома. Но е вероятно това да има и противоположен резултат в учебно заведение. Свикналото да учи и да се концентрира на музика дете може да не се концентрира, в случай че се явява на изпит и се озове в среда извън стандарта си.
Музиката пречи на концентрацията, в случай че е с текст
Дори той да е прочут, разсейва. Ако музиката е с много вариации, също не оказва помощ. Установено е, че спрямо така наречен бял звук тя влошава резултатите при решение на математически задания и при запаметяване. Причината е, че множеството хора не могат по едно и също време да отделят внимание на няколко неща.
В началните класове стандартите за учене занапред се основават
Ако вие се безпокоите, че детето няма да се концентрира достатъчно, когато слуша музика и си написа домашните, се постарайте да обяснявате и да се преборите с това, преди да стане табиет. Може да предложите да употребява музиката като метод за конфигуриране на работна вълна -примерно пуска си една-две обичани песни и след това сяда да учи на тишина. След това прави няколкоминутни музикални почивки през избран период от време, за да послуша музиката си – на всеки 30-40 минути учене да вземем за пример.
Ако дребният възпитаник към този момент е добил навика да учи на музика, при всички положения се договорете за надзор на децибелите. Няма подозрение, че щом музиката е по-силна от 40 децибела, му пречи да се концентрира и запомня.
