Когато искаме децата ни да се радват на ученето, една

Когато желаеме децата ни да се радват на ученето, една от най-важните задания е да им помогнем да изградят позитивна академична самокритика – т.е. метода, по който се възприемат като възпитаници. Тази самокритика е част от по-широкото чувство за себе си, паралелно с артистичната, обществената, прочувствената или спортната самокритика. Например някой може да се дефинира като „ доста изобретателен “, „ не изключително добър в изкуството “ или „ отзивчив, само че малко затворен “.

Това споделя Роналд Столберг, лекар, лицензиран клиничен психолог и професор в Калифорнийското учебно заведение по професионална логика на психиката за Psychology today.

От всички тези аспекти, академичната самокритика е най-трудна за смяна, откакто се е формирала. Повечето възрастни имат подготвен отговор на въпроса „ Какъв възпитаник беше в учебно заведение? “ – „ Никога не съм бил добър по математика “, „ Бях първенец “, „ Училището ми беше елементарно “, „ Учителите не ме харесваха “. Често тези оценки произлизат от справедливи белези като оценки и проби, които в последна сметка построяват дълготрайна визия за себе си.

Усилието е по-ценно от оценката

Тъй като учебното заведение слага разнообразни провокации, родителите имат голям брой мотиви да въздействат върху метода, по който децата възприемат своите качества. Децата стартират да построяват академичната си самокритика още в началните класове, като се съпоставят с връстниците си.

Ако едно дете взема решение задания по-бавно, седмичните проби с лимитирано време могат да се трансфорат в източник на стрес и възприятие за крах. Оттам може да чуете реплики като „ Не съм добър по математика “ или „ Не съм от умните “. Реално, скоростта не дефинира интелигентността – само че точно това обръщение детето възприема. В тези моменти родителите могат да оказват помощ, като преформулират визията му: едно умеене не дефинира цялата му персона.

Как родителите могат да оказват помощ

Един от най-хубавите способи е фокусът да се реалокира от оценките към достиженията като развой. Постиженията не постоянно се мерят с числа – те се виждат в усърдие, внимание, отговорност и осъзнатост.

Важно е да назовавате и подчертавате тези качества, тъй като детето постоянно не осъзнава какъв брой скъпи са. Може да кажете:

„ Виждам какъв брой се стараеш по дилемите си – това е ужасно! “

„ Харесва ми, че започваш домашното си самичък – това демонстрира самодисциплина. “

„ Пишеш толкоз изобретателно, боготворя по какъв начин работи въображението ти. “

Тези изрази укрепват визията на детето за личната му непримиримост, автономия и просветеност – качества, които не се виждат в един тест по математика, само че са надалеч по-важни за бъдещето му.

Винаги поставяйте акцента върху усилието и самодейността – те ще отведат детето доста по-далеч от която и да е учебна оценка.

Академичната самокритика е основен фактор за увереността, мотивацията и насладата от ученето – и тя се гради всеки ден с думи, поддръжка и доверие от страна на родителите.