Гергана Аврамова, директор на СУ Христо Г. Данов в Пловдив...
- Г-жо Аврамова, мина ли времето на в началото любознание, което караше хората да тестват AI с въпроси кой е Моцарт, а след това да разясняват опустошително? Стигнахме ли идващия стадий - по какъв начин да го използваме свястно?
- У учителите от ден на ден се ускорява ползата по какъв начин могат да го отключат. Той е извънреден генератор на хрумвания. Може да поддържа всяка концепция, да прибавя детайли към нея. Той е като машина, с която се води човешки диалог.
Не е нужно да започваш всякога от нулата. С времето те опознава и стартира да приспособява решенията по отношение на твоя профил. Ако търсиш опция, е добре да му кажеш, с цел да излезе от рамката. На мен най-често ми дава решения за преподавател, а го запитвам и за други неща. Тогава постоянно прецизирам, че е отвън учебно заведение. И се трансформират отговорите.
Винаги се преценява с възрастта на децата. Но е доста значимо по какъв начин ще бъде питан. За него история на България в 6. клас нищо не значи. Той не знае какво се учи на тази възраст. Трябва в допълнение да му бъде обяснено и да му бъде подадена информация.
- За какво се употребява AI в образованието?
- Много известно става да се употребява като помощник. Можеш да си го направиш класен началник, който да структурира дейностите с класа и да прави проектите за часа на класа. Да търси информация по тематики. Да направи плейлист с най-хубавите клипове в мрежата по някакъв въпрос.
Аз съм си направила помощник, който се споделя Психоложка. Коментираме проблеми, разнообразни тематики. Той няма страсти, само че ги разпознава отлично в текст. Много съответно реагира на писмени сигнали, разнищва обстановката детайлно и дава доста рационални оферти. Ако се прибавят Наредбата за приобщаващо обучение и други значими документи, може да построи цялостен механизъм за деяние с първо, второ, трето. Тоест може да бъде доста добър консултант и да спести време за сформиране на документи.
- Но не може да замести учебния психолог?
- И не трябва.
Крайното решение си остава човешкото
Като консултант може да подскаже накъде да се движиш, да промени гледната точка, да те изкара от страстта. Защото, получавайки отрицателен сигнал, нормално си фрустриран. Подавайки го на безпристрастен наблюдаващ, бързо излизаш от страстта.
- А в образователния развой?
- Може да е изобретателен преподавател. Може да основава проекти, работни листове. Да генерира текстове, върху които да работят децата. Да ги перифразира по този начин, че те да открият неточности. Може доста неща. Въпросът е ние какъв брой можем.
- А къде са рисковете?
- Десетокласниците предходната година бяха решили за часа по съветски език да създадат с AI изявление с Владимир Путин - за аргументите за войната и по кое време ще свърши. Намериха изкуствения разсъдък Character. Той единствен им разреши да зададат персона и той да приказва и да взема решения от нейно име. Но в този инструмент не са заложени етични правила. Изказът беше непоносим. Има много такива и децата ги знаят. Ние - не.
- Може да стане доста брутално?
- Крайно брутално и неистинно. Основният проблем с изкуствения разсъдък е истинността на информацията. Тук излиза на напред във времето сериозното мислене на децата. Те напълно скоро няма да знаят кое е същинското и кое е подправеното. И това се отнася за всичко.
Изкуственият разсъдък към този момент генерира песни, модулира глас, основава и облик. И в последна сметка това какво е?
- Преди време пловдивско учебно заведение показа открит урок, в който по този метод бяха генерирани изображения на възрожденци и писмо от Панайот Волов. Освен че Кочо Честеменски имаше плочки, може ли по този метод учениците да се изгубят сред исторически достоверното и фикцията, да стане замяна?
- Ако сме почтени с децата защо става въпрос и че това е с образователна цел, би могло да се употребява в образователния развой и да има разрастващ резултат.
Ние създадохме предходната година подобен облик на Христо Г. Данов за годишнината на учебното заведение. Генерираният облик поздрави децата и показа, че се гордее по какъв начин името му се употребява за положително.
Балканската война е моя обичана тематика и влязох в един четвърти клас. В исторически проект постоянно прехвърляме виновността единствено на Фердинанд за злополуката, а не е единствен. Исках да покажа на децата, че това е един спор, който не е решен вярно и след това се разраства. С изкуствен интелект и с децата търсехме решение по какъв начин е можело това да се избегне, как би могъл да се разиграе различен край.
Няма по какъв начин да стане другояче. Децата от ден на ден се отдалечават от историята. Вижте в каква среда живеем. Те не схващат патриархалните връзки.
При тях престижи и подчиненост не съществуват
Те са център на вселената - най-хубавото и най-великото. И в действителност е по този начин. Но някъде се изгубиха полезността на фамилията, на корените.
Говорихме за селото. Те не знаят какво е. Опитваме се по някакъв метод да ги вкарваме в тази обстановка.
Но те тотално не ни схващат - нито като чувство, нито като прекарване. И по какъв начин тогава да учат? Остава единствено като обстоятелства. Но обстоятелствата изчезват бързо от паметта. И тогава защо да учат? Става колело на безсмислието и търсим излаз от това. А те го усещат.
В същото време всевъзможни инфлуенсъри ги натискат, че с два клика ще станат богати. Не, няма да стане без изпитание, няма да е с два клика и няма да е за един месец.
Но тук се губят. Те имат вяра, че доста бързо и доста елементарно нещо ще стане. И това е огромен проблем. Непрекъснато ги облъчват - влизаш тук, плащаш нещо си. „ Аз съм изкарал 10 000 лв. за този месец - им споделят. - Можеш и ти, в случай че се научиш на правиш еди какво си... “ Те всеобщо са уверени, че по този начин ще се случи. Ще отворят по един електронен магазин.
Изобщо не схващат, че огромна част от днешните специалности ще се трансформират или ще изчезнат.
- Как да бъдат готови - сериозно мислене се гради дълго, а AI e към този момент в телефоните им?
- Много изоставаме. Затова приказваме още в начален стадий да се учи за самия изкуствен интелект, по какъв начин да бъде употребен, различаването на информацията, какъв брой е значимо да се ревизира. И какъв брой е значимо твоето персонално наличие за качествено наличие. Да, AI може да даде хрумвания, да промени финала, да подеме начало, само че ти би трябвало да участваш. А той да е сътрудник, който да икономисва софтуерната работа и обработка. Но решенията да останат човешки.
- Как да се научат децата на това?
- Ние опитваме още в начален стадий. Знаеш каква е картинката, какъв е текстът, по какъв начин си ги основал. Детето да включи наложително няколко свои фрази. Никога да не оставя решението единствено на изкуствения разсъдък.
Не позволяваме децата да работят директно с него, постоянно би трябвало нещата да минават през сериозното отношение на учителя. Ние би трябвало да потърсим и различен източник.
Вече се разяснява дали изкуственият разсъдък не е новият международен ред, който да ни споделя по какъв начин да мислим. Ако нямаме сериозно отношение, той е в действителност вълнуващ.
- А по какъв начин се справяте с преписването с AI?
При по-големите възпитаници ревизираме текста, който са подали. Трета година работим с платформата за проби СмарТест. Там, в случай че ученикът се опита да отвори различен браузър по време на изпитване, с цел да ревизира нещо, програмата го изхвърля.
Използваме и хартиено изпитване, тъй като такива са националните проби. Учениците няма да бъдат сложени пред устройства, както шестокласниците по математика тази година и деветокласниците по естествени науки предходната есен. Все още не е подготвена системата да премине напълно на този вид. Комбинираме разнообразни способи, с цел да поддържаме интереса и трайността на знанията. Не е елементарно.
МОН също поставя изключителни старания. Когато се появи изкуствен интелект на български език, бяха готови инструкции, които да основат рамка. Има един справочник. Това беше съответно за обстановката. Оттам нататък всеки от нас се приспособява.
И се вършим, че проблем няма, само че не е по този начин Много съответни са напъните за подготовка на учителите - с майсторските класове по националната стратегия за подготовка на педагогическите експерти. Този формат разрешава следене и оценка на внедряването на всеки един детайл от тези майсторски класове директно в образователната процедура.
- Вие водихте образование, вторият стадий е да споделите свои уроци, на третия учителите ще основат свои. Накрая споделяте всичко в общността?
- Това е моделът и Пловдивска област е във водеща позиция. Споделянето на положителните практики е националната конференция под егидата на Регионалното ръководство на образованието, която е традиция от години.
Общността е огромна. Майсторските класове сплотяват тези начинания. И без фиктивен надзор учителите са стимулирани от признанието. Няма материални тласъци, само че получават уважението от гилдията да вземат участие и опция да се развиват. Това е най-важно за системата - шерването измежду разбиращи хора.
Гергана Аврамова е шеф на СУ „ Христо Г. Данов “ в Пловдив. Води майсторски клас с учители от цялата страна по използване на изкуствения разсъдък в образованието.
- У учителите от ден на ден се ускорява ползата по какъв начин могат да го отключат. Той е извънреден генератор на хрумвания. Може да поддържа всяка концепция, да прибавя детайли към нея. Той е като машина, с която се води човешки диалог.
Не е нужно да започваш всякога от нулата. С времето те опознава и стартира да приспособява решенията по отношение на твоя профил. Ако търсиш опция, е добре да му кажеш, с цел да излезе от рамката. На мен най-често ми дава решения за преподавател, а го запитвам и за други неща. Тогава постоянно прецизирам, че е отвън учебно заведение. И се трансформират отговорите.
Винаги се преценява с възрастта на децата. Но е доста значимо по какъв начин ще бъде питан. За него история на България в 6. клас нищо не значи. Той не знае какво се учи на тази възраст. Трябва в допълнение да му бъде обяснено и да му бъде подадена информация.
- За какво се употребява AI в образованието?
- Много известно става да се употребява като помощник. Можеш да си го направиш класен началник, който да структурира дейностите с класа и да прави проектите за часа на класа. Да търси информация по тематики. Да направи плейлист с най-хубавите клипове в мрежата по някакъв въпрос.
Аз съм си направила помощник, който се споделя Психоложка. Коментираме проблеми, разнообразни тематики. Той няма страсти, само че ги разпознава отлично в текст. Много съответно реагира на писмени сигнали, разнищва обстановката детайлно и дава доста рационални оферти. Ако се прибавят Наредбата за приобщаващо обучение и други значими документи, може да построи цялостен механизъм за деяние с първо, второ, трето. Тоест може да бъде доста добър консултант и да спести време за сформиране на документи.
- Но не може да замести учебния психолог?
- И не трябва.
Крайното решение си остава човешкото
Като консултант може да подскаже накъде да се движиш, да промени гледната точка, да те изкара от страстта. Защото, получавайки отрицателен сигнал, нормално си фрустриран. Подавайки го на безпристрастен наблюдаващ, бързо излизаш от страстта.
- А в образователния развой?
- Може да е изобретателен преподавател. Може да основава проекти, работни листове. Да генерира текстове, върху които да работят децата. Да ги перифразира по този начин, че те да открият неточности. Може доста неща. Въпросът е ние какъв брой можем.
- А къде са рисковете?
- Десетокласниците предходната година бяха решили за часа по съветски език да създадат с AI изявление с Владимир Путин - за аргументите за войната и по кое време ще свърши. Намериха изкуствения разсъдък Character. Той единствен им разреши да зададат персона и той да приказва и да взема решения от нейно име. Но в този инструмент не са заложени етични правила. Изказът беше непоносим. Има много такива и децата ги знаят. Ние - не.
- Може да стане доста брутално?
- Крайно брутално и неистинно. Основният проблем с изкуствения разсъдък е истинността на информацията. Тук излиза на напред във времето сериозното мислене на децата. Те напълно скоро няма да знаят кое е същинското и кое е подправеното. И това се отнася за всичко.
Изкуственият разсъдък към този момент генерира песни, модулира глас, основава и облик. И в последна сметка това какво е?
- Преди време пловдивско учебно заведение показа открит урок, в който по този метод бяха генерирани изображения на възрожденци и писмо от Панайот Волов. Освен че Кочо Честеменски имаше плочки, може ли по този метод учениците да се изгубят сред исторически достоверното и фикцията, да стане замяна?
- Ако сме почтени с децата защо става въпрос и че това е с образователна цел, би могло да се употребява в образователния развой и да има разрастващ резултат.
Ние създадохме предходната година подобен облик на Христо Г. Данов за годишнината на учебното заведение. Генерираният облик поздрави децата и показа, че се гордее по какъв начин името му се употребява за положително.
Балканската война е моя обичана тематика и влязох в един четвърти клас. В исторически проект постоянно прехвърляме виновността единствено на Фердинанд за злополуката, а не е единствен. Исках да покажа на децата, че това е един спор, който не е решен вярно и след това се разраства. С изкуствен интелект и с децата търсехме решение по какъв начин е можело това да се избегне, как би могъл да се разиграе различен край.
Няма по какъв начин да стане другояче. Децата от ден на ден се отдалечават от историята. Вижте в каква среда живеем. Те не схващат патриархалните връзки.
При тях престижи и подчиненост не съществуват
Те са център на вселената - най-хубавото и най-великото. И в действителност е по този начин. Но някъде се изгубиха полезността на фамилията, на корените.
Говорихме за селото. Те не знаят какво е. Опитваме се по някакъв метод да ги вкарваме в тази обстановка.
Но те тотално не ни схващат - нито като чувство, нито като прекарване. И по какъв начин тогава да учат? Остава единствено като обстоятелства. Но обстоятелствата изчезват бързо от паметта. И тогава защо да учат? Става колело на безсмислието и търсим излаз от това. А те го усещат.
В същото време всевъзможни инфлуенсъри ги натискат, че с два клика ще станат богати. Не, няма да стане без изпитание, няма да е с два клика и няма да е за един месец.
Но тук се губят. Те имат вяра, че доста бързо и доста елементарно нещо ще стане. И това е огромен проблем. Непрекъснато ги облъчват - влизаш тук, плащаш нещо си. „ Аз съм изкарал 10 000 лв. за този месец - им споделят. - Можеш и ти, в случай че се научиш на правиш еди какво си... “ Те всеобщо са уверени, че по този начин ще се случи. Ще отворят по един електронен магазин.
Изобщо не схващат, че огромна част от днешните специалности ще се трансформират или ще изчезнат.
- Как да бъдат готови - сериозно мислене се гради дълго, а AI e към този момент в телефоните им?
- Много изоставаме. Затова приказваме още в начален стадий да се учи за самия изкуствен интелект, по какъв начин да бъде употребен, различаването на информацията, какъв брой е значимо да се ревизира. И какъв брой е значимо твоето персонално наличие за качествено наличие. Да, AI може да даде хрумвания, да промени финала, да подеме начало, само че ти би трябвало да участваш. А той да е сътрудник, който да икономисва софтуерната работа и обработка. Но решенията да останат човешки.
- Как да се научат децата на това?
- Ние опитваме още в начален стадий. Знаеш каква е картинката, какъв е текстът, по какъв начин си ги основал. Детето да включи наложително няколко свои фрази. Никога да не оставя решението единствено на изкуствения разсъдък.
Не позволяваме децата да работят директно с него, постоянно би трябвало нещата да минават през сериозното отношение на учителя. Ние би трябвало да потърсим и различен източник.
Вече се разяснява дали изкуственият разсъдък не е новият международен ред, който да ни споделя по какъв начин да мислим. Ако нямаме сериозно отношение, той е в действителност вълнуващ.
- А по какъв начин се справяте с преписването с AI?
При по-големите възпитаници ревизираме текста, който са подали. Трета година работим с платформата за проби СмарТест. Там, в случай че ученикът се опита да отвори различен браузър по време на изпитване, с цел да ревизира нещо, програмата го изхвърля.
Използваме и хартиено изпитване, тъй като такива са националните проби. Учениците няма да бъдат сложени пред устройства, както шестокласниците по математика тази година и деветокласниците по естествени науки предходната есен. Все още не е подготвена системата да премине напълно на този вид. Комбинираме разнообразни способи, с цел да поддържаме интереса и трайността на знанията. Не е елементарно.
МОН също поставя изключителни старания. Когато се появи изкуствен интелект на български език, бяха готови инструкции, които да основат рамка. Има един справочник. Това беше съответно за обстановката. Оттам нататък всеки от нас се приспособява.
И се вършим, че проблем няма, само че не е по този начин Много съответни са напъните за подготовка на учителите - с майсторските класове по националната стратегия за подготовка на педагогическите експерти. Този формат разрешава следене и оценка на внедряването на всеки един детайл от тези майсторски класове директно в образователната процедура.
- Вие водихте образование, вторият стадий е да споделите свои уроци, на третия учителите ще основат свои. Накрая споделяте всичко в общността?
- Това е моделът и Пловдивска област е във водеща позиция. Споделянето на положителните практики е националната конференция под егидата на Регионалното ръководство на образованието, която е традиция от години.
Общността е огромна. Майсторските класове сплотяват тези начинания. И без фиктивен надзор учителите са стимулирани от признанието. Няма материални тласъци, само че получават уважението от гилдията да вземат участие и опция да се развиват. Това е най-важно за системата - шерването измежду разбиращи хора.
Гергана Аврамова е шеф на СУ „ Христо Г. Данов “ в Пловдив. Води майсторски клас с учители от цялата страна по използване на изкуствения разсъдък в образованието.
Източник: marica.bg
КОМЕНТАРИ