Фокусирането върху оценките пречи на ученето
Да изкарат високи оценки в учебно заведение е парадигма в образованието, в която учениците се опасяват от неуспех, вместо да се концентрират върху опцията за учене, разясняват от екипа на Приложна академия за обучение. Според тях, държавните зрелостни изпити и националното външно оценяване не са точни индикатори за капацитета и знанията на учениците.Според създателя на образователната академия доктор Теодора Димитрова, за оценяване би трябвало да се приказва през цялата образователна година. Пред Радио София тя подчертава, че фокусирането върху оценките пречи на ученето.
„ Особено доста това се следи при по-малките възпитаници. Оценките вълнуват извънредно доста родителите им, а това рефлектира и върху учениците и действително фокусът е ориентиран върху това дали ученикът ще бъде провален въз основа на неговата оценка, а фокусът не е върху ученето като опция “, сподели доктор Димитрова.
По думите й, ученето дава благоприятни условия, а изкуственото заучаване на информация по-късно се не помни бързо, вместо да бъде усвоена и приложена.
„ Това, което следя и за мен е сериозен неуспех на нашата просветителна система, е ниското равнище на национална просветеност, която се записва на държавните изпити, а след това следват едни високи оценки в края на периода или в края на годината. Виждаме, че има разминаване в стандартите, които получават на държавните зрелостни изпити огромните възпитаници и оценките в дипломите, т.е. нещо се къса във веригата “, изясни доктор Теодора Димитрова.
По думите й, шестобалната система на оценяване в България не е съответна на актуалния свят.
„ Вече е неприложима. Ако във времето си е била добре да се употребява, то в световния свят шестобалната система е нерелевантна “, сподели доктор Теодора Димитрова.
Образователната система в България към този момент стартира да прави дребни стъпки към смяната. Необходимо е обаче да се подхващат по-бързи и целенасочени дейности, с цел да има по-положителни резултати и учениците да са по-ангажирани в образователния развой, считат от екипа на Приложна академия.
„ Особено доста това се следи при по-малките възпитаници. Оценките вълнуват извънредно доста родителите им, а това рефлектира и върху учениците и действително фокусът е ориентиран върху това дали ученикът ще бъде провален въз основа на неговата оценка, а фокусът не е върху ученето като опция “, сподели доктор Димитрова.
По думите й, ученето дава благоприятни условия, а изкуственото заучаване на информация по-късно се не помни бързо, вместо да бъде усвоена и приложена.
„ Това, което следя и за мен е сериозен неуспех на нашата просветителна система, е ниското равнище на национална просветеност, която се записва на държавните изпити, а след това следват едни високи оценки в края на периода или в края на годината. Виждаме, че има разминаване в стандартите, които получават на държавните зрелостни изпити огромните възпитаници и оценките в дипломите, т.е. нещо се къса във веригата “, изясни доктор Теодора Димитрова.
По думите й, шестобалната система на оценяване в България не е съответна на актуалния свят.
„ Вече е неприложима. Ако във времето си е била добре да се употребява, то в световния свят шестобалната система е нерелевантна “, сподели доктор Теодора Димитрова.
Образователната система в България към този момент стартира да прави дребни стъпки към смяната. Необходимо е обаче да се подхващат по-бързи и целенасочени дейности, с цел да има по-положителни резултати и учениците да са по-ангажирани в образователния развой, считат от екипа на Приложна академия.
Източник: lupa.bg
КОМЕНТАРИ