Време ли е за втора задължителна матура – по математика?Математическите

Време ли е за втора наложителна матура – по математика?

Математическите умения, знания и качества са доста значими както на битово, всекидневно равнище за обособения човек, по този начин и общо за продуктивността в стопанската система.

Те са нужна причина за съответно взимане на решения,

преценка на рисковете, основаване на артикули и услуги с висока добавена стойност.

Математиката подкрепя мисленето, стои в основата на високи достижения в науките,
а даже и в изкуствата има своето значение за ориентировка в пространството,
за преценки на мащаби и съотношения.

Математиката е същината на финансовия разбор и предприемаческото решение, без значение дали в цифровата или аналоговата реалност.

В България профилирането по математика още в VIII клас се е осъществявало главно в

математическите гимназии, като в съвсем всяка област (обикновено в нейния център) се намира най-малко по една математическа или природо-математическа гимназия.

Традиционно възпитаниците на тези учебни заведения се насочват към инженерни и естествени науки след

довеждане докрай на приблизително обучение, при все това в последните десетилетия има и мощни
желания към стопанската система и финансите.
Изборът на учениците да профилират математика обаче не е отмерено разпределен по области и

в сегашния разбор преглеждаме с какъв бал се реализира приемът през тази година в математически гимназии в страната в паралелки с математически профил.

Използваната информация е за минималния бал най-вече от второто класиране на учениците
в математическите учебни заведения,
който обезпечава висока степен на сравнимост.

Следва да се има поради, че минималният бал за класиране е 30 точки, а оптималният – 500.
Какво демонстрират данните?Различията в приемния бал сред обособените областите са доста огромни. Те доближават 3-4 пъти сред първите и последните в класацията. Тези разлики отразяват както по-слабия интерес към математиката на обособени места, по този начин и разлики в качеството на образованието сред обособените учебни заведения. Това е по този начин даже и в столицата, където са ситуирани две от най-желаните учебни заведения с математическа устременост в страната, като отвън тях съвсем липсват математически паралелки.Наблюдава се покачване на приемния бал през 2024 година, само че то засягат по-скоро междинния указател – към този момент в 9 области приемният бал надвишава 400 точки, като през миналата година това се е следило едвам в 4. Повишението на баловете е вследствие на по-високите оценки на националното външно оценяване по математика след VII клас и не е знак за повишение на търсенето на математика през тази година. Въпреки това повишението на баловете за банкет е положителна вест.В най-малко 4 области дете може да учи математика в профилирана паралелка с приемен бал под 200 точки. В още най-малко 10 области баловете са посредствени. Следва да се запитаме по какъв начин се обезпечава качеството на образование в учебните заведения с невисок приемен бал и до каква степен то може да бъде сравнимо с по-добрите учебни заведения. Ниският интерес към математическите паралелки на обособени места и насочването на деца с интерес в математиката към други профили или други райони в допълнение лимитира капацитета за локално развиване.Вероятно за учебните заведения на обособени места е мъчно да обезпечат и преподаватели за профилираната подготовка по математика в горния курс, което води до оттегляне от предлагането на подобен профил и въобще – дестимулира цялата локална общественост към търсене на подобен тип образование. А дружно с математиката стартира да страда и образованието по съпътстващи и близки профили – физика и астрономия, химия и биология, софтуерни и хардуерни науки и други
Накрая ще отбележим, че неналичието на интерес към профилирано образование по математика е видно и, както вече писахме, от все по-малкия брой възпитаници, избрали да се явят на ДЗИ по математика. Заедно с това обаче е обезпокоително и последователното разкриване на областите от качествени учебни заведения с обичаи.
Какво може да се направи обаче, с цел да се ускори интереса и смисъла на математиката?
Най-ефективното нещо, което следва да се обмисли е въвеждане на наложителен държавен зрелостен изпит по математика.

Тази наложителна матура може да бъде проведена в две посоки: за възпитаници с профил

„ математика “ – по наличието на профилираната подготовка във втория гимназиален стадий,

а за тези с други профили – по наличието на общообразователната подготовка.
Целта е нито един възпитаник да не приключва приблизително обучение,
без да е покрил избран най-малко на математически умения, без значение че разграничаваме изпит „ високо равнище “ от изпит „ базово равнище “.
Само по този метод математиката ще възвърне своето значимо значение,
а ученето й няма да завършва на практика за всички в X клас, а за някои – още след VII. Само по този метод учениците ще би трябвало да положат в допълнение изпитание,

с цел да получат тапия за приблизително обучение, само че то ще се отплати в бъдеще – посредством реализация и по-добри житейски благоприятни условия.