Учителите в Ню Йорк са принудени да преподават на учениците

Учителите в Ню Йорк са принудени да преподават на учениците си „ аналогови “ умения, откакто смарт телефоните бяха неразрешени в учебните заведения, което докара до откритието, че децата не могат да дефинират какъв брой е часа, употребявайки аналогови часовници.

В изявление за Gothamist, помощник-директорът Тиана Милен от междинното учебно заведение в Куинс съобщи, че възбраната на смарт телефоните в учебните заведения е оказало като цяло позитивен резултат, в това число и поощряване на учениците да се концентрират в час и да поддържат връзка между тях по време на междучасията. Тя обаче разкрила един главен минус: някои по-малки възпитаници не знаят по какъв начин да употребяват аналогови часовници.

„ Това е значимо умеене, с което не са привикнали “ — споделя Милън.

Тази теза се удостоверява от Мади Морнинвег, която преподава британски език в гимназия в Манхатън.

„ Постоянният въпрос е: „ Госпожице, какъв брой е часът? “ Всички желаят да знаят какъв брой минути остават до края тутакси. … В последна сметка се стигна до такава степен, че хората започнаха да ме питат какво значат огромната и дребната стрелка. “

Според локалния учебен отдел учениците се учат да „ четат “ часовника в първи и втори клас, само че неналичието на умения е записана и в междинното учебно заведение.

„ Те просто не помниха умеенето, тъй като в никакъв случай не го използваха и единствено гледаха в смарт телефоните си “ —- удостоверява 14-годишната Шайен Франсис, която е забелязала тревогата на съучениците си.

15-годишната Фарзона Якуба обаче счита, че някои възпитаници просто са прекомерно мързеливи, с цел да кажат сами какъв брой е часът.

Понякога се усещам като че ли съм един от „ специфичните “, тъй като познавам часовника. Но мисля, че множеството хора просто са мързеливи и питат учителите. Дори аз от време на време върша това. “

Всъщност, опасения по отношение на способността на учениците да употребяват аналоговите часовници е зародила още преди възбраната на телефоните. През 2017 година изследване, извършено в Оклахома, откри, че единствено едно на всеки пет деца на възраст от 6 до 12 години знае по какъв начин да дефинира какъв брой е часа. Е, в днешния свят това наподобява предстоящо, като се има поради, че часовници със стрелки не се намират във всеки дом.

„ Те са незадоволително употребявани “ — прибавя Травис Малекпур, който преподава британски език и математика в Кардозо. Той споделя, че е интегрирал определянето на времето и ръководството на календари в някои от часовете си по алгебра.

Междувременно Крис Пери, изпълнителен шеф на Института за цифрови медии и детско развиване, споделя, че основният въпрос е дали тази смяна съставлява „ спад в когнитивните качества “ или просто заменяне. Тя цитира изследване на мозъка, което открило, че държането на книги и писането на ръка нормално води до по-голяма мозъчна интензивност, в сравнение с четенето и писането на екрани.

Няколко учители означиха, че макар че учениците изостават в способността си да четат, техните цифрови умения са много мощни. Много учебни заведения имат комплицирани стратегии по програмиране и роботика, а учителите от време на време се обръщат към учениците при потребност от помощ с технологиите.

Учителката по британски език Мади Морнинвег показа образец за това по какъв начин не е могла да отвори PDF файл за урок, употребявайки нов програмен продукт. Учениците ѝ незабавно се притекли на помощ.

„ Паникьосах се и те споделиха: „ Госпожице, всичко е наред “ и ми помогнаха. Чувствах се остаряла. “