Синдикат Образование: Плащат 5 лева за лекторски час на базов учител и методист
Темата за това за какво младите учители не се задържат в учебно заведение е от извънредно значимо значение за бъдещето развиване на българското обучение. Тази значима тематика вълнува освен просветителните институции, само че и обществеността. Причините са сложни и включват композиция от персонални, професионални и обществени фактори, оповестяват от Синдикат " Образование ". Процентът на младите учители, които напущат специалността, варира във всички страни и системи на образованието, само че проучванията демонстрират, че той е забележителен. В другите страни от Европа и света процентът варира.
В Европа сред 30% и 50% от младите учители напущат просветителната система. В Съединени американски щати процентът е 44%, а в България, точният % варира сред 30% до 40% - млади учители, които се отхвърлят да практикуват специалността.
По тази причина в Северозападна България – в град Враца на 29 октомври 2024 година се организира Кръгла маса на тематика МЛАДИЯТ УЧИТЕЛ И НЕГОВАТА АДАПТАЦИЯ В УЧИЛИЩЕ/детска градина “ по самодейност на Регионален профсъюз " Образование “ и Синдикален районен профсъюз на КТ " Подкрепа “ – Враца със съдействието на Синдикат " Образование “ на КТ " Подкрепа “ – София.
На форума участваха 60 участници – управлението на Следствен отдел към окръжна прокуратура на КТ " Подкрепа “ – София, началника на РУО – Враца и старши специалисти в РУО, шефове на учебни заведения и детски градини, преподаватели - методисти във ВТУ " Св. Св. Кирил и Методий “, филиал Враца, учители наставници, базови учители, млади учители, студенти от филиал Враца, ръководители на Регионални синдикати на образованието от страната, учители - ръководители на синдикални секции на КТ " Подкрепа “ от град Враца и област Враца. Освен това в дебатите се включиха още 550 учители посредством попълване на онлайн анкета на тематика " Младият преподавател в училище/ДГ. Приемственост. Адаптация “.
На Кръглата маса посредством научно готови лектори се разискаха настоящи тематики от извънредно значимо значение за задържането на младите педагози в просветителната система - " Младият преподавател – последователност, настоящи проблеми “, " Поддържане на благополучието на младите учители в учебно заведение “, " Наставничеството. Учителят ментор и неговата роля за професионалната поддръжка на младия преподавател “, Стажант – учителят и младият преподавател в учебно заведение. Проблеми и професионална акомодация, Бърнаут синдромът в учебно заведение. Практически препоръки за психическото здраве на учителя.
От разискванията на Кръглата маса и анкетата се стигна до следните заключения:
1. Младите учители и стажант - учители /студенти търсят поддръжка и подпомагане при акомодацията им в училище/ ДГ.
2. Текучеството из средите на младите учители не стопира. Основни аргументи за тези високи проценти са:
· Ниско възнаграждение.
· Липса на поддръжка и наставник.
· Висок стрес и претоварване.
· Недостатъчно вероятности за професионално развиване.
Ниските заплати са значима причина за отлива на младежи от системата. Много млади учители напущат специалността, тъй като заплащането в просветителния бранш постоянно не е конкурентно по отношение на други специалности, които изискват сходна подготовка. Това е изключително демотивиращо за тези, които занапред построяват своя живот, изплащат заеми или основават фамилии.
Но системата изпитва остра липса на искащи педагози да са наставници и базови учители.
Кои са аргументите за дефицитите за преподавател ментор и базов преподавател на стажант студентите в учебно заведение:
· Изборът на ментор е огромна отговорност от страна на шефа на учебното заведение, като наставничеството включва три условия: 1.Подкрепа
2. Споделяне
3. Заплащане,
От дебатите стана ясно, че тези фактори, в случай че не се извършват наставничеството не е дейно.
· Натовареността на учителя ментор и базовия преподавател е доста огромна в учебно заведение. Работата на учителя включва освен преподаване, само че и административни отговорности, обмисляне на уроци, оценяване и присъединяване в извънкласни действия. Всичко това води до претоварване, което постоянно не е уравновесено с съответна поддръжка от шефа и управлението на учебното заведение.
· Tърсенето на поддръжка и консултирането на младия преподавател или стажант - студент е обвързвано с доста умения и пълномощия, които включват познаването на голям брой нормативни документи, в които да се вкара младият преподавател или стажант студентът.
· Изисква в допълнение време и натовареност от страна на ментора, което е лимитирано, заради посочените аргументи.
· Младите учители постоянно влизат в специалността без задоволителна подготовка за справяне с действителните провокации в класната стая. Липсата на менторство и поддръжка от по-опитни сътрудници или администрацията може да докара до чувство за изолираност и неустановеност.
· Отказът от базови учители има и своята конкретика за Северозападния район. Филиал Враца на ВТУ " Св.св. Кирил и Методий “, приема студенти от трите области - Враца, Монтана, Видин в него всяка година се записват сред 450 – 500 студенти. Гладът за базови учители и методисти е доста огромен, само че искащите да са базови учители от ден на ден понижават. Заплащането е доста ниско - цената на лекторския час на базов преподавател и методист се равнявана на стойност – 5 лева
· От направената анкета сред млади и опитни учители се стигна до заключението, че младите учители имат дисциплинарни проблеми, което също води до овакантяване на системата.
· Много от младите педагози намират по-добри благоприятни условия отвън бранша. Младите хора постоянно избират специалности, които оферират по-
положителни условия, по-високи приходи и повече благоприятни условия за развиване в други промишлености. Това важи изключително за младежите с висока подготовка или притежаване на непознати езици.
· Като значима психическа причина за напускането на младия преподавател се явява несъответстващата учебна среда.
На базата на направените разбори Кръглата маса взе следните решения, с които да се задържат младежите в учебно заведение.
1.Привличането и задържането на младия преподавател да стане водеща политика на всяко държавно ръководство и на МОН. Да се увеличи стартовата заплата на младия преподавател, която да е тласък и " полуотворена врата “ за привличането на младежи в учебно заведение.
2. Да се завишат условията в методическата поддръжка - на следните институции – Регионално ръководство на образованието, шефът на учебното заведение, който избира ментор и подкрепящ екип.
3. Изборът на ментор и базов преподавател е от голяма важност, който да е с доста добра научна и методическа подготовка и който да има облекчение в нормата на преподавателската натовареност.
4. В вероятност да се обмисля въвеждане служба " Наставник “ – без часове във всяко учебно заведение.
5. Във всеки район да се дефинира " Ден на младия преподавател “, където младите учители да получават пособия, съвещания, методическа помощ от специалистите.
6. Да се вкарат образования - " Подготовка за наставници “.
7. В учебно заведение да се вкара длъжността " Среден управител “, който да обезпечава изискванията за час изключително на младия преподавател.
9. Да се усъвършенства заплащането на базовия преподавател и методиста (поне на равнище лекторски час в училище)!
10. Подобряване на изискванията на труд – подписване на по-добри Колективни трудови контракти, които да подсигуряват умерения баланс сред преподаване и отмора на учителите в границите на нерегламентирания осем – часов работен ден.
Участниците в Кръглата маса са на мнение, че младите учители са желани от учениците, тъй като ги усещат по-близки, умеят да
разнообразяват образователните часове с разнообразни и по-модерни способи и принадлежности.
Но с цел да влезе в учебно заведение, младият преподавател би трябвало да е квалифициран от качествени положителни базови учители и методисти с научна и методическа подготовка. Да е стихотворец от професионално подготвен ментор.
Извод: Младият преподавател през днешния ден играе значима роля в просветителната система, предоставяйки свежи хрумвания и нов взор към образованието. Чрез създаване на доверие и връзки с сътрудници и деца - младите учители са нужни. Те разчупват рутината на опита с силата на младостта и упоритостта.
В Европа сред 30% и 50% от младите учители напущат просветителната система. В Съединени американски щати процентът е 44%, а в България, точният % варира сред 30% до 40% - млади учители, които се отхвърлят да практикуват специалността.
По тази причина в Северозападна България – в град Враца на 29 октомври 2024 година се организира Кръгла маса на тематика МЛАДИЯТ УЧИТЕЛ И НЕГОВАТА АДАПТАЦИЯ В УЧИЛИЩЕ/детска градина “ по самодейност на Регионален профсъюз " Образование “ и Синдикален районен профсъюз на КТ " Подкрепа “ – Враца със съдействието на Синдикат " Образование “ на КТ " Подкрепа “ – София.
На форума участваха 60 участници – управлението на Следствен отдел към окръжна прокуратура на КТ " Подкрепа “ – София, началника на РУО – Враца и старши специалисти в РУО, шефове на учебни заведения и детски градини, преподаватели - методисти във ВТУ " Св. Св. Кирил и Методий “, филиал Враца, учители наставници, базови учители, млади учители, студенти от филиал Враца, ръководители на Регионални синдикати на образованието от страната, учители - ръководители на синдикални секции на КТ " Подкрепа “ от град Враца и област Враца. Освен това в дебатите се включиха още 550 учители посредством попълване на онлайн анкета на тематика " Младият преподавател в училище/ДГ. Приемственост. Адаптация “.
На Кръглата маса посредством научно готови лектори се разискаха настоящи тематики от извънредно значимо значение за задържането на младите педагози в просветителната система - " Младият преподавател – последователност, настоящи проблеми “, " Поддържане на благополучието на младите учители в учебно заведение “, " Наставничеството. Учителят ментор и неговата роля за професионалната поддръжка на младия преподавател “, Стажант – учителят и младият преподавател в учебно заведение. Проблеми и професионална акомодация, Бърнаут синдромът в учебно заведение. Практически препоръки за психическото здраве на учителя.
От разискванията на Кръглата маса и анкетата се стигна до следните заключения:
1. Младите учители и стажант - учители /студенти търсят поддръжка и подпомагане при акомодацията им в училище/ ДГ.
2. Текучеството из средите на младите учители не стопира. Основни аргументи за тези високи проценти са:
· Ниско възнаграждение.
· Липса на поддръжка и наставник.
· Висок стрес и претоварване.
· Недостатъчно вероятности за професионално развиване.
Ниските заплати са значима причина за отлива на младежи от системата. Много млади учители напущат специалността, тъй като заплащането в просветителния бранш постоянно не е конкурентно по отношение на други специалности, които изискват сходна подготовка. Това е изключително демотивиращо за тези, които занапред построяват своя живот, изплащат заеми или основават фамилии.
Но системата изпитва остра липса на искащи педагози да са наставници и базови учители.
Кои са аргументите за дефицитите за преподавател ментор и базов преподавател на стажант студентите в учебно заведение:
· Изборът на ментор е огромна отговорност от страна на шефа на учебното заведение, като наставничеството включва три условия: 1.Подкрепа
2. Споделяне
3. Заплащане,
От дебатите стана ясно, че тези фактори, в случай че не се извършват наставничеството не е дейно.
· Натовареността на учителя ментор и базовия преподавател е доста огромна в учебно заведение. Работата на учителя включва освен преподаване, само че и административни отговорности, обмисляне на уроци, оценяване и присъединяване в извънкласни действия. Всичко това води до претоварване, което постоянно не е уравновесено с съответна поддръжка от шефа и управлението на учебното заведение.
· Tърсенето на поддръжка и консултирането на младия преподавател или стажант - студент е обвързвано с доста умения и пълномощия, които включват познаването на голям брой нормативни документи, в които да се вкара младият преподавател или стажант студентът.
· Изисква в допълнение време и натовареност от страна на ментора, което е лимитирано, заради посочените аргументи.
· Младите учители постоянно влизат в специалността без задоволителна подготовка за справяне с действителните провокации в класната стая. Липсата на менторство и поддръжка от по-опитни сътрудници или администрацията може да докара до чувство за изолираност и неустановеност.
· Отказът от базови учители има и своята конкретика за Северозападния район. Филиал Враца на ВТУ " Св.св. Кирил и Методий “, приема студенти от трите области - Враца, Монтана, Видин в него всяка година се записват сред 450 – 500 студенти. Гладът за базови учители и методисти е доста огромен, само че искащите да са базови учители от ден на ден понижават. Заплащането е доста ниско - цената на лекторския час на базов преподавател и методист се равнявана на стойност – 5 лева
· От направената анкета сред млади и опитни учители се стигна до заключението, че младите учители имат дисциплинарни проблеми, което също води до овакантяване на системата.
· Много от младите педагози намират по-добри благоприятни условия отвън бранша. Младите хора постоянно избират специалности, които оферират по-
положителни условия, по-високи приходи и повече благоприятни условия за развиване в други промишлености. Това важи изключително за младежите с висока подготовка или притежаване на непознати езици.
· Като значима психическа причина за напускането на младия преподавател се явява несъответстващата учебна среда.
На базата на направените разбори Кръглата маса взе следните решения, с които да се задържат младежите в учебно заведение.
1.Привличането и задържането на младия преподавател да стане водеща политика на всяко държавно ръководство и на МОН. Да се увеличи стартовата заплата на младия преподавател, която да е тласък и " полуотворена врата “ за привличането на младежи в учебно заведение.
2. Да се завишат условията в методическата поддръжка - на следните институции – Регионално ръководство на образованието, шефът на учебното заведение, който избира ментор и подкрепящ екип.
3. Изборът на ментор и базов преподавател е от голяма важност, който да е с доста добра научна и методическа подготовка и който да има облекчение в нормата на преподавателската натовареност.
4. В вероятност да се обмисля въвеждане служба " Наставник “ – без часове във всяко учебно заведение.
5. Във всеки район да се дефинира " Ден на младия преподавател “, където младите учители да получават пособия, съвещания, методическа помощ от специалистите.
6. Да се вкарат образования - " Подготовка за наставници “.
7. В учебно заведение да се вкара длъжността " Среден управител “, който да обезпечава изискванията за час изключително на младия преподавател.
9. Да се усъвършенства заплащането на базовия преподавател и методиста (поне на равнище лекторски час в училище)!
10. Подобряване на изискванията на труд – подписване на по-добри Колективни трудови контракти, които да подсигуряват умерения баланс сред преподаване и отмора на учителите в границите на нерегламентирания осем – часов работен ден.
Участниците в Кръглата маса са на мнение, че младите учители са желани от учениците, тъй като ги усещат по-близки, умеят да
разнообразяват образователните часове с разнообразни и по-модерни способи и принадлежности.
Но с цел да влезе в учебно заведение, младият преподавател би трябвало да е квалифициран от качествени положителни базови учители и методисти с научна и методическа подготовка. Да е стихотворец от професионално подготвен ментор.
Извод: Младият преподавател през днешния ден играе значима роля в просветителната система, предоставяйки свежи хрумвания и нов взор към образованието. Чрез създаване на доверие и връзки с сътрудници и деца - младите учители са нужни. Те разчупват рутината на опита с силата на младостта и упоритостта.
Източник: varna24.bg
КОМЕНТАРИ