Дигиталното образование в България тръгна за дни
Сряда, 25 март 2020г., 10 ч. Стоян е качил крайници върху бюрото си с тетрадка в скута си, пред него е преносимият компютър, до ръката - мобилния телефон, от микрофона се лее решението на задачата по математика. За 10 години в учебно заведение в никакъв случай не му е било толкоз добре - никакви забележки по какъв начин седи, за какво телефонът не е в раницата, по какъв начин написа в тетрадката си. От другия края на града учителката приключва обяснението и дава задача за упражнение, като дава обещание бонус за вярно решение. Четири гласа се смесват с неговия. Всъщност, в празната стая, където няма кого да закачиш, решаването на задания не е толкоз зле. Е, не е като урока по китара по " Вайбър ", само че става, изключително като се има поради, че излизането с другари е отдалечен спомен, а напускането на стаята води към компанията на изнервени родители, работещи от у дома.
" В естествена обстановка въвеждането на електронно обучение в България щеше да коства няколко десетки милиона лв. и да отнеме най-малко година. Сега се случи за седмица ". Така вицепремиерът Томислав Дончев заключи в резюме една от дребното положителни вести в България във времето на изключително състояние и боязън от ковид COVID-19 - че въпреки и по наложителност, по неотложност и не по най-хубавия метод, образованието у нас окончателно прекрачи в цифровата епоха и към този момент нищо няма да е както преди.
Първите опити за дигитализиране на образованието в България идват с първите компютри в края на предишния век, само че едвам от 2007 година Министерството на науката и образованието (МОН) влага целеустремено в оборудването на учебните заведения с техника. Плановете на ведомството са през 2023 година 1940 учебни заведения (от общо към 2400), 25 хиляди учители (от 50 хил.), както и 220 хиляди възпитаници (от 700 хил.) и техните родители да са въвлечени в дигитализацията на образователния развой.
Ситуацията обаче наложи форсиране на програмата и към този момент трета седмица образователните занятия се организират онлайн. Разбира се, образованието, което се реализира сега поради наложената от управляващите обществена изолираност, е надалеч от цифровото, само че направи първата стъпка към него - съвсем всички учители и възпитаници имат персонално електронно устройство и достъп до интернет, посредством които по един или различен метод споделят.
Нов метод на учене и образование
Дигитално обучение, просто казано, е преподаване, учене и другарство сред учители, възпитаници и родители благодарение на цифрови устройства. То, наподобява, дава доста и на трите страни в просветителния развой: на учителите - време за повече разискване и преподаване на новите познания, за учениците - многообразие на опциите да усвояват материала и досегаемост когато и да е и на всяко място, за родителите - да вземат участие интензивно в образователния развой, а не просто да оказват помощ на децата си с домашните.
И до момента в който в България към момента се спори дали е възможно учениците да употребяват мобилните си телефони в час, децата в доста страни по света като Съединени американски щати, Финландия, Швеция, Англия, Австралия учат по цифрови учебници, учебната база е в облака и всички могат да употребяват готовите запаси, с цел да ги надграждат с творчеството си.
Родителите и децата в България наподобява от дълго време към този момент са узрели за внедряването на технологиите в образователния развой, учебното заведение и учителите към момента изостават. За нововъведение се счита използването на електронно четими версии на хартиения учебник, чието несъмнено преимущество е, че облекчават тежестта на ученическите раници. Те обаче са надалеч от цифровите учебници, които биха могли същински да заинтригуват децата, давайки опция за спомагателни познания и извършения. За реформатори се считат учителите, които разрешават и насърчават използването на мобилни телефони с образователна цел в час.
Колко може да е мъчно
Реално цифрови технологии има във всички учебни заведения в България, както и образование по цифрова просветеност на учениците, само че единствено 300 от тях са в облака. " Смислено внедряване на цифрови технологии в образованието обаче има при едвам 2-3% от българските учебни заведения - сред 50 и 100. Смислено значи, че технологиите се схващат като хоризонтална платформа, която обгръща всички учебни действия и се внедряват с проект и ясни цели ", уточни пред " Дневник " Александър Ангелов, член на комисията за новаторски учебни заведения към МОН и шеф на Центъра за креативно образование. Сдружението работи за положителна смяна в българската просветителна среда посредством внедряване на персонализирани софтуерни решения за просветителни институции и образование на учители.
По думите на Ангелов вложенията в учебните заведения са главно на равнище хардуер и това, че се подменя един хардуер с различен, не значи, че се прави систематична смяна или има блян към ясна последна цел. " Хардуерът и цифровите принадлежности не са подкрепени с съответна методика и насърчаване на уменията на учители и възпитаници, с цел да се употребява максимумът на самите технологии. И със старите, и с новите компютри учениците все учат текстообработка и електронни таблици, учителите им работят по почти една и съща стратегия. Дигиталните компетентности през днешния ден не са това, което са били преди 20 години и текстообработката, електронните таблици и презентациите, извадени от подтекста на живота или същинската задача, са нефункционални познания и умения ", споделя той.
Допълва, че технологиите се преглеждат като част от образователния развой, само че те на първо място би трябвало да бъдат внедрени в мениджмънта и действието на цялата система. Почти всичко е на хартия и хората нямат достъп до нужните им документи и информация.
В брой и суми
Справка на " Дневник " в уеб страницата на МОН демонстрира, че за 2019 година над 2300 учебни заведения са получили близо 5 млн. лева за основаване на електронни дневници и за създаване на безжичен интернет. Общо 106 учебни заведения са се сдобили с лични компютри с екран, преносими компютри и таблети, към 250 учебни заведения - с интерактивни екрани по националната стратегия " Информационни и информационни технологии в системата на предучилищното и учебното обучение " 2019, чийто бюджет е 11 млн. лева
През 2019 година едвам 38% от учебните заведения имат стационарни компютри в кабинетите си по компютърни технологии, които са купени през последните 5 години и са годни за прилагане. Останалите разполагат със остаряла техника, чиято замяна е наложителна.
2020 година наподобява по-обещаваща, откакто в края на предходната година МОН получи безплатна финансова помощ за цифровизация в образованието. Проектът на стойност близо 105 млн. лева се финансира по Оперативна стратегия " Наука и обучение за образован напредък ", съфинансирана от Европейския обществен фонд, и би трябвало да завърши в края на 2022 година
Общата цел на плана е отварянето на образованието към цифровите технологии, посредством които учителите да могат да покачат мотивацията на всеки възпитаник посредством поощряване на независимото образование и самокритика. Все още МОН не разполага с данни какъв брой учебни заведения досега е обхванало цифровото обучение, за какъв брой е купено съоръжение, по кое време ще бъде подготвена плануванаъа платформа с цифровото просветително наличие, готова ли е към този момент облачната среда, чиито запаси ще са разполагаем на всички възпитаници, родители и учители, какъв брой учители са минали образования. Оперативната стратегия е в ход едвам от няколко месеца а дейностите по нея са разчетени до края на 2022 година
Как се цифровизира учебно заведение
Според Александър Ангелов за дигитализиране на образованието в едно учебно заведение са нужни не пари и положителни планове, а тактика, проект, ясни цели, отговорности и познание.
" Ние съветваме учебните заведения да създадат екип по внедряване на цифрови технологии, да дефинират просветителни и организационни цели и да употребяват специалисти и консултанти, с цел да изградят логичен план. Давам за образец ЕГ " Иван Вазов " в Пловдив по какъв начин за към 18 месеца може да се реализира повсеместна цифровизация на едно учебно заведение. Те нямат проблем с организирането на неприсъствени форми на образование. Там цифровите технологии във всеки образователен предмет са стандарт, а не изключение и " иновация ", показва Ангелов.
Той дава две лесни стъпки: да се отстранен компютърните кабинети и да се премине на преносими компютри, тъй че да могат да се употребяват в разнообразни класни стаи и да бъде обезпечен преносим компютър за всеки преподавател, а не стационарен компютър във всяка класна стая.
По един стимулиран преподавател с неговия смарт телефон във всяка класна стая е изцяло задоволителен, с цел да стартира дигитализацията на образователния развой, е мнението на Иван Господинов, ръководител на съдружие " Образование без раници ", което работи за дигитализацията на българските учебни заведения и популяризира в България безплатните материали на най-голямата платформа за общообразователни предмети в света Кан Академия (Khan Academy). Сдружението също образова учители на цифрови умения, съветва учебни шефове и МОН.
" Живеем в цифров свят. Недостатъци има единствено в случай че не успеем да използван по съответен за съвремието метод технологиите. Да желаеме от учениците да набират текст, вместо да употребяват разнообразни налични онлайн източници на наличие е подобен образец. Учителите да водят видеоуроци по 5-6 часа дневно, вместо да възнамеряват образователни планове, които се вземат решение в съдействие и от разстояние, е различен образец ", споделя Ангелов.
Според Господинов най-големият минус на цифровото обучение е, че не всеки е кадърен да се възползва от преимуществата му.
Добри вести и невидими пречки
Платформата, която беше планувана за пробно внедряване в просветителната система през март 2021 година, към този момент се приготвя и скоро ще е налична за прилагане, оповестиха пред " Дневник " от просветителното министерство. В нея ще има освободени от авторски права фотоси, видеоматериали, електронни пособия по образователни предмети, интерактивни и мултимедийни уроци, просветителни приложения и игри, проби. Всеки учител ще може да ги изгода, както и да създава свои и да ги качва в облака.
В първия ден от наложилото се електронно образование МОН изпрати на всички учебни заведения инструкции за работа с платформата на Microsoft - Teams, в която стремително сътвори профили на всички учители и възпитаници - което също беше предвиждано отсега нататък във времето. Наложи се и самите учители бързо да усвоят цифрови умения, като сега десетки организации са дали гратис уебинари и образования за тях.
" Учителите и учебните заведения се оправиха с това да " настроят " онлайн връзки и другарство с родители и възпитаници, само че главно се репликира образователният развой от последните 30 и повече години - преподаваме уроци, само че онлайн ", споделя Александър Ангелов. Добавя, че неприсъственото обучение дава доста благоприятни условия за образование, като да вземем за пример учениците да бъдат включени в обществени и планови действия, в който те действително сътрудничат и основават артикул, а процесът през който минават, да покрива образователното наличие, да развия знанията и уменията, които те би трябвало да имат в съответната възраст.
" Много учители сега вършат взаимни отстъпки със личните си педагогичен практики и за тях мигрирането към онлайн среда със напълно друга динамичност оставя възприятието за неефективност и липса на надзор над образованието. Това е в действителност по този начин, тъй като отдалеченото обучение на възпитаници се приготвя първо на терен - в класната стая се построяват навиците и се настройват платформите. В момента акомодацията на учителите е въпрос на професионален дълг ", счита Иван Господинов.
По думите му доста от учителите се лутат из всички благоприятни условия и не разполагат със лист от положителни практики. " Освен това неотъпканият път към отдалечено обучение разрешава на някои възпитаници да го бойкотират по най-различни способи. Отделно, учителите сега не разполагат с времето, нужно да разучат най-ефективните за тях принадлежности. Някои от тях карат учениците да изпращат фотоси на попълнени тетрадки да вземем за пример, вместо да се възползват от платформите, в които могат да задават независима работа и да получават автоматизирано резултатите на децата ", показва той.
Всичко, което би трябвало да знаете за: Дигитално обучение 2020 (1)
" В естествена обстановка въвеждането на електронно обучение в България щеше да коства няколко десетки милиона лв. и да отнеме най-малко година. Сега се случи за седмица ". Така вицепремиерът Томислав Дончев заключи в резюме една от дребното положителни вести в България във времето на изключително състояние и боязън от ковид COVID-19 - че въпреки и по наложителност, по неотложност и не по най-хубавия метод, образованието у нас окончателно прекрачи в цифровата епоха и към този момент нищо няма да е както преди.
Първите опити за дигитализиране на образованието в България идват с първите компютри в края на предишния век, само че едвам от 2007 година Министерството на науката и образованието (МОН) влага целеустремено в оборудването на учебните заведения с техника. Плановете на ведомството са през 2023 година 1940 учебни заведения (от общо към 2400), 25 хиляди учители (от 50 хил.), както и 220 хиляди възпитаници (от 700 хил.) и техните родители да са въвлечени в дигитализацията на образователния развой.
Ситуацията обаче наложи форсиране на програмата и към този момент трета седмица образователните занятия се организират онлайн. Разбира се, образованието, което се реализира сега поради наложената от управляващите обществена изолираност, е надалеч от цифровото, само че направи първата стъпка към него - съвсем всички учители и възпитаници имат персонално електронно устройство и достъп до интернет, посредством които по един или различен метод споделят.
Нов метод на учене и образование
Дигитално обучение, просто казано, е преподаване, учене и другарство сред учители, възпитаници и родители благодарение на цифрови устройства. То, наподобява, дава доста и на трите страни в просветителния развой: на учителите - време за повече разискване и преподаване на новите познания, за учениците - многообразие на опциите да усвояват материала и досегаемост когато и да е и на всяко място, за родителите - да вземат участие интензивно в образователния развой, а не просто да оказват помощ на децата си с домашните.
И до момента в който в България към момента се спори дали е възможно учениците да употребяват мобилните си телефони в час, децата в доста страни по света като Съединени американски щати, Финландия, Швеция, Англия, Австралия учат по цифрови учебници, учебната база е в облака и всички могат да употребяват готовите запаси, с цел да ги надграждат с творчеството си.
Родителите и децата в България наподобява от дълго време към този момент са узрели за внедряването на технологиите в образователния развой, учебното заведение и учителите към момента изостават. За нововъведение се счита използването на електронно четими версии на хартиения учебник, чието несъмнено преимущество е, че облекчават тежестта на ученическите раници. Те обаче са надалеч от цифровите учебници, които биха могли същински да заинтригуват децата, давайки опция за спомагателни познания и извършения. За реформатори се считат учителите, които разрешават и насърчават използването на мобилни телефони с образователна цел в час.
Колко може да е мъчно
Реално цифрови технологии има във всички учебни заведения в България, както и образование по цифрова просветеност на учениците, само че единствено 300 от тях са в облака. " Смислено внедряване на цифрови технологии в образованието обаче има при едвам 2-3% от българските учебни заведения - сред 50 и 100. Смислено значи, че технологиите се схващат като хоризонтална платформа, която обгръща всички учебни действия и се внедряват с проект и ясни цели ", уточни пред " Дневник " Александър Ангелов, член на комисията за новаторски учебни заведения към МОН и шеф на Центъра за креативно образование. Сдружението работи за положителна смяна в българската просветителна среда посредством внедряване на персонализирани софтуерни решения за просветителни институции и образование на учители.
По думите на Ангелов вложенията в учебните заведения са главно на равнище хардуер и това, че се подменя един хардуер с различен, не значи, че се прави систематична смяна или има блян към ясна последна цел. " Хардуерът и цифровите принадлежности не са подкрепени с съответна методика и насърчаване на уменията на учители и възпитаници, с цел да се употребява максимумът на самите технологии. И със старите, и с новите компютри учениците все учат текстообработка и електронни таблици, учителите им работят по почти една и съща стратегия. Дигиталните компетентности през днешния ден не са това, което са били преди 20 години и текстообработката, електронните таблици и презентациите, извадени от подтекста на живота или същинската задача, са нефункционални познания и умения ", споделя той.
Допълва, че технологиите се преглеждат като част от образователния развой, само че те на първо място би трябвало да бъдат внедрени в мениджмънта и действието на цялата система. Почти всичко е на хартия и хората нямат достъп до нужните им документи и информация.
В брой и суми
Справка на " Дневник " в уеб страницата на МОН демонстрира, че за 2019 година над 2300 учебни заведения са получили близо 5 млн. лева за основаване на електронни дневници и за създаване на безжичен интернет. Общо 106 учебни заведения са се сдобили с лични компютри с екран, преносими компютри и таблети, към 250 учебни заведения - с интерактивни екрани по националната стратегия " Информационни и информационни технологии в системата на предучилищното и учебното обучение " 2019, чийто бюджет е 11 млн. лева
През 2019 година едвам 38% от учебните заведения имат стационарни компютри в кабинетите си по компютърни технологии, които са купени през последните 5 години и са годни за прилагане. Останалите разполагат със остаряла техника, чиято замяна е наложителна.
2020 година наподобява по-обещаваща, откакто в края на предходната година МОН получи безплатна финансова помощ за цифровизация в образованието. Проектът на стойност близо 105 млн. лева се финансира по Оперативна стратегия " Наука и обучение за образован напредък ", съфинансирана от Европейския обществен фонд, и би трябвало да завърши в края на 2022 година
Общата цел на плана е отварянето на образованието към цифровите технологии, посредством които учителите да могат да покачат мотивацията на всеки възпитаник посредством поощряване на независимото образование и самокритика. Все още МОН не разполага с данни какъв брой учебни заведения досега е обхванало цифровото обучение, за какъв брой е купено съоръжение, по кое време ще бъде подготвена плануванаъа платформа с цифровото просветително наличие, готова ли е към този момент облачната среда, чиито запаси ще са разполагаем на всички възпитаници, родители и учители, какъв брой учители са минали образования. Оперативната стратегия е в ход едвам от няколко месеца а дейностите по нея са разчетени до края на 2022 година
Как се цифровизира учебно заведение
Според Александър Ангелов за дигитализиране на образованието в едно учебно заведение са нужни не пари и положителни планове, а тактика, проект, ясни цели, отговорности и познание.
" Ние съветваме учебните заведения да създадат екип по внедряване на цифрови технологии, да дефинират просветителни и организационни цели и да употребяват специалисти и консултанти, с цел да изградят логичен план. Давам за образец ЕГ " Иван Вазов " в Пловдив по какъв начин за към 18 месеца може да се реализира повсеместна цифровизация на едно учебно заведение. Те нямат проблем с организирането на неприсъствени форми на образование. Там цифровите технологии във всеки образователен предмет са стандарт, а не изключение и " иновация ", показва Ангелов.
Той дава две лесни стъпки: да се отстранен компютърните кабинети и да се премине на преносими компютри, тъй че да могат да се употребяват в разнообразни класни стаи и да бъде обезпечен преносим компютър за всеки преподавател, а не стационарен компютър във всяка класна стая.
По един стимулиран преподавател с неговия смарт телефон във всяка класна стая е изцяло задоволителен, с цел да стартира дигитализацията на образователния развой, е мнението на Иван Господинов, ръководител на съдружие " Образование без раници ", което работи за дигитализацията на българските учебни заведения и популяризира в България безплатните материали на най-голямата платформа за общообразователни предмети в света Кан Академия (Khan Academy). Сдружението също образова учители на цифрови умения, съветва учебни шефове и МОН.
" Живеем в цифров свят. Недостатъци има единствено в случай че не успеем да използван по съответен за съвремието метод технологиите. Да желаеме от учениците да набират текст, вместо да употребяват разнообразни налични онлайн източници на наличие е подобен образец. Учителите да водят видеоуроци по 5-6 часа дневно, вместо да възнамеряват образователни планове, които се вземат решение в съдействие и от разстояние, е различен образец ", споделя Ангелов.
Според Господинов най-големият минус на цифровото обучение е, че не всеки е кадърен да се възползва от преимуществата му.
Добри вести и невидими пречки
Платформата, която беше планувана за пробно внедряване в просветителната система през март 2021 година, към този момент се приготвя и скоро ще е налична за прилагане, оповестиха пред " Дневник " от просветителното министерство. В нея ще има освободени от авторски права фотоси, видеоматериали, електронни пособия по образователни предмети, интерактивни и мултимедийни уроци, просветителни приложения и игри, проби. Всеки учител ще може да ги изгода, както и да създава свои и да ги качва в облака.
В първия ден от наложилото се електронно образование МОН изпрати на всички учебни заведения инструкции за работа с платформата на Microsoft - Teams, в която стремително сътвори профили на всички учители и възпитаници - което също беше предвиждано отсега нататък във времето. Наложи се и самите учители бързо да усвоят цифрови умения, като сега десетки организации са дали гратис уебинари и образования за тях.
" Учителите и учебните заведения се оправиха с това да " настроят " онлайн връзки и другарство с родители и възпитаници, само че главно се репликира образователният развой от последните 30 и повече години - преподаваме уроци, само че онлайн ", споделя Александър Ангелов. Добавя, че неприсъственото обучение дава доста благоприятни условия за образование, като да вземем за пример учениците да бъдат включени в обществени и планови действия, в който те действително сътрудничат и основават артикул, а процесът през който минават, да покрива образователното наличие, да развия знанията и уменията, които те би трябвало да имат в съответната възраст.
" Много учители сега вършат взаимни отстъпки със личните си педагогичен практики и за тях мигрирането към онлайн среда със напълно друга динамичност оставя възприятието за неефективност и липса на надзор над образованието. Това е в действителност по този начин, тъй като отдалеченото обучение на възпитаници се приготвя първо на терен - в класната стая се построяват навиците и се настройват платформите. В момента акомодацията на учителите е въпрос на професионален дълг ", счита Иван Господинов.
По думите му доста от учителите се лутат из всички благоприятни условия и не разполагат със лист от положителни практики. " Освен това неотъпканият път към отдалечено обучение разрешава на някои възпитаници да го бойкотират по най-различни способи. Отделно, учителите сега не разполагат с времето, нужно да разучат най-ефективните за тях принадлежности. Някои от тях карат учениците да изпращат фотоси на попълнени тетрадки да вземем за пример, вместо да се възползват от платформите, в които могат да задават независима работа и да получават автоматизирано резултатите на децата ", показва той.
Всичко, което би трябвало да знаете за: Дигитално обучение 2020 (1)
Източник: dnevnik.bg
КОМЕНТАРИ