40% от учениците са пушили цигари и употребявали алкохол
Социално-емоционалните умения са решаващи за университетския триумф, професионалната реализация и качеството на живот на младежите. Това демонстрира единственото по рода си световно изследване на Организацията за икономическо съдействие и развиване - за обществено прочувствените умения на 15-годишните възпитаници, който беше показан в София.
Проучването се организира за повторно и обгръща над двадесет страни от четири континента, а Фондация „ Лъчезар Цоцорков “ обезпечава включването на България в него.
У нас проучването е извършено измежду 3012 възпитаници и 555 учители от 80 учебни заведения в цялата страна, като въпросниците са попълвани от учениците, учителите и шефовете на учебните заведения. Проучването на Организацията за икономическо сътрудничество и раз показва заключения по 5 основни области от социално-емоционалното развиване на учениците:
напредничавост (любознателност, приемане, творчество),
отговорност (самоконтрол, непримиримост, мотивация),
съгласуваност (социалност, енергичност),
съдействие (емпатия, доверие),
хладнокръвие (устойчивост на стрес, оптимизъм, надзор на емоциите).
Те имат директна връзка с университетския и житейския триумф на младежите, безапелационни са специалистите. С оглед на ниските просветителни резултати, засечени от PISA и националното външно оценяване, социално-емоционалното обучение предлага допустимо решение и метод, който може да обърне отрицателната наклонност у нас.
Българските 15-годишни възпитаници по отношение на връстниците им по света:
Петнадесетгодишни, пушили цигари или опитвали алкохол най-малко един път:
- България - 40%
- Свят - 17%
-----------------------------------------
Петнадесетгодишни, закъснявали най-малко един път за учебно заведение през последните две седмици преди: проучването
- България - 65%
- Свят - 48%
----------------------------------------
Петнадесетгодишни, които не закусват през множеството дни:
- България - 47%
- Свят - 37%
Целта на проучването е да даде взор върху това по какъв начин социално-емоционалните умения благоприятстват повишението на достиженията и сполучливата реализация на младежите. За разлика от PISA, фокусът на проучването не е да съпоставя просветителни достижения на възпитаници от разнообразни страни, само че все пак посредством разбор на резултатите си по отношение на други страни, България може да приоритизира области за усъвършенстване.
У нас 71% от 15-годишните чакат да завършат висше обучение, а 45% чакат да имат управническа позиция или професионална реализация, когато навършат 30 години.
И двете упования са под междинното равнище в изследването по отношение на другите страни (съответно 84% и 57%). У нас високите оценки по математика, български език и литература и изобразително изкуство са непосредствено свързани със социално-емоционалните умения за напредничавост, отговорност, съдействие и хладнокръвие, демонстрира проучването.
Най-много изпъкват обществените неравенства измежду 15-годишните възпитаници, които в България са най-изразени спрямо другите страни. Както и при университетските достижения, социално-икономическият и културният статуси на учениците оказват относително огромно въздействие и върху развиването на социално-емоционалните им умения.
В България 65% от 15-годишните възпитаници са закъснявали за учебно заведение най-малко един път през последните две седмици преди провеждането на изследването, което е над междинното за връстниците им в останалите страни (48%). У нас 45% са пропуснали образователни часове, при приблизително 29% от интервюираните.
Резултатите от проучването демонстрират, че възпитаници с по-високи равнища на социално-емоционални умения по-рядко закъсняват и отсъстват от учебно заведение. Едновременно с това, процентът на учениците, които показват терзания, свързани с проби или учебни задания и домашна работа, е сред 5 и 10% по-нисък от останалите страни, което до известна степен се дължи на по-ниската ангажираност в образователния развой.
Извадката от учениците в профилирани гимназии у нас обаче демонстрира, че равнищата на тревога при тях са по-високи. Това оказва въздействие върху тяхното богатство и обществени взаимоотношения. Факторите като мощен научен напън и конкуренция в профилираните гимназии могат да изострят признаците на тревога.
15-годишните възпитаници в България по-често демонстрират нездравословно държание и нездравословни привички, спрямо връстниците им от други страни във връзка с пушене на цигари, пиянство на алкохол и нередовно хранене. В България 40% от 15-годишните възпитаници оповестяват, че са пушили цигари или са опитвали алкохол най-малко един път в живота си, което е над междинното в изследването (17%). В България 47% от 15-годишните не закусват през множеството дни спрямо 37% приблизително за останалите страни. В контраст на нездравословните привички, за които оповестяват българските 15-годишни възпитаници, 33,7% от тях показват, че всекидневно правят най-малко 20 минути интензивна физическа интензивност. Средно за участващите страни - 26,6%.
Отвъд няколкото области, които демонстрират обилни разлики, България се движи в крайник със междинните резултати на всички участващи страни и даже има обнадеждаващи данни.Така да вземем за пример 43% от българските 15-годишни възпитаници са задоволени от живота си, като за съпоставяне приблизително за участващи страни този дял е 31%.
Връзката сред социално-емоционалните умения и университетските и професионални триумфи на децата е по-ярко изразена в България от другите страни. Проучването демонстрира, че социално-емоционалните умения са ключ към благоденствие и ефикасна просветителна система.
Проучването се организира за повторно и обгръща над двадесет страни от четири континента, а Фондация „ Лъчезар Цоцорков “ обезпечава включването на България в него.
У нас проучването е извършено измежду 3012 възпитаници и 555 учители от 80 учебни заведения в цялата страна, като въпросниците са попълвани от учениците, учителите и шефовете на учебните заведения. Проучването на Организацията за икономическо сътрудничество и раз показва заключения по 5 основни области от социално-емоционалното развиване на учениците:
напредничавост (любознателност, приемане, творчество),
отговорност (самоконтрол, непримиримост, мотивация),
съгласуваност (социалност, енергичност),
съдействие (емпатия, доверие),
хладнокръвие (устойчивост на стрес, оптимизъм, надзор на емоциите).
Те имат директна връзка с университетския и житейския триумф на младежите, безапелационни са специалистите. С оглед на ниските просветителни резултати, засечени от PISA и националното външно оценяване, социално-емоционалното обучение предлага допустимо решение и метод, който може да обърне отрицателната наклонност у нас.
Българските 15-годишни възпитаници по отношение на връстниците им по света:
Петнадесетгодишни, пушили цигари или опитвали алкохол най-малко един път:
- България - 40%
- Свят - 17%
-----------------------------------------
Петнадесетгодишни, закъснявали най-малко един път за учебно заведение през последните две седмици преди: проучването
- България - 65%
- Свят - 48%
----------------------------------------
Петнадесетгодишни, които не закусват през множеството дни:
- България - 47%
- Свят - 37%
Целта на проучването е да даде взор върху това по какъв начин социално-емоционалните умения благоприятстват повишението на достиженията и сполучливата реализация на младежите. За разлика от PISA, фокусът на проучването не е да съпоставя просветителни достижения на възпитаници от разнообразни страни, само че все пак посредством разбор на резултатите си по отношение на други страни, България може да приоритизира области за усъвършенстване.
У нас 71% от 15-годишните чакат да завършат висше обучение, а 45% чакат да имат управническа позиция или професионална реализация, когато навършат 30 години.
И двете упования са под междинното равнище в изследването по отношение на другите страни (съответно 84% и 57%). У нас високите оценки по математика, български език и литература и изобразително изкуство са непосредствено свързани със социално-емоционалните умения за напредничавост, отговорност, съдействие и хладнокръвие, демонстрира проучването.
Най-много изпъкват обществените неравенства измежду 15-годишните възпитаници, които в България са най-изразени спрямо другите страни. Както и при университетските достижения, социално-икономическият и културният статуси на учениците оказват относително огромно въздействие и върху развиването на социално-емоционалните им умения.
В България 65% от 15-годишните възпитаници са закъснявали за учебно заведение най-малко един път през последните две седмици преди провеждането на изследването, което е над междинното за връстниците им в останалите страни (48%). У нас 45% са пропуснали образователни часове, при приблизително 29% от интервюираните.
Резултатите от проучването демонстрират, че възпитаници с по-високи равнища на социално-емоционални умения по-рядко закъсняват и отсъстват от учебно заведение. Едновременно с това, процентът на учениците, които показват терзания, свързани с проби или учебни задания и домашна работа, е сред 5 и 10% по-нисък от останалите страни, което до известна степен се дължи на по-ниската ангажираност в образователния развой.
Извадката от учениците в профилирани гимназии у нас обаче демонстрира, че равнищата на тревога при тях са по-високи. Това оказва въздействие върху тяхното богатство и обществени взаимоотношения. Факторите като мощен научен напън и конкуренция в профилираните гимназии могат да изострят признаците на тревога.
15-годишните възпитаници в България по-често демонстрират нездравословно държание и нездравословни привички, спрямо връстниците им от други страни във връзка с пушене на цигари, пиянство на алкохол и нередовно хранене. В България 40% от 15-годишните възпитаници оповестяват, че са пушили цигари или са опитвали алкохол най-малко един път в живота си, което е над междинното в изследването (17%). В България 47% от 15-годишните не закусват през множеството дни спрямо 37% приблизително за останалите страни. В контраст на нездравословните привички, за които оповестяват българските 15-годишни възпитаници, 33,7% от тях показват, че всекидневно правят най-малко 20 минути интензивна физическа интензивност. Средно за участващите страни - 26,6%.
Отвъд няколкото области, които демонстрират обилни разлики, България се движи в крайник със междинните резултати на всички участващи страни и даже има обнадеждаващи данни.Така да вземем за пример 43% от българските 15-годишни възпитаници са задоволени от живота си, като за съпоставяне приблизително за участващи страни този дял е 31%.
Връзката сред социално-емоционалните умения и университетските и професионални триумфи на децата е по-ярко изразена в България от другите страни. Проучването демонстрира, че социално-емоционалните умения са ключ към благоденствие и ефикасна просветителна система.
Източник: lupa.bg
КОМЕНТАРИ