Противоречивият съветски експеримент със сляпо-глухи деца. Какво точно се е

Противоречивият руски опит със сляпо-глухи деца. Какво тъкмо се е случило в средата на 20 век? Извършвани са опити с деца в школа, за която не се е говорило доста. Сведенията са, че са реализирани резултати, непостигнати с този вид повредени деца от никого до тогава. Но има и подозрения за корист с тези деца.

Нека забележим какво тъкмо се е случило:  

В средата на ХХ век руският психолог Александър Мещеряков организира спорен, само че реформаторски опит за образование на слепи и глухи деца. Тези деца, постоянно считани за неспособни да се развиват, се научават да поддържат връзка и да схващат света посредством способи, учредени на досег. Работата на Мещеряков се опълчва на общоприетата мъдрост, показвайки, че с верния метод даже тези, които са изолирани от зрението и звука, могат да учат, да завършат учебно заведение и да водят пълностоен живот.

Сляпо-глухите деца в изолираност

Сляпо-глухите деца в Съветския съюз са изправени пред изключителни трудности. Неспособни да виждат или чуват, те постоянно са били описвани като „ човешки растения “ заради своята нереагираща природа. Много от тях седяли неподвижно в продължение на часове, неспособни да извършват елементарни задания, като да вземем за пример да се хранят без подкана. Без връзка някои деца проявявали изключителна хиперактивност, а други били затворени и пасивни. Трябвало да се научат даже на съществени изрази като усмивка. Състоянието им карало мнозина да считат, че на тези деца не може да се помогне.

Методът на Мещеряков за образование посредством допиране

Мещеряков отхвърля схващането, че сляпо-глухите деца са обречени на живот в изолираност. Вдъхновен от своя ментор Иван Соколянски, който е пионер в методите на преподаване посредством досег, Мещеряков създава структуриран метод, който съчетава тактилна връзка и на практика действия. Методите му натъртват на човешката интензивност и общественото взаимоотношение. Той ангажира децата със задания като прегъване на облекла или сглобяване на предмети, с цел да покаже, че дейностите имат цели. Тези задания слагат основите на общуването. Простите жестове, имитиращи тези действия, се трансформирали в знаци и в последна сметка формирали тактилен език. Педагозите употребявали тактилна версия на съветската писменост, като изписвали буквите върху дланите на децата. С течение на времето децата се научават да „ усещат “ езика и да показват мислите си.

Четирима възпитаници посочили резултати

Резултатите били революционни. До 1977 година четирима от учениците на Мещеряков – Александър Суворов, Сергей Сироткин, Наталия Крилатова и Юрий Лернер – приключват Московския университет с дипломи по логика на психиката. Суворов, в миналото най-бавният възпитаник, става процъфтяващ публицист и режисьор. Творбите му оферират необичаен взор върху прекарванията на сляпо-глухите хора. Успехът на тези ученици удостоверява вярата на Мещеряков в капацитета на тези деца.

Критика и несъгласия

Работата на Мещеряков поддържа руската „ социално-историческа “ мисловна школа, която натъртва на общественото взаимоотношение в психологичното развиване. Постиженията му са възхвалявани като доказателство, че човешката активност, а освен сетивното влияние, образува мозъка. Въпреки това, когато Съветският съюз навлиза в ерата на „ гласността “ или откритостта, някои психолози слагат под въпрос заключенията му. В епохата, в която руските психически и педагогичен практики постоянно дават приоритет на пробните резултати пред благополучието на участниците, критиците настояват, че децата, взели участие в работата на Мещеряков, може да не са дали цялостното си единодушие или да не са били съответно предпазени. Дали въздействието на руската идеология, наблягаща на груповите достижения над самостоятелните права, е фактор, който е заплашил целостта на работата? И доколко интензивните рутинни и поведенчески тренировки зачитали автономността и прочувствените потребности на участниците?

Въпреки тези диспути, наследството на Мещеряков продължава да съществува.

Неговата работа потвърждава, че с вярната поддръжка сляпо-глухите деца могат да учат, да се развиват и да способстват за обществото. Въпреки че проектите за разширение на откритията му по този начин и не се реализират, методите му остават удостоверение за силата на човешката връзка и вярата в капацитета на всяко дете.

Източник – Greek Reporter/Превод:SafeNews