AI учители влизат в клас: Как технологията ще преобрази българското образование?
Представете си класна стая без преподавател. Вместо него – изкуствен интелект, който изяснява, дава задания, ревизира и прави оценка. И прави това по-бързо, по-обективно и постоянно разполагаем. Утопия или призрачен сън е това? Тази алтернатива към този момент не е въпрос на далечно бъдеще – AI технологиите навлизат интензивно в просветителните системи по света, създавайки благоприятни условия за персонализирано образование, само че и провокации за човешкото измерение на преподаването. Докато едни виждат в изкуствения разсъдък гражданска война, която ще демократизира достъпа до качествено обучение, други предизвестяват за заплахата от загуба на социално-емоционалната връзка сред преподавател и възпитаник.
Едно е несъмнено – AI прониква навсякъде и няма по какъв начин да подмине просветителния бранш. Навлизането на технологиите се случва със скорост, която системата мъчно догонва. Въпросът е дали и по какъв начин ще се контролира този развой.
Дилемата „ AI преподавател “
Оптимистите имат вяра, че AI има капацитета да направи образованието по-достъпно, персонализирано и дейно. И не става дума за хипотетични приложения – технологии в тази тенденция към този момент съществуват и се развиват. Все по-често се приказва за AI сътрудници, които могат да преподават на възпитаници във виртуална среда, адаптирайки метода си съгласно самостоятелните потребности на всяко дете.
Вече има компании, които вървят в тази посока, отбеляза Евгения Пеева, съосновател на гимназията за цифрови науки „ СофтУни Будител “, по време на Webit 2025. И изясни процеса на основаване на такива AI сътрудници: фирмите в началото работят с физически лица – учители, които преподават на възпитаници отдалечено. В процеса на тази работа изкуственият разсъдък деликатно събира и проучва техните познания, насъбрания опит и характерния им метод на другарство с учениците. След като цялата тази информация се обработи и структурира, се основават специфични AI сътрудниците – виртуални учители, способни да преподават независимо във виртуална среда.
Алгоритъмът може да предлага персонализирани уроци, да дава отговор на въпроси, да приспособява наличие съгласно ползите на детето.
Представете си дете, което се интересува от баскетбол. AI му изяснява вероятности и статистика посредством образци от мача – (например) какъв е шансът да вкара тройка, в случай че топката отскача от избран ъгъл. Така ученето става близко и разбираемо “, уточни Антон Александров, откривател в INSAIT.
AI може да проучва напредъка на ученика в действително време, да разпознава слабите му страни и да предлага подобаващи запаси – нещо, което за един преподавател с клас от 30 възпитаници е съвсем невероятно.
Макар и впечатляващ, този „ образован сътрудник “ обаче има фундаментален минус: не е човек.
Социално-емоционалните умения не се построяват от машини. Те се развиват в другарство сред хора – сред нервни системи, които си взаимодействат. Нито един логаритъм не може да усети страха на възпитаник пред дъската, да прочете в очите му неразбирането или да го стимулира с персонален образец “, обърна внимание министърът на образованието Красимир Вълчев.
AI симулира човешко държание, само че не изпитва страсти. Според Вълчев тъкмо в това се крие най-големият риск: да оставим възпитанието на технология, която не схваща какво е съпричастност, нравственос или ентусиазъм.
Ключът е в интеграцията
Най-реалистичната и уравновесена позиция, както подсказва и практиката, се оказва интеграцията. В гимназията „ СофтУни Будител “ към този момент се ползва модел, в който AI се явява асистент, а не сурогат на учителите.
AI оказва помощ на учениците да вземат решение задания, да задават въпроси, а учителят се концентрира върху развиването на сериозно мислене, връзка и адаптивност “, изясни Пеева.
Тя приказва за менторска роля на учителя и логаритъмът като помощник – учителят става не просто източник на познание, а лидер в процеса на израстване, до момента в който логаритъмът е този, който поема техническите действия (проверка, разбор и оценяване).
Много от децата в България са в неравностойна среда – без устройства, без интернет, без поддръжка. Ако системата разчита на AI, а не подсигурява досегаемост, това няма да бъде иновация, а нова форма на обществено разделяне “, предизвести Евгения Пеева.
Според участниците в полемиката, изкуственият разсъдък е толкоз потребен, колкото са хората, които го употребяват. Затова и неналичието на подготовка измежду учителите е нещо, на което би трябвало да се обърне особено внимание.
След години образование и процедура в една обичайната система, възприемането на нова роля е мъчно. Без целеустремено образование и поддръжка, AI може да се трансформира в задължение, а не в асистент “, акцентира Антон Александров.
Автентично оценяване
Изкуственият разсъдък отваря вратата към радикална смяна и в системата за оценяване. Вместо проби с четири отговора, учениците могат да бъдат оценени въз основата на планове, креативност, обосновка и съдействие. Това е така наречен „ достоверно оценяване “, което мери дейности и качества по ясни критерии, за развиване на качествата на ученика.
AI може да проучва процеса на учене, а освен крайния резултат. Може да оцени какъв брой надълбоко ученикът схваща, къде се затруднява, какви връзки прави “, изяснява Антон Александров.
Според него това дава късмет за „ обективна и по-човешка просветителна система “, даже благодарение на логаритъм. Предизвикателството е по какъв начин да разберем „ дали учениците развиват умения като екипна работа, сериозно мислене или автономия “, показва Евгения Пеева. И изяснява, че днешната система мери познание, само че не може да мери просветеност, емпатия или лидерски качества. По думи ѝ без ясна система за оценка на тези качества AI остава безпомощен.
Родителите желаят сигурност. Оценката е единственото, което им споделя дали детето им се оправя. Ако тази оценка бъде изменена, цялата просвета на упования и доверие в системата би трябвало да се премисли. “
Въпреки задаващата се промяна, Красимир Вълчева има вяра, че AI няма да обезсмисли обичайното обучение. Напротив – то ще става още по-важно.
За да можеш да използваш AI дейно, би трябвало да владееш добре родния си език и да имаш постоянна математическа основа “, съобщи министър Вълчев.
Това значи, че образованието не би трябвало да се отхвърля от езикови, филантропични и научни дисциплини, а да ги надгради с умения за ерата на AI, като логическо мислене, интерпретация, връзка и нравственос.
Стратегия и сложен метод
Независимо от другите подходи към възприемането на AI технологията, едно нещо споделят всички – сполучливото ѝ въвеждане изисква стратегическо обмисляне и систематичен метод. Образователната промяна изисква синхронизирани дейности на голям брой фронтове - от преосмисляне на образователното наличие и въвеждане на нови способи за премерване на достиженията, до преквалификация на педагозите и обезпечаване на софтуерна инфраструктура за всички възпитаници и гарантиране на еднакъв достъп.
Ключовият въпрос не е дали AI ще навлезе в учебните заведения, а по какъв начин това да стане по метод, който зачита спецификата на българската просветителна система. Технологичният прогрес би трябвало да бъде съгласуван със обществените действителности, педагогическите обичаи и културните особености, които дефинират по какъв начин учим и възпитаваме. Само посредством подобен повсеместен метод образованието може да се възползва от опциите на AI, без да загуби своята съществена задача - да образува пълноценни персони, подготвени за провокациите на бъдещето.
обучение изкуствен интелект промени в образованието Webit 2025 AI AI агенти
Едно е несъмнено – AI прониква навсякъде и няма по какъв начин да подмине просветителния бранш. Навлизането на технологиите се случва със скорост, която системата мъчно догонва. Въпросът е дали и по какъв начин ще се контролира този развой.
Дилемата „ AI преподавател “
Оптимистите имат вяра, че AI има капацитета да направи образованието по-достъпно, персонализирано и дейно. И не става дума за хипотетични приложения – технологии в тази тенденция към този момент съществуват и се развиват. Все по-често се приказва за AI сътрудници, които могат да преподават на възпитаници във виртуална среда, адаптирайки метода си съгласно самостоятелните потребности на всяко дете.
Вече има компании, които вървят в тази посока, отбеляза Евгения Пеева, съосновател на гимназията за цифрови науки „ СофтУни Будител “, по време на Webit 2025. И изясни процеса на основаване на такива AI сътрудници: фирмите в началото работят с физически лица – учители, които преподават на възпитаници отдалечено. В процеса на тази работа изкуственият разсъдък деликатно събира и проучва техните познания, насъбрания опит и характерния им метод на другарство с учениците. След като цялата тази информация се обработи и структурира, се основават специфични AI сътрудниците – виртуални учители, способни да преподават независимо във виртуална среда.
Алгоритъмът може да предлага персонализирани уроци, да дава отговор на въпроси, да приспособява наличие съгласно ползите на детето.
Представете си дете, което се интересува от баскетбол. AI му изяснява вероятности и статистика посредством образци от мача – (например) какъв е шансът да вкара тройка, в случай че топката отскача от избран ъгъл. Така ученето става близко и разбираемо “, уточни Антон Александров, откривател в INSAIT.
AI може да проучва напредъка на ученика в действително време, да разпознава слабите му страни и да предлага подобаващи запаси – нещо, което за един преподавател с клас от 30 възпитаници е съвсем невероятно.
Макар и впечатляващ, този „ образован сътрудник “ обаче има фундаментален минус: не е човек.
Социално-емоционалните умения не се построяват от машини. Те се развиват в другарство сред хора – сред нервни системи, които си взаимодействат. Нито един логаритъм не може да усети страха на възпитаник пред дъската, да прочете в очите му неразбирането или да го стимулира с персонален образец “, обърна внимание министърът на образованието Красимир Вълчев.
AI симулира човешко държание, само че не изпитва страсти. Според Вълчев тъкмо в това се крие най-големият риск: да оставим възпитанието на технология, която не схваща какво е съпричастност, нравственос или ентусиазъм.
Ключът е в интеграцията
Най-реалистичната и уравновесена позиция, както подсказва и практиката, се оказва интеграцията. В гимназията „ СофтУни Будител “ към този момент се ползва модел, в който AI се явява асистент, а не сурогат на учителите.
AI оказва помощ на учениците да вземат решение задания, да задават въпроси, а учителят се концентрира върху развиването на сериозно мислене, връзка и адаптивност “, изясни Пеева.
Тя приказва за менторска роля на учителя и логаритъмът като помощник – учителят става не просто източник на познание, а лидер в процеса на израстване, до момента в който логаритъмът е този, който поема техническите действия (проверка, разбор и оценяване).
Много от децата в България са в неравностойна среда – без устройства, без интернет, без поддръжка. Ако системата разчита на AI, а не подсигурява досегаемост, това няма да бъде иновация, а нова форма на обществено разделяне “, предизвести Евгения Пеева.
Според участниците в полемиката, изкуственият разсъдък е толкоз потребен, колкото са хората, които го употребяват. Затова и неналичието на подготовка измежду учителите е нещо, на което би трябвало да се обърне особено внимание.
След години образование и процедура в една обичайната система, възприемането на нова роля е мъчно. Без целеустремено образование и поддръжка, AI може да се трансформира в задължение, а не в асистент “, акцентира Антон Александров.
Автентично оценяване
Изкуственият разсъдък отваря вратата към радикална смяна и в системата за оценяване. Вместо проби с четири отговора, учениците могат да бъдат оценени въз основата на планове, креативност, обосновка и съдействие. Това е така наречен „ достоверно оценяване “, което мери дейности и качества по ясни критерии, за развиване на качествата на ученика.
AI може да проучва процеса на учене, а освен крайния резултат. Може да оцени какъв брой надълбоко ученикът схваща, къде се затруднява, какви връзки прави “, изяснява Антон Александров.
Според него това дава късмет за „ обективна и по-човешка просветителна система “, даже благодарение на логаритъм. Предизвикателството е по какъв начин да разберем „ дали учениците развиват умения като екипна работа, сериозно мислене или автономия “, показва Евгения Пеева. И изяснява, че днешната система мери познание, само че не може да мери просветеност, емпатия или лидерски качества. По думи ѝ без ясна система за оценка на тези качества AI остава безпомощен.
Родителите желаят сигурност. Оценката е единственото, което им споделя дали детето им се оправя. Ако тази оценка бъде изменена, цялата просвета на упования и доверие в системата би трябвало да се премисли. “
Въпреки задаващата се промяна, Красимир Вълчева има вяра, че AI няма да обезсмисли обичайното обучение. Напротив – то ще става още по-важно.
За да можеш да използваш AI дейно, би трябвало да владееш добре родния си език и да имаш постоянна математическа основа “, съобщи министър Вълчев.
Това значи, че образованието не би трябвало да се отхвърля от езикови, филантропични и научни дисциплини, а да ги надгради с умения за ерата на AI, като логическо мислене, интерпретация, връзка и нравственос.
Стратегия и сложен метод
Независимо от другите подходи към възприемането на AI технологията, едно нещо споделят всички – сполучливото ѝ въвеждане изисква стратегическо обмисляне и систематичен метод. Образователната промяна изисква синхронизирани дейности на голям брой фронтове - от преосмисляне на образователното наличие и въвеждане на нови способи за премерване на достиженията, до преквалификация на педагозите и обезпечаване на софтуерна инфраструктура за всички възпитаници и гарантиране на еднакъв достъп.
Ключовият въпрос не е дали AI ще навлезе в учебните заведения, а по какъв начин това да стане по метод, който зачита спецификата на българската просветителна система. Технологичният прогрес би трябвало да бъде съгласуван със обществените действителности, педагогическите обичаи и културните особености, които дефинират по какъв начин учим и възпитаваме. Само посредством подобен повсеместен метод образованието може да се възползва от опциите на AI, без да загуби своята съществена задача - да образува пълноценни персони, подготвени за провокациите на бъдещето.
обучение изкуствен интелект промени в образованието Webit 2025 AI AI агенти
Източник: economic.bg
КОМЕНТАРИ