МОН публикува за обществено обсъждане промени в Закона за предучилищното и училищното образование
Предлага се въвеждане на наложителен избираем час - добродетели и религии
МОН разгласява за публично разискване промени в Закона за предучилищното и учебното обучение, оповестиха от пресцентъра на Министерството на образованието и науката.
Едно от значимите промени в законопроекта е обвързвано с интензивната езикова подготовка по български език за децата, които не го владеят, в това число и за тези, които се връщат от чужбина.
Обучението ще се осъществя под две форми – самостоятелно за децата от 1. до 7. клас, които ще учат езика в ускорена стратегия и последователно ще се включат в клас с останалите възпитаници. А за тези, които въобще не знаят български, ще се провежда предварителен езиков клас. При незадоволително положително притежаване на българския език се дава опция и за повторение на първи клас за тези деца. Промяната се постанова, защото незнанието на езика основава усложнения и пропуски в последващото образование на учениците по останалите предмети. Това води до загуба на мотивация, а в дълготраен проект и до самоизключване и отпадане от системата.
С друга смяна МОН поддържа и младите гении в региона на математиката и естествените науки. Създава се нов тип профилирани учебни заведения – математически и природоматематически гимназии, които ще одобряват възпитаници още след 4. клас. Това значи, че всички сега математически и природоматематически гимназии се преобразуват в профилирани. Учениците в тях освен че ще получат профилирана подготовка по математика и естествени науки, само че и ще могат да продължат образованието си без да аплайват още веднъж след 7. клас. Ако желаят, могат да аплайват в друго учебно заведение, а освободените места ще се запълват с нови възпитаници. Училищата ще могат да афишират и спомагателен банкет.
Въвежда се и възбрана на мобилни телефони в учебните заведения, като се оставя опцията да се употребяват единствено за строго просветителни и медицински цели, както и при форсмажорни условия.
Използването на електронни устройства освен пречи на концентрацията и намалява просветителните резултати на учениците, само че и утежнява техните когнитивни, двигателни, обществени, прочувствени и отзивчиви умения, се показва в претекстовете.
По отношение на дисциплината в класовете се оферират законодателни промени, които уголемяват пълномощията на учителите за налагане на по-голям набор от предупредителни ограничения при недопустимо държание от страна на учениците. Идеята е да могат да се вземат и бързи ограничения, когато имат систематичен проблем с съответно дете, с цел да може конфликтната обстановка да се позволи навременно и да се избегне налагането на тежки наказания. Заедно с това се резервират всички подкрепящи ограничения на в този момент настоящия закон.
Предлага се и въвеждане на наложителен избираем час по образование в положително и образуване на полезности – добродетели и религии. Родителите и учениците ще могат да избират от три различни стратегии за образуване на универсални човешки полезности като почтеност, почитание, съпричастност, храброст, сърдечност към потребностите на другите и други, а религията няма да бъде наложителна за никого. По този предмет няма да се слагат оценки, защото задачата е не просто да се мерят знанията на децата, а да се предизвикват диалозите сред тях, разискванията, полемиките и разглеждането на житейски проблеми и обстановки.
Друго предложение планува учебниците да са делими като елементи, което от една страна ще облекчи ученическите раници, тъй като децата ще носят единствено тази част, над която сега работят, а от друга – при нужда ще се обезпечи по-лесна актуализация на съответното наличие, а не да се подменя целият учебник. Към хартиените учебниците ще се основават и електронни издания, които ще са обогатени с интерактивно наличие. Облекчава се и процедурата по оценяване на учебниците, като се ускорява ролята и отговорността на МОН, с което ще се избегне и досегашният педантизъм на процеса.
Съществен акцент се слага и на оценяването – както на учениците, по този начин и на учителите. Променя се философията на изпитването на децата – от инспекция на фактологични познания към оценяване на уменията, свързани с действителния живот, сериозното мислене и социално-емоционалното развиване. Този модел ще помогне за следене на персоналния прогрес на всяко дете, за определяне на неговите мощни и слаби страни, с които да разгърне изцяло капацитета си.
Атестацията на учителите и шефовете ще се размени с надалеч по-облекчена годишна оценка за тяхната работа, която да има по едно и също време проследяваща, само че и мотивираща и разрастваща функционалност. Оценката ще бъде съображение както за професионалното израстване на педагогическите експерти, по този начин и за налагане на корективни ограничения при несправяне със отговорностите.
Заложени са и нови два кариерни статута – базови учители, които да подкрепят студентите в педагогическата процедура, и методици по разнообразни образователни предмети, осигуряващи систематична поддръжка на учителите на локално равнище.
Предвижда се и въвеждане на годишна подготовка с нови форми на образование, които да дават отговор на действителните потребности и резултати от образованието – вътре в учебното заведение, и в разнообразни институции, за които ще бъдат издавани заеми. Планира се и основаването на осведомителна система към регистъра с квалификационните стратегии, посредством която да се следят в действително време както провежданите образования, по този начин и рейтинга на квалификационните стратегии. Целта е да има по-добра връзка сред образованието, добитите умения и кариерното израстване на учителите, в това число и връзка с висшето обучение и професионалните степени.
С друго предложение се дава опция на общините да контролират приема на възпитаници по места, тъй че да не се позволява централизация на деца от уязвими групи в едно учебно заведение, а да бъдат разпределяни отмерено в просветителните институции. Кметовете следва да засилят контрола за обсег на учениците, тъй че в още по-голяма степен да се ограничи отпадането на учениците от просветителната система. Местната власт резервира правото си да афишира неучебен ден за учебните заведения на тяхна територия, само че това може да се случва единствено за празника на общината. Във всички останали изключителни обстановки те ще могат да оферират на министъра на образованието и науката да афишира неучебни дни.
В региона на ранното детско развиване се планува откриване на нова професионална подготовка „ експерт по ранна детска грижа “ в отговор на възходящия дефицит от медицински сестри в детските ясли и потребността от готови експерти. Обученията ще обезпечават нужния набор от познания и умения, с цел да могат експертите в още по-висока степен да се грижат за възпитанието, социализацията и образованието на децата.
Действащите сега кариерни консултанти ще бъдат обединени в Национален център за кариерно насочване, който ще обезпечи непрекъсната поддръжка за учениците при избора им на професионален път и обучение. Кариерните консултанти ще подкрепят освен младежите, само че и просветителните институции.
Законопроектът планува и облекчения при образованието на децата със специфични просветителни потребности, както и издаване на удостоверения за приключен 12. клас. Центровете за специфична просветителна поддръжка уголемяват образованието си, като одобряват и възпитаници до 12. клас, а не до 16-годишна възраст, както беше досега. Децата със специфични просветителни потребности могат да валидират компетентности по образователни предмети от втори гимназиален стадий, което да им спомогне за довеждане докрай на приблизително обучение.
Въвежда се и нов ред за действието на районните ръководства на образованието, като техният статут ще се урежда по Закона за администрацията, а не по Закона за държавния чиновник, както е сега. Регионалните ръководства ще бъдат административни структури към Министерството на образованието и науката, с ясно написани управнически пълномощия, правила за организация на активността и механизми за отчетност. Целта е да се реализира по-голяма поредност, успеваемост и бистрота в ръководството на просветителната система на районно равнище.
МОН разгласява за публично разискване промени в Закона за предучилищното и учебното обучение, оповестиха от пресцентъра на Министерството на образованието и науката.
Едно от значимите промени в законопроекта е обвързвано с интензивната езикова подготовка по български език за децата, които не го владеят, в това число и за тези, които се връщат от чужбина.
Обучението ще се осъществя под две форми – самостоятелно за децата от 1. до 7. клас, които ще учат езика в ускорена стратегия и последователно ще се включат в клас с останалите възпитаници. А за тези, които въобще не знаят български, ще се провежда предварителен езиков клас. При незадоволително положително притежаване на българския език се дава опция и за повторение на първи клас за тези деца. Промяната се постанова, защото незнанието на езика основава усложнения и пропуски в последващото образование на учениците по останалите предмети. Това води до загуба на мотивация, а в дълготраен проект и до самоизключване и отпадане от системата.
С друга смяна МОН поддържа и младите гении в региона на математиката и естествените науки. Създава се нов тип профилирани учебни заведения – математически и природоматематически гимназии, които ще одобряват възпитаници още след 4. клас. Това значи, че всички сега математически и природоматематически гимназии се преобразуват в профилирани. Учениците в тях освен че ще получат профилирана подготовка по математика и естествени науки, само че и ще могат да продължат образованието си без да аплайват още веднъж след 7. клас. Ако желаят, могат да аплайват в друго учебно заведение, а освободените места ще се запълват с нови възпитаници. Училищата ще могат да афишират и спомагателен банкет.
Въвежда се и възбрана на мобилни телефони в учебните заведения, като се оставя опцията да се употребяват единствено за строго просветителни и медицински цели, както и при форсмажорни условия.
Използването на електронни устройства освен пречи на концентрацията и намалява просветителните резултати на учениците, само че и утежнява техните когнитивни, двигателни, обществени, прочувствени и отзивчиви умения, се показва в претекстовете.
По отношение на дисциплината в класовете се оферират законодателни промени, които уголемяват пълномощията на учителите за налагане на по-голям набор от предупредителни ограничения при недопустимо държание от страна на учениците. Идеята е да могат да се вземат и бързи ограничения, когато имат систематичен проблем с съответно дете, с цел да може конфликтната обстановка да се позволи навременно и да се избегне налагането на тежки наказания. Заедно с това се резервират всички подкрепящи ограничения на в този момент настоящия закон.
Предлага се и въвеждане на наложителен избираем час по образование в положително и образуване на полезности – добродетели и религии. Родителите и учениците ще могат да избират от три различни стратегии за образуване на универсални човешки полезности като почтеност, почитание, съпричастност, храброст, сърдечност към потребностите на другите и други, а религията няма да бъде наложителна за никого. По този предмет няма да се слагат оценки, защото задачата е не просто да се мерят знанията на децата, а да се предизвикват диалозите сред тях, разискванията, полемиките и разглеждането на житейски проблеми и обстановки.
Друго предложение планува учебниците да са делими като елементи, което от една страна ще облекчи ученическите раници, тъй като децата ще носят единствено тази част, над която сега работят, а от друга – при нужда ще се обезпечи по-лесна актуализация на съответното наличие, а не да се подменя целият учебник. Към хартиените учебниците ще се основават и електронни издания, които ще са обогатени с интерактивно наличие. Облекчава се и процедурата по оценяване на учебниците, като се ускорява ролята и отговорността на МОН, с което ще се избегне и досегашният педантизъм на процеса.
Съществен акцент се слага и на оценяването – както на учениците, по този начин и на учителите. Променя се философията на изпитването на децата – от инспекция на фактологични познания към оценяване на уменията, свързани с действителния живот, сериозното мислене и социално-емоционалното развиване. Този модел ще помогне за следене на персоналния прогрес на всяко дете, за определяне на неговите мощни и слаби страни, с които да разгърне изцяло капацитета си.
Атестацията на учителите и шефовете ще се размени с надалеч по-облекчена годишна оценка за тяхната работа, която да има по едно и също време проследяваща, само че и мотивираща и разрастваща функционалност. Оценката ще бъде съображение както за професионалното израстване на педагогическите експерти, по този начин и за налагане на корективни ограничения при несправяне със отговорностите.
Заложени са и нови два кариерни статута – базови учители, които да подкрепят студентите в педагогическата процедура, и методици по разнообразни образователни предмети, осигуряващи систематична поддръжка на учителите на локално равнище.
Предвижда се и въвеждане на годишна подготовка с нови форми на образование, които да дават отговор на действителните потребности и резултати от образованието – вътре в учебното заведение, и в разнообразни институции, за които ще бъдат издавани заеми. Планира се и основаването на осведомителна система към регистъра с квалификационните стратегии, посредством която да се следят в действително време както провежданите образования, по този начин и рейтинга на квалификационните стратегии. Целта е да има по-добра връзка сред образованието, добитите умения и кариерното израстване на учителите, в това число и връзка с висшето обучение и професионалните степени.
С друго предложение се дава опция на общините да контролират приема на възпитаници по места, тъй че да не се позволява централизация на деца от уязвими групи в едно учебно заведение, а да бъдат разпределяни отмерено в просветителните институции. Кметовете следва да засилят контрола за обсег на учениците, тъй че в още по-голяма степен да се ограничи отпадането на учениците от просветителната система. Местната власт резервира правото си да афишира неучебен ден за учебните заведения на тяхна територия, само че това може да се случва единствено за празника на общината. Във всички останали изключителни обстановки те ще могат да оферират на министъра на образованието и науката да афишира неучебни дни.
В региона на ранното детско развиване се планува откриване на нова професионална подготовка „ експерт по ранна детска грижа “ в отговор на възходящия дефицит от медицински сестри в детските ясли и потребността от готови експерти. Обученията ще обезпечават нужния набор от познания и умения, с цел да могат експертите в още по-висока степен да се грижат за възпитанието, социализацията и образованието на децата.
Действащите сега кариерни консултанти ще бъдат обединени в Национален център за кариерно насочване, който ще обезпечи непрекъсната поддръжка за учениците при избора им на професионален път и обучение. Кариерните консултанти ще подкрепят освен младежите, само че и просветителните институции.
Законопроектът планува и облекчения при образованието на децата със специфични просветителни потребности, както и издаване на удостоверения за приключен 12. клас. Центровете за специфична просветителна поддръжка уголемяват образованието си, като одобряват и възпитаници до 12. клас, а не до 16-годишна възраст, както беше досега. Децата със специфични просветителни потребности могат да валидират компетентности по образователни предмети от втори гимназиален стадий, което да им спомогне за довеждане докрай на приблизително обучение.
Въвежда се и нов ред за действието на районните ръководства на образованието, като техният статут ще се урежда по Закона за администрацията, а не по Закона за държавния чиновник, както е сега. Регионалните ръководства ще бъдат административни структури към Министерството на образованието и науката, с ясно написани управнически пълномощия, правила за организация на активността и механизми за отчетност. Целта е да се реализира по-голяма поредност, успеваемост и бистрота в ръководството на просветителната система на районно равнище.
Източник: dnesplus.bg
КОМЕНТАРИ