Правителството предлага промени в Закона за предучилищното и училищното образование
Правителството утвърди препоръчаните от Министерството на образованието и наукатапромени в Закона за предучилищното и учебното обучение. Предстои законопроектът да бъде входиран и прегледан от Народното събрание. Това заяви държавната пресслужба.
Припомняме, че на 23 май Министерството на образованието и науката разгласява за публично разискване промени в Закона за предучилищното и учебното обучение, заяви Българска телеграфна агенция.
Едно от значимите промени е обвързвано с интензивната езикова поддръжка по български език за децата, които не го владеят, в това число и за тези, които се връщат от чужбина. Обучението ще се осъществя под две форми - самостоятелно за децата от първи до седми клас, които ще учат езика в ускорена стратегия и последователно ще се включат в клас с останалите възпитаници. А за тези, които въобще не го знаят, ще се провежда предварителен езиков клас. При незадоволително положително притежаване на езика се дава опция и за повторение на първи клас за тези деца. Промяната се постанова, защото незнанието на българския език основава усложнения и пропуски в последващото образование на учениците по останалите предмети. Това води до загуба на мотивация, а в дълготраен проект и до самоизключване и отпадане от системата.
С друга смяна се поддържат младите гении в региона на математиката и естествените науки. Създава се нов тип профилирани учебни заведения - математически и природо-математически гимназии, които ще одобряват възпитаници още след четвърти клас. Това значи, че всички сега математически и природо-математически гимназии се преобразуват в профилирани. Учениците в тях освен че ще получат профилирана подготовка по математика и естествени науки, само че и ще могат да продължат образованието си без да аплайват още веднъж след седми клас. Ако желаят, могат да аплайват в друго учебно заведение, а освободените места ще се запълват с нови възпитаници. Училищата ще могат да афишират и спомагателен банкет.
Въвежда се и възбрана на мобилни телефони в учебните заведения, като се оставя опцията да се употребяват единствено за строго просветителни и медицински цели, както и при форсмажорни условия. Използването на електронни устройства освен пречи на концентрацията и намалява просветителните резултати на учениците, само че и утежнява техните когнитивни, двигателни, обществени, прочувствени и отзивчиви умения, се показва в утвърждения законопроект.
По отношение на дисциплината в класовете се оферират законодателни промени, които уголемяват пълномощията на учителите за налагане на по-голям набор от предупредителни ограничения при недопустимо държание от страна на учениците. Идеята е да могат да се вземат и бързи ограничения, когато има систематичен проблем с съответно дете, с цел да може конфликтната обстановка да се позволи навременно и да се избегне налагането на тежки наказания. Заедно с това се резервират всички подкрепящи ограничения на настоящия закон.
Предлага се и въвеждане на наложителен избираем час по образование в положително и образуване на полезности - добродетели и религии. Родителите и учениците ще могат да избират от три различни стратегии за образуване на универсални човешки полезности - като почтеност, почитание, съпричастност, храброст, сърдечност към потребностите на другите, а религията няма да бъде наложителна за нито един възпитаник. По този предмет няма да се слагат оценки, защото задачата е не просто да се мерят знанията на децата, а да се предизвикват диалозите сред тях, разискванията, полемиките и разглеждането на житейски проблеми и обстановки.
Чрез законопроекта се уголемява и достъпът до образование на деца със специфични просветителни потребности. Осигуряват се средства за всекидневно транспортиране на деца и възпитаници, които пътуват до център за специфична просветителна поддръжка в друго обитаемо място. Самите центрове ще могат към този момент да одобряват възпитаници до 12-и клас, а не до 16-годишна възраст, както беше досега.
Учениците със специфични просветителни потребности ще могат да валидират компетентности по образователни предмети от втори гимназиален стадий, което ще им помогне за довеждане докрай на приблизително обучение. Успоредно с това се плануват и административни облекчения при образованието им, опция за издаване на удостоверения за приключен 12-и клас, както и по-широко включване в занимания по ползи, лечебни и рехабилитационни действия.
Предлага се още формата на образование на децата със специфични просветителни потребности да се разисква взаимно от родителите и екипите за поддръжка за личностното развиване. Въвежда се и опция за оборване на формата на образование от родителите пред районния екип за поддръжка за личностно развиване. Заложената смяна по едно и също време се основава на експертното мнение на екипа, който работи с детето и познава неговите самостоятелни потребности, само че се регистрира и родителската позиция. По този метод решението за всеки възпитаник ще се взема на база справедливи критерии, които действително правят оценка неговото развиване и благоприятни условия, само че в това време се резервира и ролята на родителя като деен участник. Целта на новите текстове е в още по-голяма степен да подсигуряват личностното развиване на децата и сполучливата им интеграция в учебно заведение.
Съществен акцент се слага и на оценяването - както на учениците, по този начин и на учителите. Променя се философията на изпитването на децата - от инспекция на фактологични познания към оценяване на уменията, свързани с действителния живот, сериозното мислене и социално-емоционалното развиване. Този модел ще помогне за следене на персоналния прогрес на всяко дете, за определяне на неговите мощни и слаби страни, с които да разгърне изцяло капацитета си.
Атестацията на учителите и шефовете ще се размени с надалеч по-облекчена годишна оценка за тяхната работа, която да има по едно и също време проследяваща, само че и мотивираща и разрастваща функционалност. Оценката ще бъде съображение за професионалното израстване на педагогическите експерти, само че и за освобождение от длъжността при несправяне със отговорностите.
Заложени са и нови два кариерни статута - базови учители, които да подкрепят студентите в педагогическата процедура, и методици по разнообразни образователни предмети, осигуряващи систематична поддръжка на учителите на локално равнище.
Предвижда се и въвеждане на годишна подготовка с нови форми на образование, които да дават отговор на действителните потребности и резултати от образованието - вътре в учебното заведение, и в разнообразни институции, за които ще бъдат издавани заеми. Самите заеми следва да удостоверяват и потвърждават добити професионални компетентности, а не да са само измерител на университетски часове и прекарано време.
Заедно с това се възнамерява и основаването на осведомителна система към регистъра с квалификационните стратегии, посредством която да се следят в действително време както провежданите образования, по този начин и рейтингът на квалификационните стратегии. Целта е да има по-добра връзка сред образованието, добитите умения и кариерното израстване на учителите, в това число и връзка с висшето обучение и професионалните степени.
Друга смяна дава опция на общините взаимно с Регионалните ръководства на образованието (РУО) да контролират приема на възпитаници по места, тъй че да не се позволява централизация на деца от уязвими групи в едно учебно заведение, а да бъдат разпределяни отмерено в просветителните институции. Кметовете следва да засилят контрола за обсег на учениците, тъй че в още по-голяма степен да се ограничи отпадането на деца от просветителната система. Местната власт резервира правото си да афишира неучебен ден за учебните заведения на тяхна територия, само че това може да се случва единствено за празника на общината. Във всички останали изключителни обстановки те ще могат да оферират на министъра на образованието и науката да афишира неучебни дни.
В региона на ранното детско развиване се планува откриване на нова професионална подготовка „ експерт по ранно учене и грижи “ в отговор на възходящия дефицит от медицински сестри в детските ясли и потребността от готови експерти. Обученията ще обезпечават нужния набор от познания и умения, с цел да могат експертите в още по-висока степен да се грижат за възпитанието, социализацията и образованието на децата.
Действащите сега кариерни консултанти ще бъдат обединени в Национален център за кариерно насочване, който ще обезпечи непрекъсната поддръжка за учениците при избора им на професионален път и обучение. Кариерните консултанти ще подкрепят освен младежите, само че и просветителните институции.
Законопроектът облекчава и процедурата по оценяване на учебниците, като се ускорява ролята и отговорността на МОН, с което ще се избегне и досегашният педантизъм на процеса. Към хартиените учебниците ще се основават и електронни издания, които ще са обогатени с интерактивно наличие.
Въвежда се и нов ред за действието на Регионалните ръководства на образованието, като техният статут ще се урежда по Закона за администрацията, а не по Закона за държавния чиновник, както беше до момента. Регионалните ръководства ще бъдат административни структури към Министерството на образованието и науката, с ясно написани управнически пълномощия, правила за организация на активността и механизми за отчетност. Целта е да се реализира по-голяма поредност, успеваемост и бистрота в ръководството на просветителната система на районно равнище.
Припомняме, че на 23 май Министерството на образованието и науката разгласява за публично разискване промени в Закона за предучилищното и учебното обучение, заяви Българска телеграфна агенция.
Едно от значимите промени е обвързвано с интензивната езикова поддръжка по български език за децата, които не го владеят, в това число и за тези, които се връщат от чужбина. Обучението ще се осъществя под две форми - самостоятелно за децата от първи до седми клас, които ще учат езика в ускорена стратегия и последователно ще се включат в клас с останалите възпитаници. А за тези, които въобще не го знаят, ще се провежда предварителен езиков клас. При незадоволително положително притежаване на езика се дава опция и за повторение на първи клас за тези деца. Промяната се постанова, защото незнанието на българския език основава усложнения и пропуски в последващото образование на учениците по останалите предмети. Това води до загуба на мотивация, а в дълготраен проект и до самоизключване и отпадане от системата.
С друга смяна се поддържат младите гении в региона на математиката и естествените науки. Създава се нов тип профилирани учебни заведения - математически и природо-математически гимназии, които ще одобряват възпитаници още след четвърти клас. Това значи, че всички сега математически и природо-математически гимназии се преобразуват в профилирани. Учениците в тях освен че ще получат профилирана подготовка по математика и естествени науки, само че и ще могат да продължат образованието си без да аплайват още веднъж след седми клас. Ако желаят, могат да аплайват в друго учебно заведение, а освободените места ще се запълват с нови възпитаници. Училищата ще могат да афишират и спомагателен банкет.
Въвежда се и възбрана на мобилни телефони в учебните заведения, като се оставя опцията да се употребяват единствено за строго просветителни и медицински цели, както и при форсмажорни условия. Използването на електронни устройства освен пречи на концентрацията и намалява просветителните резултати на учениците, само че и утежнява техните когнитивни, двигателни, обществени, прочувствени и отзивчиви умения, се показва в утвърждения законопроект.
По отношение на дисциплината в класовете се оферират законодателни промени, които уголемяват пълномощията на учителите за налагане на по-голям набор от предупредителни ограничения при недопустимо държание от страна на учениците. Идеята е да могат да се вземат и бързи ограничения, когато има систематичен проблем с съответно дете, с цел да може конфликтната обстановка да се позволи навременно и да се избегне налагането на тежки наказания. Заедно с това се резервират всички подкрепящи ограничения на настоящия закон.
Предлага се и въвеждане на наложителен избираем час по образование в положително и образуване на полезности - добродетели и религии. Родителите и учениците ще могат да избират от три различни стратегии за образуване на универсални човешки полезности - като почтеност, почитание, съпричастност, храброст, сърдечност към потребностите на другите, а религията няма да бъде наложителна за нито един възпитаник. По този предмет няма да се слагат оценки, защото задачата е не просто да се мерят знанията на децата, а да се предизвикват диалозите сред тях, разискванията, полемиките и разглеждането на житейски проблеми и обстановки.
Чрез законопроекта се уголемява и достъпът до образование на деца със специфични просветителни потребности. Осигуряват се средства за всекидневно транспортиране на деца и възпитаници, които пътуват до център за специфична просветителна поддръжка в друго обитаемо място. Самите центрове ще могат към този момент да одобряват възпитаници до 12-и клас, а не до 16-годишна възраст, както беше досега.
Учениците със специфични просветителни потребности ще могат да валидират компетентности по образователни предмети от втори гимназиален стадий, което ще им помогне за довеждане докрай на приблизително обучение. Успоредно с това се плануват и административни облекчения при образованието им, опция за издаване на удостоверения за приключен 12-и клас, както и по-широко включване в занимания по ползи, лечебни и рехабилитационни действия.
Предлага се още формата на образование на децата със специфични просветителни потребности да се разисква взаимно от родителите и екипите за поддръжка за личностното развиване. Въвежда се и опция за оборване на формата на образование от родителите пред районния екип за поддръжка за личностно развиване. Заложената смяна по едно и също време се основава на експертното мнение на екипа, който работи с детето и познава неговите самостоятелни потребности, само че се регистрира и родителската позиция. По този метод решението за всеки възпитаник ще се взема на база справедливи критерии, които действително правят оценка неговото развиване и благоприятни условия, само че в това време се резервира и ролята на родителя като деен участник. Целта на новите текстове е в още по-голяма степен да подсигуряват личностното развиване на децата и сполучливата им интеграция в учебно заведение.
Съществен акцент се слага и на оценяването - както на учениците, по този начин и на учителите. Променя се философията на изпитването на децата - от инспекция на фактологични познания към оценяване на уменията, свързани с действителния живот, сериозното мислене и социално-емоционалното развиване. Този модел ще помогне за следене на персоналния прогрес на всяко дете, за определяне на неговите мощни и слаби страни, с които да разгърне изцяло капацитета си.
Атестацията на учителите и шефовете ще се размени с надалеч по-облекчена годишна оценка за тяхната работа, която да има по едно и също време проследяваща, само че и мотивираща и разрастваща функционалност. Оценката ще бъде съображение за професионалното израстване на педагогическите експерти, само че и за освобождение от длъжността при несправяне със отговорностите.
Заложени са и нови два кариерни статута - базови учители, които да подкрепят студентите в педагогическата процедура, и методици по разнообразни образователни предмети, осигуряващи систематична поддръжка на учителите на локално равнище.
Предвижда се и въвеждане на годишна подготовка с нови форми на образование, които да дават отговор на действителните потребности и резултати от образованието - вътре в учебното заведение, и в разнообразни институции, за които ще бъдат издавани заеми. Самите заеми следва да удостоверяват и потвърждават добити професионални компетентности, а не да са само измерител на университетски часове и прекарано време.
Заедно с това се възнамерява и основаването на осведомителна система към регистъра с квалификационните стратегии, посредством която да се следят в действително време както провежданите образования, по този начин и рейтингът на квалификационните стратегии. Целта е да има по-добра връзка сред образованието, добитите умения и кариерното израстване на учителите, в това число и връзка с висшето обучение и професионалните степени.
Друга смяна дава опция на общините взаимно с Регионалните ръководства на образованието (РУО) да контролират приема на възпитаници по места, тъй че да не се позволява централизация на деца от уязвими групи в едно учебно заведение, а да бъдат разпределяни отмерено в просветителните институции. Кметовете следва да засилят контрола за обсег на учениците, тъй че в още по-голяма степен да се ограничи отпадането на деца от просветителната система. Местната власт резервира правото си да афишира неучебен ден за учебните заведения на тяхна територия, само че това може да се случва единствено за празника на общината. Във всички останали изключителни обстановки те ще могат да оферират на министъра на образованието и науката да афишира неучебни дни.
В региона на ранното детско развиване се планува откриване на нова професионална подготовка „ експерт по ранно учене и грижи “ в отговор на възходящия дефицит от медицински сестри в детските ясли и потребността от готови експерти. Обученията ще обезпечават нужния набор от познания и умения, с цел да могат експертите в още по-висока степен да се грижат за възпитанието, социализацията и образованието на децата.
Действащите сега кариерни консултанти ще бъдат обединени в Национален център за кариерно насочване, който ще обезпечи непрекъсната поддръжка за учениците при избора им на професионален път и обучение. Кариерните консултанти ще подкрепят освен младежите, само че и просветителните институции.
Законопроектът облекчава и процедурата по оценяване на учебниците, като се ускорява ролята и отговорността на МОН, с което ще се избегне и досегашният педантизъм на процеса. Към хартиените учебниците ще се основават и електронни издания, които ще са обогатени с интерактивно наличие.
Въвежда се и нов ред за действието на Регионалните ръководства на образованието, като техният статут ще се урежда по Закона за администрацията, а не по Закона за държавния чиновник, както беше до момента. Регионалните ръководства ще бъдат административни структури към Министерството на образованието и науката, с ясно написани управнически пълномощия, правила за организация на активността и механизми за отчетност. Целта е да се реализира по-голяма поредност, успеваемост и бистрота в ръководството на просветителната система на районно равнище.
Източник: darik.bg
КОМЕНТАРИ