Учениците ликуват – без писмени домашни по време на ваканциите
По време на ваканции учителите не трябва да дават задания за документално осъществяване на учениците. Това плануват промени в наредбата за оценяване на резултатите от образованието на учениците, препоръчани от новия екип в просветното министерство.
Оттам се аргументират, че са получили сигнали и тъжби на родители за претоварване на учениците в резултат на „ нецелесъобразно задаване на домашните работи… и огромния брой изпитвания по образователните предмети “. Затова и в съответната разпоредба се оферират редакции, които да понижат натовареността на учениците посредством усъвършенстване на изпитванията по обособените предмети и броя на оценките за образователния период, както и посредством установяване на условия за броя на задаваните домашни работи през образователната седмица.
Новите текстове гласят, че за „ затвърдяване на нови познания и рационализиране на на практика значими умения преподаващият преподавател може да оставя на учениците за независимото документално осъществяване отвън образователния час една до три задания “. Обемът на дилемите ще се дефинира според от урочните цели и възрастовите особености на учениците, като те може да се дават за цялата паралелка, за обособена група възпитаници от паралелката или за обособен възпитаник, предава „ Сега “.
На учениците от 1-ви до 4-ти клас задания за независимо документално осъществяване по български език и по математика ще могат да се слагат не повече от 3 пъти в една образователна седмица, а по останалите образователни предмети – не повече от един път. На учениците от 5-и до 7-и клас и от 8-и до 12-и клас сходни задания по обособен образователен предмет ще могат да се слагат не повече от два пъти в една образователна седмица, а сумарно по всички образователни предмети – не повече от 5 пъти за седмица. „ Задачи за независимо документално осъществяване не се задават през ваканции “, планува още планът, който в тази си част несъмнено ще зарадва учениците, които получават доста задания през ваканциите и надлежно не могат да си почнат пълноценно.
Според новите помени за задачите на проектно-базираното образование на учениците ще могат да се разпореждат проучвателен задания с по-продължителен период за независимо осъществяване или за работа в екип. В тези случаи, когато осъществяването им се ревизира посредством самостоятелно или групово изпитване, настояща оценка ще се слага самостоятелно за всеки възпитаник.
Редакциите целят превъзмогване на отрицателните трендове, „ свързани с потреблението на независимите писмени работи като глоба за ученика или като опция да се довърши незавършената през часа работа “, показват в претекстовете си от МОН. Според тях е нужно да се разграничат дилемите за писмена независима работа отвън часа от изследователската планова активност, която учениците извършват самостоятелно или в екип, с цел да се подчертава върху опцията да получат оценка за задачата, изпълнявана за по-дълго време.
По-малко оценки
МОН предлага и понижаване на броя на оценките, въз основа на които се образува срочната оценка за съответния образователен предмет. И отсега нататък по образователните предмети, изучвани с до 2 образователни часа седмично, ще са нужни най-малко две настоящи изпитвания, а за тези, изучавани с 2.5-3.5 часа седмично – най-малко 3 настоящи изпитвания. При предметите обаче, които се учат с по 4 и повече часа на седмица, настоящите наложителни оценки се понижават от 4 на 3. Освен това по всеки модул от профилираната или професионалната към този момент ще е нужно единствено едно настоящо изпитване.
Не „ международно стопанство “, а „ международна стопанска система “
МОН предлага козметични промени в още няколко наредби. В тази за общообразователната подготовка, в която са разказани предстоящите основни компетентности, които учениците да придобият в края на всеки стадий, да вземем за пример се предлага отпадане на някои предстоящи резултати от образованието. По български език от учениците от прогимназията да вземем за пример няма да се чака да основават в писмена форма „ анотация “, както и „ делова покана “, а единствено да могат да пишат „ покана “. По информатика пък от учениците от 8-и до 10-и клас няма да се изисква да структурират данни в едномерен масив, както и да четат и записват данни в текстов файл. Предлага се и прецизиране на терминологията – „ география на обществото и стопанството “ се заменя със „ социално-икономическа география “, „ стопанство “ – с „ стопанска система “, а вместо да разказват „ естествените съставни елементи “, учениците ще би трябвало да разказват „ релефа, климата, водите, почвите, растителността и животинския свят “.
