Министър Вълчев: Пловдивска област е с най-много ученици, които не владеят български език
Пловдивска област е районът с максимален брой възпитаници, които не владеят български език. Това стана ясно по време на брифинг в Пловдив, на който участва министърът на образованието Красимир Вълчев. Заедно с регионалния шеф проф. Христина Янчева и началника на РУО–Пловдив Иванка Киркова те организираха среща с над 100 просветителни посредници от цялата област.
Прочетете още
Оказа се, че Пловдивска област е с максимален брой учебни заведения и детски градини, в които има висока централизация на деца от уязвими групи. Основният фактор е ниското просветително равнище на родителите, което директно въздейства върху отношението към образованието на децата. Именно поради тези характерности районът има и най-вече назначени посредници в страната.
Министър Вълчев акцентира смисъла на работата на просветителните посредници, които през последните години получиха непрекъсната финансова поддръжка от държавния бюджет.
„ Медиаторите са хора от самите общности, които имат доверие измежду родителите и децата. Те са съществена част от напъните ни да обхванем и задържим всички възпитаници в учебно заведение “, изясни той.
От старта на Междуинституционалния механизъм през 2017 година има позитивни резултати, само че съгласно министъра те към момента са неравномерни и незадоволителни. Най-голямо предизвикателство остава обгръщането на децата в предучилищна възраст, където през последните години се следи оттегляне.
Вълчев подчертава, че кметовете имат решаваща роля, защото те са работодатели на шефовете на детски градини. По думите му визитата на детска градина в продължение на 1–3 години доста усилва възможностите за сполучлива интеграция в просветителната система. Международните изследвания и резултатите от НВО демонстрират ясно преимущество при децата, които са минали през ранно обучение.
Най-сериозни усложнения има при децата от фамилии, в които не се приказва български език. В началния стадий значителен % от учениците не владеят езика на обикновено отзивчиво равнище, което прави невероятно усвояването на образователния материал.
Министерството на образованието предлага въвеждане на система за езикова интеграция. Тя ще включва тестване на равнището на притежаване на български език при прекосяване от детска градина към 1. клас, оценяване на езиковите умения и при деца, които се връщат в България от чужбина, подготовка единствено по български език, до момента в който ученикът доближи минимално отзивчиво равнище, преди да стартира работа по всички останали предмети.
Предвидени са разнообразни равнища на активност – от 200 до 500 часа, а при цялостна липса на езикови познания – до 800–900 часа подготовка, сходно на практиките в други европейски страни.
„ Ако детето не знае български, то няма да бъде допускано до всички предмети, до момента в който не доближи нужното равнище. Това е единственият метод да го интегрираме дейно “, разясни министърът.
За да се избегне нуждата от продължителни езикови подготовки в 1. клас, страната подхваща ограничения за нарастване на обсега в предучилищното обучение. Вече е въведена наложителна подготовка за 4-годишните, а детските градини станаха безвъзмездни.
Министерството ще работи и за спомагателна поддръжка на просветителните посредници, които съгласно министъра имат основна роля за повишение на посещаемостта и мотивацията измежду децата и техните фамилии.
Пловдивска област остава във фокуса на държавните политики за интеграция и повишение на качеството на образованието. Предстоящите ограничения са ориентирани към най-ранната възраст, където стартират както проблемите, по този начин и решенията.
Прочетете още
Оказа се, че Пловдивска област е с максимален брой учебни заведения и детски градини, в които има висока централизация на деца от уязвими групи. Основният фактор е ниското просветително равнище на родителите, което директно въздейства върху отношението към образованието на децата. Именно поради тези характерности районът има и най-вече назначени посредници в страната.
Министър Вълчев акцентира смисъла на работата на просветителните посредници, които през последните години получиха непрекъсната финансова поддръжка от държавния бюджет.
„ Медиаторите са хора от самите общности, които имат доверие измежду родителите и децата. Те са съществена част от напъните ни да обхванем и задържим всички възпитаници в учебно заведение “, изясни той.
От старта на Междуинституционалния механизъм през 2017 година има позитивни резултати, само че съгласно министъра те към момента са неравномерни и незадоволителни. Най-голямо предизвикателство остава обгръщането на децата в предучилищна възраст, където през последните години се следи оттегляне.
Вълчев подчертава, че кметовете имат решаваща роля, защото те са работодатели на шефовете на детски градини. По думите му визитата на детска градина в продължение на 1–3 години доста усилва възможностите за сполучлива интеграция в просветителната система. Международните изследвания и резултатите от НВО демонстрират ясно преимущество при децата, които са минали през ранно обучение.
Най-сериозни усложнения има при децата от фамилии, в които не се приказва български език. В началния стадий значителен % от учениците не владеят езика на обикновено отзивчиво равнище, което прави невероятно усвояването на образователния материал.
Министерството на образованието предлага въвеждане на система за езикова интеграция. Тя ще включва тестване на равнището на притежаване на български език при прекосяване от детска градина към 1. клас, оценяване на езиковите умения и при деца, които се връщат в България от чужбина, подготовка единствено по български език, до момента в който ученикът доближи минимално отзивчиво равнище, преди да стартира работа по всички останали предмети.
Предвидени са разнообразни равнища на активност – от 200 до 500 часа, а при цялостна липса на езикови познания – до 800–900 часа подготовка, сходно на практиките в други европейски страни.
„ Ако детето не знае български, то няма да бъде допускано до всички предмети, до момента в който не доближи нужното равнище. Това е единственият метод да го интегрираме дейно “, разясни министърът.
За да се избегне нуждата от продължителни езикови подготовки в 1. клас, страната подхваща ограничения за нарастване на обсега в предучилищното обучение. Вече е въведена наложителна подготовка за 4-годишните, а детските градини станаха безвъзмездни.
Министерството ще работи и за спомагателна поддръжка на просветителните посредници, които съгласно министъра имат основна роля за повишение на посещаемостта и мотивацията измежду децата и техните фамилии.
Пловдивска област остава във фокуса на държавните политики за интеграция и повишение на качеството на образованието. Предстоящите ограничения са ориентирани към най-ранната възраст, където стартират както проблемите, по този начин и решенията.
Източник: trafficnews.bg
КОМЕНТАРИ