Националната мрежа за децата се обяви против подготвяните от МОН

Националната мрежа за децата се разгласи срещу подготвяните от МОН ограничения, чиято цел е да повлияят върху възрпитанието. Мрежата от 130 неправителствени организации популяризира своя публична позиция, която е подписана от 47 формации  и персони. В нея се показват опасения и причини срещу концепцията за цялостна възбрана на телефоните в учебните заведения, въвеждане на оценка на държанието и наложителен предмет по вяра и добродетели.

Ето цялостния текст на позицията:

Национална мрежа за децата, цивилен организации, жители и деятели показваме мощното си терзание по отношение на изявленията на министъра на образованието за планувания пакет санкциониращи ограничения в учебното обучение: оценка/санкция за дисциплинираност, цялостна възбрана за носене на телефони в учебно заведение и понижаване на опцията за отсъствия по поръчка на родител (по фамилни причини), утвърдена сега на 15 дни годишно. В допълнение на това се предлага и въвеждането на вяра като обособен и наложителен предмет.

Живеем в среда, която се трансформира извънредно бързо и това фактически постанова преосмисляне на моделите на създаване на връзки, в това число в класната стая, методите на преподаване и въвеждането на нови форми на организация на учене, подходи и предметно наличие в учебно заведение.

Буди паника обаче очебийно санкционният, ограничаващ и закостенял темперамент на препоръчаните ограничения.

 Безусловно поддържаме това децата да бъдат учени на нравственос, морал и полезности, само че това следва да става по недогматичен метод, в режим на полемика, образци, интерактивни ролеви игри, шерване на страсти и следване на персонален образец, даван от значимите възрастни, в това число учителите. Вместо това, очевидци сме на твърди планове от страна на МОН за промени от забранителен темперамент и включване на предмет, който ще постанова светоглед на учениците и ще опонира на светския темперамент на образованието в Република България.

Огромна част от организациите членове на Мрежата показват основни терзания по отношение на въвеждането на вяра като обособен и наложителен предмет. Напомняме, че в България учебното обучение е светско (чл. 11, алинея 2 от ЗПУО) и като такова следва да се базира на научни изказвания, учредени на доказателства, насърчаване на умения за сериозно мислене и задаване на въпроси в търсене на отговори (като постоянно освен един отговор може да е верен). Обратното, в конфесионалното обучение (базирано на вероучение) се натъртва на религиозните канони, които не оставят място за полемика и тълкувание. Въвеждането на наложителни и обособени часове по вяра основава и основни опасности от разделяне въз основата на вяра и опонира на главен принцип на ЗПУО – „ образуване на приемливост и почитание към етническата, националната, културната, езиковата и религиозната еднаквост на всеки жител “, както и на възбраната за налагане на идеологически и/или религиозни доктрини в учебно заведение (чл. 11, алинея 2, т. 1).

Съществени терзания буди и неяснотата във връзка с образователното наличие на разисквания предмет и това кой ще го преподава. Напомняме, че все още образователната стратегия на религията като избираем предмет включва пояснение за условието на смъртно наказване за грехове и други несъответстващи на актуалния свят и разбирането за човешките права канони. Заедно с това не е взета поради и спецификата на детското развиване – по този начин да вземем за пример, децата в начален стадий на обучение към момента не могат да схванат преносното значение на религиозните текстове. Липсват и квалифицирани преподаватели, които да преподават в тези часове – въвеждането на наложителен час по вяра планува или спомагателна подготовка на учителите, които и в този момент работят в условия на свръхнатоварване и липса на поддръжка, или на влизането на лица с набожен статус, което е недопустимо в светско учебно заведение.

Мярката, предвиждаща оценка за дисциплинираност, основава спомагателна стигматизация и блян към въвеждане на санкциониращи принадлежности за учителите.

Допълнително, остана неразбираемо по какъв начин тя ще бъде обвързана със съществуващите наказания за държанието на учениците, с оценките за представянето на учениците по образователните предмети и с документите, издавани от учебното заведение. Добри практики от доста организации в просветителната сфера демонстрират, че атмосферата в класната стая може доста да се усъвършенства с способи и подходи за насърчаване на присъединяване, интерактивно образование и други

Убедени сме, че цялостната възбрана за носене на телефони в учебно заведение ще срещне необятен отпор измежду самите възпитаници, изключително гимназистите. В този смисъл предлагаме взаимно

да търсим и предложим други способи за ограничение използването на мобилни устройства

и поощряване на методите, по които те могат да бъдат използвани за възстановяване процеса на учене и на университетските резултати (в това число етична и виновна работа с изкуствен интелект, поощряване на потреблението на просветителни приложения и уеб страници и др.).

Що се отнася до упоменатата опция за понижаване на възможни отсъствия по фамилни аргументи, утвърдена сега на 15 дни годишно, подсещаме още един път, че това желание не стъпва нито на данни за увеличение на броя на отсъствията на учениците, нито на здравия разсъдък във връзка с облекчение на административната тежест за персоналните лекари. В подтекста на останалите ограничения, тази наподобява като следващата стъпка към задълбочаване на недоверието сред учебното заведение и родителите.

Вярваме, че въвеждането на нови ограничения в учебното обучение следва да бъде предхождано от разбор на потребността от тях, на дефицитите, които адресират и да почиват върху доказателства за резултата върху целевата група. Напомняме, че член 3, алинея 2, т. 8 от ЗПУО вкарва правилото „ иновативност и успеваемост в педагогическите практики и в организацията на просветителния развой въз основа на научна аргументираност и прогнозиране на резултатите от нововъведенията “. До момента няма данни, които да дават съображение да се счита, че въвеждането на обсъжданите ограничения е в интерес както на учениците, по този начин и на учителите.

Силно терзание буди наклонността

дискутираният пакет от ограничения да измества фокуса от действителните проблеми в просветителната система

и освен да не адресира фундаменталните аргументи за напрежение в нея, само че и да ги задълбочава. Такива за нас са потребността от поддръжка на шефове и учители, неналичието на дефинирани цели на междинното обучение, нарушеният разговор и доверие сред участниците в просветителния развой – учители, възпитаници и родители и нуждата от актуализиране на образователните стратегии и наличие, както и на методите на преподаване.

Вярваме, че публичните връзки, персоналната отговорност към обществото, моралът и полезностите имат своето място в учебно заведение и те следва да бъдат част от часовете по гражданско обучение, по този начин и в границите на други образователни предмети. Подчертаваме, че стремежът за възстановяване на процеса на учене, създаване на среда на съдействие и почитание в учебно заведение и повишение на просветителните резултати на учениците следва да се случва посредством поощряване на съдействието сред учители, възпитаници и родители и овластяване на участниците в процеса с въвеждане на ограничения за положителна мотивация.

Обявяваме се абсолютно в поддръжка на учители, шефове, възпитаници и родители и институции по пътя на адаптиране на просветителния развой за освен повишение на университетските резултати на децата, само че и създаване на морал, полезности и етично държание. Оставаме в подготвеност да продължим открития и градивен разговор с МОН и да предложим работещи и учредени на доказателства различни ограничения за поддръжка на участниците в просветителния развой.

 

Позицията е на Национална мрежа за децата и е подкрепена от следните организации и деятели:

Национална мрежа за децата

Асоциация Родители

Сдружение за безвредни детски площадки

Фондация „ Бъдеще “ – Ракитово

Фондация „ Сингъл Степ “

ЖС „ Екателина Каравелова “ – Силистра

Фондация „ Детски книги “

Сдружение „ Съучастие “ – Варна

Сдружение „ ИМКА – Габрово “

Антоанета Янкабакова

Институт по медиация и ръководство на разногласия

Фондация „ Юкрейн Съпорт енд Реновейшън “

Сдружение „ Помощ за Украйна “

Фондация „ Нашите недоносени деца “

Фондация „ Здраве и обществено развиване “

Сдружение „ Еквилибриум “ – Русе

Фондация „ Партньори – България “

Фондация „ Глас “

Фондация „ Конкордия България “

Сдружение „ Ре-акт “

Фондация за децата с церебрална парализа

Сдружение „ Инициатива за развиване – Кърджали взема решение “

Фондация „ Заедно в час “

Българска асоциация по фамилно обмисляне

Фондация „ Карин дом “

Фондация „ Код Участие “

Фондация „ Сийдър “

Адриана Гоцова

Сдружение ЖАНЕТА – Разград

Сдружение „ Бъдеще за децата “ – Казанлък

Фондация „ За нашите деца “

Фондация „ Международна премия на херцога на Единбург – България “

Сдружение „ SOS Детски селища – България “

Фондация „ Райз България “

Сдружение за споделено учене ЕЛА

Сдружение ЛАРГО – Кюстендил

Сдружение „ Спина бифида и хидроцефалия-България “

Фондация ЕКИП

Фондация ДА – обединени против насилието

Фондация „ Едно сърце “

Ирина Манушева

Надежда Цекулова

Фондация „ Рома Пловдив “

Театър Цвете

Център за учене посредством прекарване

Институт за прогресивно обучение

Институт по обществени действия и практики