Ескперт: Наредбата за управлението на качеството в образователните институции все още не е постигнала достатъчно добър обхват
Наредбата за ръководството на качеството в просветителните институции е планувана като част от основните стандарти в образованието, само че към момента не е постигнала задоволително добър обсег и заради това не е въведена. Това сподели в предаването " Денят на фокус “ на Радио " Фокус “ просветителният специалист Мариана Банчева.
" Сблъскваме се с опитите и рестриктивните мерки на това да дефинираме качеството като повсеместен, удовлетворяващ всички нива развой. Това е мъчно, тъй като концепцията за ръководството на качеството потегля от бизнеса, и през годините тя претърпява доста модификации до момента в който се стигне с идея за качеството, която е обвързвана със саморазвитие, възстановяване на процесите и артикули, които са вътрешни за една организация, “ изясни още тя.
Целите на качественото обучение е повишение на качеството на предоставеното обучение в детските градини и учебните заведения, възстановяване на самостоятелния прогрес на всяко дете или възпитаник и и възстановяване на организационното развиване на детските градини и учебните заведения, описа още специалистът, като обясни още, че значителният аспект тук е повишение на удовлетвореността на участниците в просветителния развой, както и сходството с задачите на образованието на национално ниво. " Тук постоянно е огромният проблем е с другите образци, които могат да бъдат дадени. Разбирането на качеството значи в действителност ние да дадем право на другите институции, които работят на разнообразни равнище, да си дефинират своите цели. Защото най-общо концепцията за качество значи дали това, което се е случва на обещано място, дали процесите са свързани с угаждане на нашите упования, “ посочи Мариана Банчева.
По думите й е доста значимо да се дефинира какво е качество на другите нива, като качество на образованието на държавните политики би трябвало да изисква една формулировка, качество на образованието във връзка с даването услуга от детската градини и учебните заведения ще има друга. " Това е нещото, което се пробват през последните години специалисти и държавни политики да решат. “ Като образец специалистът даде политиката на инспектирането в образованието, тъй като то се концентрира върху самооценяване, което е вътрешен развой на ръководство на качеството за всяко просветителна институция, и външното ревизиране, което наложително обаче включва и резултатите от самооценяването.
" Образователните или университетските достижения на децата, които се мерят националното външно оценяване, би трябвало да бъдат единствено един от детайлите на качество, те не могат да бъдат тоталния фактор за качеството на образованието, “ безапелационна бе просветителният специалист Мариана Банчева.
" Сблъскваме се с опитите и рестриктивните мерки на това да дефинираме качеството като повсеместен, удовлетворяващ всички нива развой. Това е мъчно, тъй като концепцията за ръководството на качеството потегля от бизнеса, и през годините тя претърпява доста модификации до момента в който се стигне с идея за качеството, която е обвързвана със саморазвитие, възстановяване на процесите и артикули, които са вътрешни за една организация, “ изясни още тя.
Целите на качественото обучение е повишение на качеството на предоставеното обучение в детските градини и учебните заведения, възстановяване на самостоятелния прогрес на всяко дете или възпитаник и и възстановяване на организационното развиване на детските градини и учебните заведения, описа още специалистът, като обясни още, че значителният аспект тук е повишение на удовлетвореността на участниците в просветителния развой, както и сходството с задачите на образованието на национално ниво. " Тук постоянно е огромният проблем е с другите образци, които могат да бъдат дадени. Разбирането на качеството значи в действителност ние да дадем право на другите институции, които работят на разнообразни равнище, да си дефинират своите цели. Защото най-общо концепцията за качество значи дали това, което се е случва на обещано място, дали процесите са свързани с угаждане на нашите упования, “ посочи Мариана Банчева.
По думите й е доста значимо да се дефинира какво е качество на другите нива, като качество на образованието на държавните политики би трябвало да изисква една формулировка, качество на образованието във връзка с даването услуга от детската градини и учебните заведения ще има друга. " Това е нещото, което се пробват през последните години специалисти и държавни политики да решат. “ Като образец специалистът даде политиката на инспектирането в образованието, тъй като то се концентрира върху самооценяване, което е вътрешен развой на ръководство на качеството за всяко просветителна институция, и външното ревизиране, което наложително обаче включва и резултатите от самооценяването.
" Образователните или университетските достижения на децата, които се мерят националното външно оценяване, би трябвало да бъдат единствено един от детайлите на качество, те не могат да бъдат тоталния фактор за качеството на образованието, “ безапелационна бе просветителният специалист Мариана Банчева.
Източник: varna24.bg
КОМЕНТАРИ