Масовите заглавия 88% от децата не могат да обяснят какво

Масовите заглавия „ 88% от децата не могат да обяснят какво е пожарникар “ са огромен гаф, за който виновност имат МОН. Те пуснаха неточно информация, която бе сграбчена от медиите. Това написа във " Facebook " Петър Велков, математик и специалист по ръководство на рецесиите. Той е приключил и " Педагогика " като едно от трите си висши образования. 

Да, ситуацията в нашето обучение е извънредно притеснително, само че гафовете от МОН го задълбочават. Децата всеобщо са обяснили, че „ пожарникар е човек, който гаси пожари “ и производни. За което не са получили всички точки, тъй като от тях, съгласно МОН, се е очаквало да напишат, че това е „ специалност, тъй като всеки можело да гаси пожари. “

Да, от МОН са прави до толкоз, че това е цялостният, обстоен отговор. Чисто фактологично от МОН са прави... Да, това също се учи от децата. Но това ли е същината?! Това ли най-смислено упражнение…като похлупак бе разяснено, че това е упражнение не за (ПРЕДМЕТНО знание), тъй като да използваш точното изказано определение е тип предметно познание, а да се оцени четене с схващане, влизане в подтекст и тн…

Това упражнение НЕ ревизира това. Това упражнение най-лошото е, че даже НЕ ревизира дали и децата НЕ знаят, че това е специалност. А просто не са се сетили да сложат тъкмо тази думичка в тъкмо това определение и място, което се изисква от тях.

Проблемът е в дизайна - за какво търсим нелепа фактология, която даже не демонстрира де факто даже, че детето НЕ знае този факт, а че не се е сетило да постави думичката...Вместо да замерванe значими компетентности...

Обзалагам се, че тъкмо тъй като се учи, а и думичката е всеобщо възприета, то към 88% от тези 88% деца добре знаят тази думички и това „ скъпо “ познание…което ние да замерим като факт…Също по този начин се обзалагам, че голяма част от възрастните също няма да употребяват думата специалност, когато им зададат този въпрос.

Положението е зле у нас, само че такива информации, пуснати от МОН като извод, че децата не можели и след това подхванати гласно от медиите, не оказват помощ на никого.

МОН има съществени проблеми също и при наличието, структурата, критериите, оценяването и цялостния дизайна на НВО-то, както детайлно обясних вчера…а това единствено дава колорит от него…

Разбира се, цялата тази патърдия и втори ден разискване на тази задача е супер маловажно с оглед всички други съществени проблеми, които отново излизат на повърхността след НВО-то, само че произтичат от десетилетия в нашето обучение.