Когато „Майк“, бащата на ученик от девети клас, получи обаждане от училището на дъщеря си , първото нещо, което той попита, беше: „Колко важно е това?“
„Те казаха, „Е, важно е“, каза ми Майк по време на интервю за моето изследване.
Когато Майк отиде в училището на дъщеря си, за да види какъв е проблемът, училищните служители му казаха, че дъщеря му е отстранена, защото е прегърнала момче. В крайна сметка той пропусна част от почасовите си заплати, за да се справи със ситуацията.
„Помислих си „Не. Не само, че пропускам няколко часа на работа, пропускам някои важни срещи, както и ангажименти, които съм поел, да дойда тук и да говорим за отстраняване, петдневно отстраняване за прегръдка на някого, “ Майк ми каза. „Това е едно от нещата, за които всеки път, когато ми се обадят, винаги повишавам тон за това. Имало е моменти, когато училището я е спирало и аз съм казвал на училището: „Е, тя не може да остане вкъщи с мен. Тя няма къде другаде да отиде, така че трябва да остане в училище.“
Дилемата на Майк е само една от десетките, които документирам в моята книга от 2021 г. „Суспендиран: наказание, насилие, и провала на училищната безопасност”. Книгата е част от моите текущи изследвания за това как чернокожите семейства гледат на училищните наказания и тяхното въздействие върху ежедневието им. За книгата си интервюирах 55 ученици от градски и крайградски училищни квартали в Мичиган, които са били отстранени от училище, и техните родители. Използвах фалшиви имена, за да защитя поверителността им.
Тъй като милиони ученици преминават към присъствено обучение през учебната 2021-2022 г., мнозина може би се чудят дали ще последва увеличение на спиранията от училище. Ако спиранията се увеличат, моите изследвания сочат, че това може да доведе до загуба на заплати и дори загуба на работа за родители на чернокожи студенти, които са суспендирани при значително по-висок процент от белите студенти.
Вреди за заетостта
< p>Голяма част от изследванията относно спирането от училище се фокусират върху това как спирането вреди на учениците. Например, въпреки че спирането от училище има за цел да намали насилието и да помогне за създаването на безопасна среда, изследванията показват, че спирането е свързано с влошаване на академичните постижения, увеличаване на чернокожите ученици, напускащи училищните квартали с досие на наказания, отпадане от училище и арестуван.Въпреки това, както показва новата ми книга, спирането от училище също вреди на заетостта на родителите. По-конкретно, майки и бащи ми казаха, че спирането на училище е довело до намаляване на заплатите, загуба на работа и дори е принудило някои от тях да приемат работа на непълно работно време.
Един такъв родител е Ванеса, майката на Франклин, ученичка от 10 клас, която ми каза, че се е срещнала с училищни служители, за да създаде индивидуализиран образователен план – известен в училищата като IEP – за сина си поради диагнозата му разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност или ADHD. Вместо да изпълни плана, както се съгласиха, тя каза, че училищните служители продължават да отстраняват сина й за дребни нарушения, свързани с неговия ADHD. По време на нашето интервю Ванеса сподели един случай, в който отстраняването на сина й й струва работа.
„Работих на [място на работа] като социален работник преди тази работа и по това време печелех един час“, каза ми Ванеса. „Съпругът ми и аз преживяхме малко трудности, тъй като по това време бяхме разделени. Обаждаха ми се от училището, защото на Франклин му беше трудно. Щяха да го отстранят. Казах: „Е, трябва да напусна.“ Когато си социален работник на тази работа, не можеш да продължиш да звъниш“, за да кажеш, че трябва да напуснеш работа.
[Над 110 000 читатели разчитайте на бюлетина на The Conversation, за да разберете света. Регистрирайте се днес.]
Реформите са неадекватни
Също така научих, че законодателните реформи, приети от политиците през последните години, за да намалят процента на спиране от училище, може да не работят в някои области. Например, няколко родители ми казаха, че училищните служители не са използвали алтернативи на отстраняването в годините след влизането в сила на реформите, въпреки че трябва да го правят.
Един такъв родител е Дана, чийто син Филип, ученик от девети клас, получи двудневно отстраняване за бой, след като училищен служител го видя да се бори с приятелите си във фитнеса. Дана казва, че момчетата са си играли. В нашето интервю Дана изрази значително съмнение по отношение на реформите. Дана ми каза, че й се иска да е знаела, че училищните служители първо трябва да опитат алтернативи на отстраняването.
„Иска ми се да знаех това, защото не мисля, че [училищните администратори] са били правя това“, каза ми Дана. „Чувствам, че може да е ефективно, но изобщо не чувствам, че е направено със сина ми.“
През последните години законодателите в няколко щата, като Масачузетс през 2012 г., Илинойс през 2012 г. 2015 г. и Мичиган през 2016 г. приеха закони за реформа на училищните наказания, които имаха за цел да намалят процента на отстраняване.
В Мичиган насоките за реформа изискват училищните служители да вземат предвид възрастта на ученика, увреждането, дисциплинарната история и тежестта на престъплението преди издаване на наказание. Насоките за реформа също насърчават училищните служители да използват практики за възстановително правосъдие, като посредничество между връстници и стратегии за разрешаване на конфликти, вместо отстраняване. Въпреки това, когато интервюирах родители, много от тях казаха, че училищните служители не спазват правилата.
Когато училищните служители не спазват реформите, това засяга родители като Линда, чийто син Дешон, 12-ти клас студент, получи тридневно отстраняване, защото видеозапис показа, че той присъства в тоалетната, когато е станало сбиване. Когато училищните служители издадоха наказанието, Дешон каза, че е влязъл в тоалетната преди другите момчета и не е участвал в битката. Въпреки че видеото, което прегледах, показва, че той не се бие или говори с другите ученици, училищните служители потвърдиха спирането. Техният аргумент беше, че всички минувачи трябваше да се свържат с охранител на училище, вместо просто да наблюдават битката.
Когато попитах Линда за ефективността на реформите в училищните наказания, тя каза:
„Не мисля, че те изобщо са приложили това. Не съм виждал този регрес. Синът ми беше много разстроен, че го отстраниха, „защото си каза: „Аз дори не бях част от това.““
В търсене на решения
Въпреки че реформите в училищните наказания имаха за цел да намалят процента на отстраняване, проучванията установиха, че училищата, които записват голям процент ученици от малцинствата, са по-малко склонни да прилагат практики за възстановително правосъдие. реформите в дисциплината. Например, някои училищни служители ми казаха, че насоките за реформа не препоръчват курс на действие за администратори, които ги нарушават и продължават да издават спирания.
Аз също така изразявам необходимостта от по-строго законодателство, наблягайки на възстановителното правосъдие като означава да се намалят нивата на спиране и да се увеличи безопасността в училище.
Тази статия е препубликувана от The Conversation, нестопански сайт за новини, посветен на споделянето на идеи от академични експерти. Разговорът има разнообразие от завладяващи безплатни бюлетини.
Написано е от: Charles Bell, Държавен университет на Илинойс.
Прочетете повече:
< /p>
Суспендирането от училище не само наказва несправедливо чернокожите ученици – те води до по-ниски оценки и „бягство на чернокожи“
Законите за нулева толерантност увеличават процента на отстраняване на чернокожите ученици
Защо връщането към „нормалното“ не трябва да включва полиция в училищата
Charles Bell получава финансиране от Midwest Sociological Society.
Вижте коментарите