Неизвестно събираемо: от сбора вадим... заека
Как да се преподава и да се изпитва при онлайн уроци или при хибридно образование - когато част от децата са в класната стая, а други - вкъщи? Гилдията упорства за методическа поддръжка и рекомендации от МОН. С реакцията обаче се закъснява, призна министърът на образованието акад. Николай Денков на Кръгла маса за професионалното развиване на учителя.
Докато се сформират насоки, пловдивски преподаватели сътвориха сами положителни практики. И ги споделиха на онлайн среща за формиращото оценяване при образование от разстояние в електронна среда. Близо 70 участници се включиха в обмена сред начални учители от Пловдивска област, иницииран от Регионалното ръководство на образованието.
Онлайн часовете са по-кратки и постоянно не стига времето, а общуването с учителя е затруднено. Старши учителят от ОУ „ Душо Хаджидеков “ Стоянка Каръкова пести време и улеснява шерването, като употребява техниката „ светофар “. Всяко от децата си създава по 3 кръга с цветовете на семафора, а кодът е следният: зелено - аз съумях, жълто - не съм сигурен, алено - би трябвало ми помощ. По време на урока те подвигат съответния цвят, с цел да кажат на учителката по какъв начин се оправят. Така
не е нужно да се включва микрофонът,
децата да се изчакват, да се оправя микрофонията. С един взор учителката вижда на екрана къде свети в зелено и алено. По-сложен и по-артвариант се употребява за часовете по изобразително изкуство, като цветовете на светофара са заместени от цвят, плод и листа на дърво.
При независима работа в режим образование от разстояние в електронна среда употребява интензивно и платформата " Кахуут ". Тя е тест-игра и дава противоположна връзка на учителя кой по какъв начин е дал отговор. Той получава обстоен разбор, който го ориентира какво класът е научил и къде има компликации. В същото време децата не усещат оценяването, тъй като са завладени от играта и надпреварата - най-после електронната платформа ги класира по достижения и дори ги подрежда на виртуална почетна стълбичка.
Юлия Кикрили от ОУ „ Васил Левски “ пък употребява друга система след урок по четене - с емотиконите от количествено-качественото оценяване в начален стадий, на всеки от които подхожда знак с ръка. Когато попита какъв брой думи са разбрали децата,
в случай че всичко е ясно, те подвигат палец пред камерата.
Пак не е нужно да се включва микрофон, с цел да получи тя систематизирана противоположна връзка. Ако се окаже, че има усложнения, се вършат фрази с думите.
Учителката предизвика децата да си създадат самокритика и с въпроса „ Какво научих през днешния ден? “. И постоянно ги разсмива с тематиката „ Колко доста знам “, в която ги подлага на тестване с диаметрално противоположни или неуместни изказвания. Например: Неизвестно събираемо намираме, като от сбора се извади... заекът. Това постоянно работи, тъй като в класната стая става доста радостно, а децата
дават правилните отговори, като се забавляват.
Преподавателката трансформира децата и в актьори - всяко би трябвало да снима видео със своето достижение, след това записите се разискват дружно.
Домашни видеоклипове по подложен въпрос снимат и възпитаниците на учителката по британски език от ОУ „ Васил Левски “ Ивета Топалова. Учениците са разграничени на групи, като всяка би трябвало да изясни нещо на останалите. Най-добре се научава, когато се опиташ да формулираш нещо пред различен човек, споделя учителката. А находките на децата са доста - ученичка влезнала в ролята на учителката и обяснявала по какъв начин се употребяват глаголни форми върху афиш на вратата на детската стая, нейна съученичка пък направила куклен спектакъл с обичаните си играчки. Така
учениците споделят между тях тактики за учене,
градят презентационни умения, а в процеса се включват и родителите, които нормално държат устройството в режим „ запис “ зад кадър.
Ивета Топалова е въвела и различен способ - лична бяла дъска, която съставлява ламиниран елементарен бял лист. Децата пишат върху него с маркер и след това трият. А когато вдигнат листа пред екрана, с един взор учителката вижда какво са написали. Помага и в класната стая - отново за бърза противоположна връзка от чиновете, без да се ревизират тетрадки една по една.
Купи и медали в края на месеца
Първолачетата от класа на Людмила Балабанова от НУ „ Христо Ботев “ са същински първенци с купи и медали. Всеки час получават точки за осъществяване на задания по авансово конкретизирани критерии. В края на месеца първенецът получава купа, а всички останали - медали. Това е методът на учителката да ги подтиква.
Училището има традиция всяка година учениците да подаряват по една книга. Онлайн описват за нея, а в отговор получават картинка с обичания воин, която да разпечатат и да оцветят.
Техниката „ Шампиони “ ползва и още една учителка на първолаци - Ана Рекина от Раковски. На табло с друг цвят за математика и български език тя е залепила картонени чашки от кафе с името на всеки възпитаник. Който се оправи със задачата за деня добре, получава зелена точка. В началото е за написана вярно огромна и дребна писмен знак, след това - за безпрепятствено прочетен урок. Събирането на 5 зелени точки прави шестица. В начален стадий няма бележки, само че на тях подхожда количествено-качествена оценка, която в тази ситуация е ухилен емотикон.
Събирането на точки покачва мотивацията за учене и изява, споделя Рекина. И прибавя, че по този метод образува редовно мислене и устойчивост към смяна на критериите. Тренират се и организационни умения - децата сами наблюдават по кое време са се събрали точките. Научават се да съблюдават правила, само че и поемат риска да сгрешат.
Нарисувай си настроението
Обучението онлайн е изключително огромно предизвикателство за децата с майчин език, друг от българския. И Румяна Гайдарова от ОУ „ Димчо Дебелянов “ търси ексцентрични пътища към тях. Понякога слага задача: „ Нарисувай ми настроението си “. Или пък „ Нарисувай ми рожден ден с топли цветове “. Това е прекодиране на словесната информация, посредством която разбирам прочувственото положение на децата, дали са ангажирани с образователния развой, или се разсейват, споделя тя.
По тематиките в часа на класа също употребява доста визуализация, като приканва децата по картинки да покажат на коя се пресича вярно или да отгатват специалности.
А където без думите не може, те се „ превеждат " на детския език. Така по математика началната учителка дава задания по тематика „ Домашен магазин “, с цел да се осмисли наличието посредством нещо близко - да вземем за пример детето тръгнало да си купи топка, само че срещнало баба си, която му дала още пари. През нещо познато от ежедневни обстановки хлапетата пресмятат и усвояват дейностите. Често всички са и на „ Рожден ден “. През тази тематика отиграват обществените умения, като измислят разнообразни способи да се насочи покана. После пък пресмятат какъв брой орехи и захар би трябвало да се сложат в тортата.
Докато се сформират насоки, пловдивски преподаватели сътвориха сами положителни практики. И ги споделиха на онлайн среща за формиращото оценяване при образование от разстояние в електронна среда. Близо 70 участници се включиха в обмена сред начални учители от Пловдивска област, иницииран от Регионалното ръководство на образованието.
Онлайн часовете са по-кратки и постоянно не стига времето, а общуването с учителя е затруднено. Старши учителят от ОУ „ Душо Хаджидеков “ Стоянка Каръкова пести време и улеснява шерването, като употребява техниката „ светофар “. Всяко от децата си създава по 3 кръга с цветовете на семафора, а кодът е следният: зелено - аз съумях, жълто - не съм сигурен, алено - би трябвало ми помощ. По време на урока те подвигат съответния цвят, с цел да кажат на учителката по какъв начин се оправят. Така
не е нужно да се включва микрофонът,
децата да се изчакват, да се оправя микрофонията. С един взор учителката вижда на екрана къде свети в зелено и алено. По-сложен и по-артвариант се употребява за часовете по изобразително изкуство, като цветовете на светофара са заместени от цвят, плод и листа на дърво.
При независима работа в режим образование от разстояние в електронна среда употребява интензивно и платформата " Кахуут ". Тя е тест-игра и дава противоположна връзка на учителя кой по какъв начин е дал отговор. Той получава обстоен разбор, който го ориентира какво класът е научил и къде има компликации. В същото време децата не усещат оценяването, тъй като са завладени от играта и надпреварата - най-после електронната платформа ги класира по достижения и дори ги подрежда на виртуална почетна стълбичка.
Юлия Кикрили от ОУ „ Васил Левски “ пък употребява друга система след урок по четене - с емотиконите от количествено-качественото оценяване в начален стадий, на всеки от които подхожда знак с ръка. Когато попита какъв брой думи са разбрали децата,
в случай че всичко е ясно, те подвигат палец пред камерата.
Пак не е нужно да се включва микрофон, с цел да получи тя систематизирана противоположна връзка. Ако се окаже, че има усложнения, се вършат фрази с думите.
Учителката предизвика децата да си създадат самокритика и с въпроса „ Какво научих през днешния ден? “. И постоянно ги разсмива с тематиката „ Колко доста знам “, в която ги подлага на тестване с диаметрално противоположни или неуместни изказвания. Например: Неизвестно събираемо намираме, като от сбора се извади... заекът. Това постоянно работи, тъй като в класната стая става доста радостно, а децата
дават правилните отговори, като се забавляват.
Преподавателката трансформира децата и в актьори - всяко би трябвало да снима видео със своето достижение, след това записите се разискват дружно.
Домашни видеоклипове по подложен въпрос снимат и възпитаниците на учителката по британски език от ОУ „ Васил Левски “ Ивета Топалова. Учениците са разграничени на групи, като всяка би трябвало да изясни нещо на останалите. Най-добре се научава, когато се опиташ да формулираш нещо пред различен човек, споделя учителката. А находките на децата са доста - ученичка влезнала в ролята на учителката и обяснявала по какъв начин се употребяват глаголни форми върху афиш на вратата на детската стая, нейна съученичка пък направила куклен спектакъл с обичаните си играчки. Така
учениците споделят между тях тактики за учене,
градят презентационни умения, а в процеса се включват и родителите, които нормално държат устройството в режим „ запис “ зад кадър.
Ивета Топалова е въвела и различен способ - лична бяла дъска, която съставлява ламиниран елементарен бял лист. Децата пишат върху него с маркер и след това трият. А когато вдигнат листа пред екрана, с един взор учителката вижда какво са написали. Помага и в класната стая - отново за бърза противоположна връзка от чиновете, без да се ревизират тетрадки една по една.
Купи и медали в края на месеца
Първолачетата от класа на Людмила Балабанова от НУ „ Христо Ботев “ са същински първенци с купи и медали. Всеки час получават точки за осъществяване на задания по авансово конкретизирани критерии. В края на месеца първенецът получава купа, а всички останали - медали. Това е методът на учителката да ги подтиква.
Училището има традиция всяка година учениците да подаряват по една книга. Онлайн описват за нея, а в отговор получават картинка с обичания воин, която да разпечатат и да оцветят.
Техниката „ Шампиони “ ползва и още една учителка на първолаци - Ана Рекина от Раковски. На табло с друг цвят за математика и български език тя е залепила картонени чашки от кафе с името на всеки възпитаник. Който се оправи със задачата за деня добре, получава зелена точка. В началото е за написана вярно огромна и дребна писмен знак, след това - за безпрепятствено прочетен урок. Събирането на 5 зелени точки прави шестица. В начален стадий няма бележки, само че на тях подхожда количествено-качествена оценка, която в тази ситуация е ухилен емотикон.
Събирането на точки покачва мотивацията за учене и изява, споделя Рекина. И прибавя, че по този метод образува редовно мислене и устойчивост към смяна на критериите. Тренират се и организационни умения - децата сами наблюдават по кое време са се събрали точките. Научават се да съблюдават правила, само че и поемат риска да сгрешат.
Нарисувай си настроението
Обучението онлайн е изключително огромно предизвикателство за децата с майчин език, друг от българския. И Румяна Гайдарова от ОУ „ Димчо Дебелянов “ търси ексцентрични пътища към тях. Понякога слага задача: „ Нарисувай ми настроението си “. Или пък „ Нарисувай ми рожден ден с топли цветове “. Това е прекодиране на словесната информация, посредством която разбирам прочувственото положение на децата, дали са ангажирани с образователния развой, или се разсейват, споделя тя.
По тематиките в часа на класа също употребява доста визуализация, като приканва децата по картинки да покажат на коя се пресича вярно или да отгатват специалности.
А където без думите не може, те се „ превеждат " на детския език. Така по математика началната учителка дава задания по тематика „ Домашен магазин “, с цел да се осмисли наличието посредством нещо близко - да вземем за пример детето тръгнало да си купи топка, само че срещнало баба си, която му дала още пари. През нещо познато от ежедневни обстановки хлапетата пресмятат и усвояват дейностите. Често всички са и на „ Рожден ден “. През тази тематика отиграват обществените умения, като измислят разнообразни способи да се насочи покана. После пък пресмятат какъв брой орехи и захар би трябвало да се сложат в тортата.
Източник: marica.bg
КОМЕНТАРИ