Борбата тепърва започва: съдбата на Русия е заложена на карта
Двадесет и първи век донесе на света дълбоки несъгласия и несъответствия в цивилизационен мащаб. Едно от главните условия за съществуването и развиването на човечеството е задоволяването на възходящите потребности от сила (изкопаеми горива) и минерални първични материали. Същността на несъгласията в този сегмент се крие в неравномерното систематизиране на международния ресурсен капацитет.
Повече от 60 % от всички типове минерални запаси са локализирани в 8 - 15 страни. Някои имат нефт и газ, други имат цветни и редки метали, трети имат уран. В същото време размерът на потреблението на запаси на глава от популацията в развитите и разрастващите се страни се разграничава доста.
Нека прибавим към това и изчерпването на фонда от елементарно откриваеми, стопански и софтуерно налични огромни висококачествени залежи. Възниква плетеница от проблеми, чието решение изисква използването на комбинирания интелектуален капитал на световната общественост. Тежестта на дадена страна в интернационалното разделяне на труда се дефинира на първо място от качеството на образованието, а конкуренцията в тази област става все по-ожесточена.
В същото време в света продължава да се постанова общата неолиберална антиобразователна парадигма. Основателят на форума в Давос Клаус Шваб и посткапиталистическият теоретик Джереми Рифкин предоставиха теоретична основа за процеса на учебен колапс.
В творбите си " Четвъртата индустриална гражданска война " и " Великото пренастройване " тези двамата се пробват да преформатират манталитета на всеки един гражданин на Земята. Понятието " суверенитет " би трябвало просто да изчезне от него.
Разрушителните просветителни стандарти пристигнаха у нас още в Съюз на съветските социалистически републики, през 80-те години. Още тогава учебното заведение изостави образованието, фокусирано върху развиването на креативна персона. В резултат на това целенасочената система за подготовка на инженерния корпус за нашата индустриална стопанска система се срина. Примитивните му остатъци са непокътнати под формата на специализация.
Като крайъгълен камък във висшето обучение беше въведена непознатата за стопанската система ни двустепенна Болонска система. Нека си напомним: бакалавърската степен обезпечава трансфер на общи теоретични познания, без да ги консолидира на процедура. Кой има потребност от подобен чиновник в производството? А самите бакалаври като цяло не бързат да се причислят към работната мощ на локалните заводи и фабрики. В сектора имаше доста сериозен недостиг на фрагменти.
Няколко думи за магистърската степен. Това е двугодишен следдипломен курс за студенти. Декларира се като подготовка за научноизследователска активност и фактор за специализация и кариерно израстване. Магистрите обаче никога не са запас за запълване на кадровите дупки в родната промишленост и обучение.
След идването на Владимир Путин на президентския пост беше наложена възбрана за абсолютно прекачване на изключителни права за потребление на съветските глъбини при условия, явно неизгодни за страната. Възникна въпросът за реиндустриализацията и суверенитета на стопанската система, като главната спънка по този път беше дефицитът на висококачествени инженерни фрагменти. Днес всяка втора компания в Русия търси инженер, знанията и уменията на който да дават отговор на наличието на неговите дипломни квалификации.
Именно този проблем провокира появяването на указа на Владимир Путин от 12 май 2023 година „ По някои въпроси за рационализиране на системата за висше обучение “. Този документ сложи началото на огромен обществен опит. Основният му съставен елемент е връщането на суверенните смисли и способи в просветителния развой.
В интернационалната ранглиста в категорията " Инженерство, минно дело и минна промишленост " Санкт Петербургският минен университет „ Императрица Екатерина II “ е измежду десетте най-хубави механически университета в света от 1350 в своята област. Той първи в страната стартира използването на нов модел на висше обучение като част от пилотен план.
Какво е новото в него? Университетът опълчи на откъснатите една от друга бакалавърска и магистърска степен единна степен на инженерно обучение - базово висше обучение с шестгодишен период на образование. Докато се дипломират, студентите ще имат 52 седмици за преодоляване на на практика умения и опит, в това число 16 седмици преддипломно образование и шест седмици стажове като стажант-инженери с подобаваща индустриална акредитация в партньорски компании. Предвижда се и преодоляването на минимум две работен специалности и осем и повече спомагателни професионални компетентности.
И такива дисциплини като „ Основи на образуването на научните познания “ дават опция да придобият надълбоко схващане на културата на изследователската работа, до момента в който към момента са студенти. В учредителен аспект това се показва в присвояването на статут на откривател.
Взаимодействието на университета с действителния бранш на стопанската система стана по-тясно. Появи се понятието „ научен сътрудник “. Тук към този момент не става въпрос единствено за даване на индустриална площадка за студентски практики, а за приобщаване на предприятията към по-широко присъединяване в просветителния развой.
Представители на бизнеса се включват в работата на особено основаната катедра „ Практически умения и опит ” и вземат участие в отбраната на дипломни работи. Производствените наставници на студентите следят процеса на преодоляване на индустриални умения от името на предприятието. Днес повече от 120 огромни компании си сътрудничат с Минния университет в новия формат.
Основно се промени системата за оценка на остатъчните познания на студентите на последния стадий. Дипломният план съдържа три наложителни раздела: софтуерен, стопански и теоретичен. Всеки дипломант би трябвало освен да постави сполучливо държавен изпит по модула от дисциплини по специалността и да отбрани дипломен план, само че и да получи позитивна оценка на своите инженерни пълномощия от университетския сътрудник.
След отбраната на главния си дипломен план някои дипломанти ще би трябвало да защитят новите си познания, добити на специфичен теоретичен съвет, с цел да получат втора тапия като инженер-изследовател. До осем % от всеки поток ще могат да станат нейни притежатели.
В рамките на този модел профилираното висше инженерно обучение не е обособена просветителна степен. Това включва приемане на спомагателни инженерни квалификации в региона на новите технологии или напреднали научни знания за интервал от една до три години.
Преходът към произвеждане на нови качествени инженери наложи актуализиране на условията към преподавателите. В Минния университет са въведени нови преподавателски длъжности: учител, помощник, педагогичен ментор на студенти, теоретичен началник на студенти. Основната цел на нововъведенията тук е връщане към аналоговото мислене и създаване на система на отговорност на обучителя за реализиране на крайната просветителна цел. Състои се в насърчаване на знанията на студентите за тяхната компетентност и втълпяване на мотивацията за самореализация в производството.
Естествено, използването на новата просветителна тактика не върви безпрепятствено. Например проблемите в учебното обучение основават обилни усложнения. Общият преход на университетската система към главно висше обучение до 2026 година би трябвало да бъде съпроводен от нова учебна промяна.
Освен това сполучливото мащабиране на просветителния модел на Минния университет е невероятно без консолидираните старания на изпълнителната власт и поддръжката на обществото. Ето за какво към казаното е належащо да се добави и включването на принадлежности за лична отговорност на ръководителите на профилирани държавни институции за качеството на контролиране в образованието.
Образователната промяна, учредена на правилата, разказани нагоре, макар фокуса си върху суверенитета, е изцяло в сходство с актуалната световна стратегия. Достатъчно е да си напомним пътя, по който Китай и редица други страни от Глобалния юг вървят в образованието през днешния ден.
А на Запад, изключително във Англия и Австралия, просветителните регулатори към този момент действително се отдалечават от неолибералните канони. Техните последователи естествено се съпротивляват. Подобна опозиция се усеща и в Русия и това е може би главната преграда, която би трябвало да преодолеем.
Превод: Европейски Съюз
Източник: РИА Новости
Поглед Видео:ПоследниНай-гледаниАлтернативен Поглед7622Д-р Радко Ханджиев за разпада на лявото: Вътрешна несръчност или външна ловкост!?Алтернативен Поглед6299Д-р Радко Ханджиев: Живеем в следен хаосАлтернативен Поглед24948Симеон Миланов: Русия да загърби Китай поради Съединени американски щати!? Изключено!Алтернативен Поглед45881Симеон Миланов: Русия победи НАТО! Предстои...Алтернативен Поглед24598Проф. Боян Дуранкев: Русия и Съединени американски щати ще потърсят бъдещето на великите сили, тъй като те са великите силиАлтернативен Поглед264334Проф. Николай Витанов: Русия желае мир и икономическо развиване, само че това не го желаят нейните съпернициАлтернативен Поглед119071Проф. Николай Витанов: За да спре войната в Украйна, Тръмп ще даде на Путин всичко, което му поискаАлтернативен Поглед102721Проф. Нако Стефанов: Няма да се случи нуклеарна война, само че някои страни ще изчезнат, съдб
Повече от 60 % от всички типове минерални запаси са локализирани в 8 - 15 страни. Някои имат нефт и газ, други имат цветни и редки метали, трети имат уран. В същото време размерът на потреблението на запаси на глава от популацията в развитите и разрастващите се страни се разграничава доста.
Нека прибавим към това и изчерпването на фонда от елементарно откриваеми, стопански и софтуерно налични огромни висококачествени залежи. Възниква плетеница от проблеми, чието решение изисква използването на комбинирания интелектуален капитал на световната общественост. Тежестта на дадена страна в интернационалното разделяне на труда се дефинира на първо място от качеството на образованието, а конкуренцията в тази област става все по-ожесточена.
В същото време в света продължава да се постанова общата неолиберална антиобразователна парадигма. Основателят на форума в Давос Клаус Шваб и посткапиталистическият теоретик Джереми Рифкин предоставиха теоретична основа за процеса на учебен колапс.
В творбите си " Четвъртата индустриална гражданска война " и " Великото пренастройване " тези двамата се пробват да преформатират манталитета на всеки един гражданин на Земята. Понятието " суверенитет " би трябвало просто да изчезне от него.
Разрушителните просветителни стандарти пристигнаха у нас още в Съюз на съветските социалистически републики, през 80-те години. Още тогава учебното заведение изостави образованието, фокусирано върху развиването на креативна персона. В резултат на това целенасочената система за подготовка на инженерния корпус за нашата индустриална стопанска система се срина. Примитивните му остатъци са непокътнати под формата на специализация.
Като крайъгълен камък във висшето обучение беше въведена непознатата за стопанската система ни двустепенна Болонска система. Нека си напомним: бакалавърската степен обезпечава трансфер на общи теоретични познания, без да ги консолидира на процедура. Кой има потребност от подобен чиновник в производството? А самите бакалаври като цяло не бързат да се причислят към работната мощ на локалните заводи и фабрики. В сектора имаше доста сериозен недостиг на фрагменти.
Няколко думи за магистърската степен. Това е двугодишен следдипломен курс за студенти. Декларира се като подготовка за научноизследователска активност и фактор за специализация и кариерно израстване. Магистрите обаче никога не са запас за запълване на кадровите дупки в родната промишленост и обучение.
След идването на Владимир Путин на президентския пост беше наложена възбрана за абсолютно прекачване на изключителни права за потребление на съветските глъбини при условия, явно неизгодни за страната. Възникна въпросът за реиндустриализацията и суверенитета на стопанската система, като главната спънка по този път беше дефицитът на висококачествени инженерни фрагменти. Днес всяка втора компания в Русия търси инженер, знанията и уменията на който да дават отговор на наличието на неговите дипломни квалификации.
Именно този проблем провокира появяването на указа на Владимир Путин от 12 май 2023 година „ По някои въпроси за рационализиране на системата за висше обучение “. Този документ сложи началото на огромен обществен опит. Основният му съставен елемент е връщането на суверенните смисли и способи в просветителния развой.
В интернационалната ранглиста в категорията " Инженерство, минно дело и минна промишленост " Санкт Петербургският минен университет „ Императрица Екатерина II “ е измежду десетте най-хубави механически университета в света от 1350 в своята област. Той първи в страната стартира използването на нов модел на висше обучение като част от пилотен план.
Какво е новото в него? Университетът опълчи на откъснатите една от друга бакалавърска и магистърска степен единна степен на инженерно обучение - базово висше обучение с шестгодишен период на образование. Докато се дипломират, студентите ще имат 52 седмици за преодоляване на на практика умения и опит, в това число 16 седмици преддипломно образование и шест седмици стажове като стажант-инженери с подобаваща индустриална акредитация в партньорски компании. Предвижда се и преодоляването на минимум две работен специалности и осем и повече спомагателни професионални компетентности.
И такива дисциплини като „ Основи на образуването на научните познания “ дават опция да придобият надълбоко схващане на културата на изследователската работа, до момента в който към момента са студенти. В учредителен аспект това се показва в присвояването на статут на откривател.
Взаимодействието на университета с действителния бранш на стопанската система стана по-тясно. Появи се понятието „ научен сътрудник “. Тук към този момент не става въпрос единствено за даване на индустриална площадка за студентски практики, а за приобщаване на предприятията към по-широко присъединяване в просветителния развой.
Представители на бизнеса се включват в работата на особено основаната катедра „ Практически умения и опит ” и вземат участие в отбраната на дипломни работи. Производствените наставници на студентите следят процеса на преодоляване на индустриални умения от името на предприятието. Днес повече от 120 огромни компании си сътрудничат с Минния университет в новия формат.
Основно се промени системата за оценка на остатъчните познания на студентите на последния стадий. Дипломният план съдържа три наложителни раздела: софтуерен, стопански и теоретичен. Всеки дипломант би трябвало освен да постави сполучливо държавен изпит по модула от дисциплини по специалността и да отбрани дипломен план, само че и да получи позитивна оценка на своите инженерни пълномощия от университетския сътрудник.
След отбраната на главния си дипломен план някои дипломанти ще би трябвало да защитят новите си познания, добити на специфичен теоретичен съвет, с цел да получат втора тапия като инженер-изследовател. До осем % от всеки поток ще могат да станат нейни притежатели.
В рамките на този модел профилираното висше инженерно обучение не е обособена просветителна степен. Това включва приемане на спомагателни инженерни квалификации в региона на новите технологии или напреднали научни знания за интервал от една до три години.
Преходът към произвеждане на нови качествени инженери наложи актуализиране на условията към преподавателите. В Минния университет са въведени нови преподавателски длъжности: учител, помощник, педагогичен ментор на студенти, теоретичен началник на студенти. Основната цел на нововъведенията тук е връщане към аналоговото мислене и създаване на система на отговорност на обучителя за реализиране на крайната просветителна цел. Състои се в насърчаване на знанията на студентите за тяхната компетентност и втълпяване на мотивацията за самореализация в производството.
Естествено, използването на новата просветителна тактика не върви безпрепятствено. Например проблемите в учебното обучение основават обилни усложнения. Общият преход на университетската система към главно висше обучение до 2026 година би трябвало да бъде съпроводен от нова учебна промяна.
Освен това сполучливото мащабиране на просветителния модел на Минния университет е невероятно без консолидираните старания на изпълнителната власт и поддръжката на обществото. Ето за какво към казаното е належащо да се добави и включването на принадлежности за лична отговорност на ръководителите на профилирани държавни институции за качеството на контролиране в образованието.
Образователната промяна, учредена на правилата, разказани нагоре, макар фокуса си върху суверенитета, е изцяло в сходство с актуалната световна стратегия. Достатъчно е да си напомним пътя, по който Китай и редица други страни от Глобалния юг вървят в образованието през днешния ден.
А на Запад, изключително във Англия и Австралия, просветителните регулатори към този момент действително се отдалечават от неолибералните канони. Техните последователи естествено се съпротивляват. Подобна опозиция се усеща и в Русия и това е може би главната преграда, която би трябвало да преодолеем.
Превод: Европейски Съюз
Източник: РИА Новости
Поглед Видео:ПоследниНай-гледаниАлтернативен Поглед7622Д-р Радко Ханджиев за разпада на лявото: Вътрешна несръчност или външна ловкост!?Алтернативен Поглед6299Д-р Радко Ханджиев: Живеем в следен хаосАлтернативен Поглед24948Симеон Миланов: Русия да загърби Китай поради Съединени американски щати!? Изключено!Алтернативен Поглед45881Симеон Миланов: Русия победи НАТО! Предстои...Алтернативен Поглед24598Проф. Боян Дуранкев: Русия и Съединени американски щати ще потърсят бъдещето на великите сили, тъй като те са великите силиАлтернативен Поглед264334Проф. Николай Витанов: Русия желае мир и икономическо развиване, само че това не го желаят нейните съпернициАлтернативен Поглед119071Проф. Николай Витанов: За да спре войната в Украйна, Тръмп ще даде на Путин всичко, което му поискаАлтернативен Поглед102721Проф. Нако Стефанов: Няма да се случи нуклеарна война, само че някои страни ще изчезнат, съдб
Източник: pogled.info
КОМЕНТАРИ