Учители предлагат по-добри решения от „оценката за дисциплина“
" Децата обичат разпоредбите " - само че единствено когато сами вземат участие в основаването им
Докато дебатът за въвеждането на оценка за дисциплинираност в учебните заведения продължава, група учители от програмата " Заедно в час " оферират доста по-ефективни други възможности, основани на на практика опит. Специалистите предизвикват метод, учреден на взаимно почитание, достоверно другарство и предоставяне на глас на учениците, вместо въвеждане на официална оценка.
Според учителите, споделили опита си, същинската дисциплинираност не се показва в тишина и устойчивост, а в основаване на работна просвета и взаимоотношения на доверие сред учител и възпитаници.
" Дисциплината не е: 'Стой безшумно, не мърдай', а темп на работа, конструкция, взаимно чувство, че колкото зависи от мен, толкоз зависи и от учениците. Аз съм в учебно заведение, с цел да им оказвам помощ, те - да научат нещо ", споделя Яница Господинова, преподавател по британски от Стара Загора.
Разбиране аргументите зад неприятното държание
Един от основните аспекти в метода на сполучливите учители е разбирането, че проблематичното държание нормално е признак, а не причина. Даниел Симеонов, учител по британски език и кинообразование в село Дерманци, споделя за възпитаник с несигурно държание. След къс диалог открил, че момчето е претърпяло утринен спор със своята майка, което изяснява разконцентрацията му.
" Ако поддържаме връзка достоверно, с откровен интерес и с почитание към потребностите им, те ще отговорят реципрочно ", споделя Симеонов.
Правилата идват от самите възпитаници
Николай Иванчев, шеф на професионалната гимназия по мениджмънт и хранителни технологии в Плевен, споделя своя опит с замесване на учениците в основаването на класни правила. Вместо да постанова подготвени правила, той разрешава на самите възпитаници да формулират разпоредбите, по които ще работят дружно.
" Помня като възпитаник по какъв начин не можех да се преместя от мястото си и се усещах като притиснат. Затова им дадох опция да работят там, където изискат, в границите на класната стая ", споделя Иванчев.
Според шефа, ангажирането на учениците с забавни за тях действия и проблеми от действителния живот доста покачва интереса им и предотвратява проблеми с дисциплината.
Социално-емоционални подходи
Антония Димитрова споделя своя опит с възпитаник с предизвикателно държание в столичния квартал " Факултета ". След диалог с неговите родители, тя схваща, че в основата на казуса стои неналичието на внимание в фамилията.
Вместо да санкционира, тя вкарва система от позитивни тласъци – табло със зелени и червени точки, ролеви игри, карти на доверието, с които учениците се учат да разпознават страстите си и да ги контролират.
" Ние сме като земеделци - посвяваме семенцата у децата. В нас е силата, от нас зависи по какъв начин ще се държат. Ако вие се държите добре, и те ще го вършат ", споделя тя.
Даване на глас и овластяване на учениците
Яница Господинова от Стара Загора споделя своя метод за овластяване на учениците: разрешава им да гласоподават кои действия по кое време да вършат, организира анонимни анкети за противоположна връзка и употребява метода " възстановително правораздаване " за решение на спорове.
Тя също по този начин кани външни експерти, които споделят своите истории на триумф, което оказва мощно въздействие върху учениците.
Двустранно почитание и непрекъсната ангажираност
Георги Стоев, преподавател по математика от Пловдив, базира своя метод на два правилото: взаимно почитание и непрекъсната ангажираност на учениците.
" Ако е значимо те да не закъсняват за час, и аз би трябвало да не го върша. Нарочно съм закъснявал, с цел да мога след това да се извиня и те да видят, че това е нещо обикновено ", споделя учителят.
Според него оценката за дисциплинираност може да има кратковременен позитивен резултат заради страха, който провокира, само че дълготрайно ще възпита единствено смирение към престижите, а не интензивно гражданско схващане.
" Ако желаеме интензивно гражданско общество, би трябвало да възпитаваме децата в интензивност, вътрешна мотивация, основаване на лични правила, независимост, само че и за носене на отговорност ", заключава Стоев.
Докато дебатът за въвеждането на оценка за дисциплинираност в учебните заведения продължава, група учители от програмата " Заедно в час " оферират доста по-ефективни други възможности, основани на на практика опит. Специалистите предизвикват метод, учреден на взаимно почитание, достоверно другарство и предоставяне на глас на учениците, вместо въвеждане на официална оценка.
Според учителите, споделили опита си, същинската дисциплинираност не се показва в тишина и устойчивост, а в основаване на работна просвета и взаимоотношения на доверие сред учител и възпитаници.
" Дисциплината не е: 'Стой безшумно, не мърдай', а темп на работа, конструкция, взаимно чувство, че колкото зависи от мен, толкоз зависи и от учениците. Аз съм в учебно заведение, с цел да им оказвам помощ, те - да научат нещо ", споделя Яница Господинова, преподавател по британски от Стара Загора.
Разбиране аргументите зад неприятното държание
Един от основните аспекти в метода на сполучливите учители е разбирането, че проблематичното държание нормално е признак, а не причина. Даниел Симеонов, учител по британски език и кинообразование в село Дерманци, споделя за възпитаник с несигурно държание. След къс диалог открил, че момчето е претърпяло утринен спор със своята майка, което изяснява разконцентрацията му.
" Ако поддържаме връзка достоверно, с откровен интерес и с почитание към потребностите им, те ще отговорят реципрочно ", споделя Симеонов.
Правилата идват от самите възпитаници
Николай Иванчев, шеф на професионалната гимназия по мениджмънт и хранителни технологии в Плевен, споделя своя опит с замесване на учениците в основаването на класни правила. Вместо да постанова подготвени правила, той разрешава на самите възпитаници да формулират разпоредбите, по които ще работят дружно.
" Помня като възпитаник по какъв начин не можех да се преместя от мястото си и се усещах като притиснат. Затова им дадох опция да работят там, където изискат, в границите на класната стая ", споделя Иванчев.
Според шефа, ангажирането на учениците с забавни за тях действия и проблеми от действителния живот доста покачва интереса им и предотвратява проблеми с дисциплината.
Социално-емоционални подходи
Антония Димитрова споделя своя опит с възпитаник с предизвикателно държание в столичния квартал " Факултета ". След диалог с неговите родители, тя схваща, че в основата на казуса стои неналичието на внимание в фамилията.
Вместо да санкционира, тя вкарва система от позитивни тласъци – табло със зелени и червени точки, ролеви игри, карти на доверието, с които учениците се учат да разпознават страстите си и да ги контролират.
" Ние сме като земеделци - посвяваме семенцата у децата. В нас е силата, от нас зависи по какъв начин ще се държат. Ако вие се държите добре, и те ще го вършат ", споделя тя.
Даване на глас и овластяване на учениците
Яница Господинова от Стара Загора споделя своя метод за овластяване на учениците: разрешава им да гласоподават кои действия по кое време да вършат, организира анонимни анкети за противоположна връзка и употребява метода " възстановително правораздаване " за решение на спорове.
Тя също по този начин кани външни експерти, които споделят своите истории на триумф, което оказва мощно въздействие върху учениците.
Двустранно почитание и непрекъсната ангажираност
Георги Стоев, преподавател по математика от Пловдив, базира своя метод на два правилото: взаимно почитание и непрекъсната ангажираност на учениците.
" Ако е значимо те да не закъсняват за час, и аз би трябвало да не го върша. Нарочно съм закъснявал, с цел да мога след това да се извиня и те да видят, че това е нещо обикновено ", споделя учителят.
Според него оценката за дисциплинираност може да има кратковременен позитивен резултат заради страха, който провокира, само че дълготрайно ще възпита единствено смирение към престижите, а не интензивно гражданско схващане.
" Ако желаеме интензивно гражданско общество, би трябвало да възпитаваме децата в интензивност, вътрешна мотивация, основаване на лични правила, независимост, само че и за носене на отговорност ", заключава Стоев.
Източник: dunavmost.com
КОМЕНТАРИ