Децата на възраст между четири и шест и половина години,

Децата на възраст сред четири и шест и половина години, които броят на пръсти, имат по-добри умения за събиране в началното учебно заведение спрямо тези, които нямат този табиет, демонстрира изследване, оповестено от Американската асоциация на психолозите и представено от електронното издание Юрикалърт.

Заключението на откривателите въз основата на резултатите е, че броенето на пръсти е значима стъпка към по-високи математически умения.

Това „ не е единствено инструмент за неотложен триумф при дребните деца, само че и метод да се поддържа развиването на нереални аритметични умения “, сподели Катрин Тевено, лекар по философия, от Лозанския университет в Швейцария. Тя е водещ създател на проучването. 

Броенето на пръсти се употребява необятно от дребните деца при решаването на математически задания. Въпреки това доста начални учители чакат учениците да престанат да употребяват този метод на преброяване в доста ранна възраст. Според френско изследване 30 на 100 от учителите в първи клас смятат броенето на пръсти за симптом, че детето има усложнения в разбирането на числовите понятия, отбелязва Юрикалърт. 

Предишни изследвания нормално оценяваха малчуганите единствено в един миг и откриха, че тези, които употребяват пръстите си за преброяване, се показват по-добре с аритметиката от децата, които нямат този табиет – до към седемгодишна възраст. След това обаче връзката се обръща и дребните възпитаници, които не употребяват пръстите си, се показват по-добре от тези, които вършат това, отбелязва Юрикалърт. 

Оставаше обаче неразбираемо дали децата на седемгодишна възраст, които не броят на пръсти, в никакъв случай не са ползвали този метод или са го употребявали, само че са се отказали. 

„ Нашето изследване имаше за цел да обясни тази разлика и да разбере по-добре какво демонстрира потреблението или неизползването на пръстите при преброяване за развиването на аритметичните умения на децата “, сподели Тевено.

Тя и колежката й доктор Мари Кренгер наблюдават 211 швейцарски деца на възраст от четири и половина до седем и половина години (от предучилищна възраст до втори клас), с цел да оценят по какъв начин се трансформира потреблението на броенето с пръсти с течение на времето и по какъв начин това въздейства на математическите умения. 

Два пъти в годината учените дават на децата да решат задания с възходяща компликация: събиране на две числа сред 1 и 5, събиране на една цифра сред 1 и 5 с друга сред 6 и 9, както и събиране на две числа сред 6 и 9. При всеки тест минават към идващото равнище на компликация,  ако детето съумява да отговори вярно на 80% от предните задания.

Изследователите снимат децата на видео и следят дали употребяват пръстите си по време на решаването на дилемите. Оказва се, че броенето на пръсти доближава пик при малчуганите на възраст към пет и половина до шест години. До петгодишна възраст повече деца събират без пръстите си, в сравнение с с тях. Но на шест и половина години 92% от участниците в изследването употребяват пръстите си по време на най-малко един от тестванията. На възраст седем и половина години 43 % от децата към този момент са „ някогашни броители на пръсти “ – те са употребявали пръстите си по време на най-малко един тест, само че към този момент не го вършат, а 50 на 100 залагат на тази процедура и единствено седем % нито един път не са броили на пръсти.

Изследователите установяват, че децата с най-високи резултати са тези, които са употребявали пръстите си в предишното, само че към този момент не разчитат на тях. От шестгодишна възраст нататък те реализират по-добри резултати както от децата, които в никакъв случай не са употребявали пръстите си, по този начин и от тези, които към момента разчитат на тази процедура.

„ Това има значими последици, защото демонстрира, че няма причина да се разубеждават децата в учебно заведение да употребяват пръстите си за решение на аритметични задания с претекста, че тази тактика може да им попречи “, сподели изследователката Кристин Тевено. „ Това изследване поддържа насърчаването на децата да употребяват пръстите си в аритметиката, без да се опасяват ”, че това може да им сътвори проблеми по-нататък, добавя тя.

Резултатите от изследването са оповестени в изданието Developmental Psychology.