Срещу формалното оценяване: Питат ученици и родители как пре...
Анкети с родителите по какъв начин преценят работата на даден преподавател и допитване до децата до каква степен съумяват да схванат материала могат да бъдат включени като детайли в оценката на работата на педагозите, с цел да не се прави тя единствено официално.
За това прикани Регионалното ръководство на образованието на заседание под формата на образование, в което участваха шефове и зам.-директори на учебни заведения и детски градини от цялата Пловдивска област. Фокусът бе върху формализма, финансовото ръководство и надзор, реакцията при сигнали и тъжби и медиацията като вероятен метод за справяне с конфликти.
Иван Стоянов от МОН прикани да не се не помни, че родителите са страна в просветителния развой, и увери, че проблемите не са чаша вода, която да се изпие, а окен, в която би трябвало да можем да плуваме
Това е първа сходна самодейност в страната, а положителните практики ще бъдат пренесени и в други области, увери Стоян Иванов, шеф на отдел „ Контролни действия “ в МОН, който се включи в срещата дружно със старши специалиста от дирекция „ Организация и надзор “ Румяна Томова.
Оценяването на учителите нормално стъпва върху достиженията на учениците – междинен растеж на триумфа, достиженията на национални изпити, % на децата с нараснали резултати. Освен тези справедливи знаци обаче, могат да се вземат поради и субективни – оценка от сътрудник и от външни експерти при участия в състезания и изложения. Важна е и противоположната връзка – на наставнически срещи би могло да се изиска мнението на родителите, а учениците да попълнят анонимна анкета със канара от 1 до 5 или за самокритика на напредъка си, даде образец Марияна Симеонова, шеф на отдел „ Организационно-методическа активност и надзор “ в РУО – Пловдив. Може да се реши също мотивацията на учениците посредством обективно премерване на доброволното им присъединяване по време тутакси, само че и с анкета измежду тях до каква степен са въодушевени. За успеваемостта на преподаване може да се съди по това какви способи ползва учителят – да вземем за пример употребява ли планово основано образование, интерактивни способи и технологии, само че също и думата на децата в каква степен схващат какво преподава. По отношение на дисциплината пък може да се приложи обективният измерител за броя на нарушаванията на дисциплината и % на отсъстващите деца по предмета, само че и индивидуален – тяхната оценка за задоволеност от атмосферата в класа.
Когато правят инспекция, специалистите от РУО да наблюдават процеса и да регистрират даже дребния, прогрес, прикани Симеонова.
На срещата бяха дадени няколко образеца за официална работа.
Не желаеме да ви плашим и тормозим, а да ви подготвим и да дадем гаранция, че сме покрай вас,
увери началникът на РУО Иванка Киркова.
Единият от цитираните случаи е обвързван с липса на проект за контролна активност в учебното заведение. В пояснение до РУО шефът показал, че не му е би възложен, когато встъпил в служба. Тогава било стартирано правене, само че не било довършено. От този миг до в този момент обаче са минали 2 години и към момента не е налице подобен правилник.
Другият представен проблем е обвързван с тъжба на родители против преподавател, които оспорват методите му на преподаване и оценяване в сигнал до шефа и до РУО. Според нормативната база школският началник има право в границите на 2 месеца да направи инспекция и до 7 дни след приключването й да отговори на жалбоподателя. Той обаче я подхванал тъкмо в края на януари, когато образованието бе от разстояние в електронна среда поради грипа. След това дал отговор в два абзаца, първият от които цитира извадка от нормативен акт, а във втория казва, че е направил инспекция в един образователен час. Това не е задоволително, безапелационни са от РУО.
Експертите дадоха рекомендации на шефовете по какъв начин да възнамеряват и правят инспекции, само че и да следят процесите в придвижване, като влизат регулярно в разнообразни образователни часове. Да регистрират самостоятелния метод по отношение на другите деца и ръководството на класната стая.
Голяма част от постъпващите тъжби са свързани с несправяне с групата и мъчно преодоляване на класа. Много са и недоволните от оценяването . Често родителите търсят сметка, че ученикът заслужава по-висока оценка или пък негови връстници са получили несправедливо повече от него. По отношение на това най-надеждният знак е бистрота и обективност, посъветваха от РУО. Учителите да срещнат учениците и родителите с критериите си, да осведомят за графика на контролните, да аргументират поставените оценки.
Често фамилиите се жалват също от оказването на обща и спомагателна поддръжка, а най-голямата уязвимост на системата е приобщаващото обучение на деца в риск, от малцинствата или със специфични потребности.
Има шефове с максимата „ Има човек – има проблем, няма човек – няма проблем! “. Целият град знае кои са и аз съм възмутена като шеф и като човек от прилаганите трикове,
сподели Киркова. За година и половина два фрапантни случая са стигнали до МОН и обществените служби. Същевременно Киркова благодари на школските шефове, които одобряват възпитаници в сложна обстановка, поддържат орисите им и основават екипи за помощ. На срещата бе очебийно, че по закон тези деца се записват с преимущество.
Сегрегираните учебни заведения, които постоянно се оплакват, че са оставени сами в работата по Механизма за обсег, Киркова увери, че би съдействала персонално при отвод на институция да взе участие в обходи. И ги прикани да употребяват дадените от страната принадлежности - в това число спрените поради отсъствия помощи, които учебните заведения получават и могат да ползват морални и материални тласъци на децата.
За това прикани Регионалното ръководство на образованието на заседание под формата на образование, в което участваха шефове и зам.-директори на учебни заведения и детски градини от цялата Пловдивска област. Фокусът бе върху формализма, финансовото ръководство и надзор, реакцията при сигнали и тъжби и медиацията като вероятен метод за справяне с конфликти.
Иван Стоянов от МОН прикани да не се не помни, че родителите са страна в просветителния развой, и увери, че проблемите не са чаша вода, която да се изпие, а окен, в която би трябвало да можем да плуваме
Това е първа сходна самодейност в страната, а положителните практики ще бъдат пренесени и в други области, увери Стоян Иванов, шеф на отдел „ Контролни действия “ в МОН, който се включи в срещата дружно със старши специалиста от дирекция „ Организация и надзор “ Румяна Томова.
Оценяването на учителите нормално стъпва върху достиженията на учениците – междинен растеж на триумфа, достиженията на национални изпити, % на децата с нараснали резултати. Освен тези справедливи знаци обаче, могат да се вземат поради и субективни – оценка от сътрудник и от външни експерти при участия в състезания и изложения. Важна е и противоположната връзка – на наставнически срещи би могло да се изиска мнението на родителите, а учениците да попълнят анонимна анкета със канара от 1 до 5 или за самокритика на напредъка си, даде образец Марияна Симеонова, шеф на отдел „ Организационно-методическа активност и надзор “ в РУО – Пловдив. Може да се реши също мотивацията на учениците посредством обективно премерване на доброволното им присъединяване по време тутакси, само че и с анкета измежду тях до каква степен са въодушевени. За успеваемостта на преподаване може да се съди по това какви способи ползва учителят – да вземем за пример употребява ли планово основано образование, интерактивни способи и технологии, само че също и думата на децата в каква степен схващат какво преподава. По отношение на дисциплината пък може да се приложи обективният измерител за броя на нарушаванията на дисциплината и % на отсъстващите деца по предмета, само че и индивидуален – тяхната оценка за задоволеност от атмосферата в класа.
Когато правят инспекция, специалистите от РУО да наблюдават процеса и да регистрират даже дребния, прогрес, прикани Симеонова.
На срещата бяха дадени няколко образеца за официална работа.
Не желаеме да ви плашим и тормозим, а да ви подготвим и да дадем гаранция, че сме покрай вас,
увери началникът на РУО Иванка Киркова.
Единият от цитираните случаи е обвързван с липса на проект за контролна активност в учебното заведение. В пояснение до РУО шефът показал, че не му е би възложен, когато встъпил в служба. Тогава било стартирано правене, само че не било довършено. От този миг до в този момент обаче са минали 2 години и към момента не е налице подобен правилник.
Другият представен проблем е обвързван с тъжба на родители против преподавател, които оспорват методите му на преподаване и оценяване в сигнал до шефа и до РУО. Според нормативната база школският началник има право в границите на 2 месеца да направи инспекция и до 7 дни след приключването й да отговори на жалбоподателя. Той обаче я подхванал тъкмо в края на януари, когато образованието бе от разстояние в електронна среда поради грипа. След това дал отговор в два абзаца, първият от които цитира извадка от нормативен акт, а във втория казва, че е направил инспекция в един образователен час. Това не е задоволително, безапелационни са от РУО.
Експертите дадоха рекомендации на шефовете по какъв начин да възнамеряват и правят инспекции, само че и да следят процесите в придвижване, като влизат регулярно в разнообразни образователни часове. Да регистрират самостоятелния метод по отношение на другите деца и ръководството на класната стая.
Голяма част от постъпващите тъжби са свързани с несправяне с групата и мъчно преодоляване на класа. Много са и недоволните от оценяването . Често родителите търсят сметка, че ученикът заслужава по-висока оценка или пък негови връстници са получили несправедливо повече от него. По отношение на това най-надеждният знак е бистрота и обективност, посъветваха от РУО. Учителите да срещнат учениците и родителите с критериите си, да осведомят за графика на контролните, да аргументират поставените оценки.
Често фамилиите се жалват също от оказването на обща и спомагателна поддръжка, а най-голямата уязвимост на системата е приобщаващото обучение на деца в риск, от малцинствата или със специфични потребности.
Има шефове с максимата „ Има човек – има проблем, няма човек – няма проблем! “. Целият град знае кои са и аз съм възмутена като шеф и като човек от прилаганите трикове,
сподели Киркова. За година и половина два фрапантни случая са стигнали до МОН и обществените служби. Същевременно Киркова благодари на школските шефове, които одобряват възпитаници в сложна обстановка, поддържат орисите им и основават екипи за помощ. На срещата бе очебийно, че по закон тези деца се записват с преимущество.
Сегрегираните учебни заведения, които постоянно се оплакват, че са оставени сами в работата по Механизма за обсег, Киркова увери, че би съдействала персонално при отвод на институция да взе участие в обходи. И ги прикани да употребяват дадените от страната принадлежности - в това число спрените поради отсъствия помощи, които учебните заведения получават и могат да ползват морални и материални тласъци на децата.
Източник: marica.bg
КОМЕНТАРИ