Образование на две скорости: Какво показват резултатите от НВО на българските ученици?
Снаближаването на края на образователната година се усилва фокусът върху влизането в последващи стадии на образованието за тези, на които им следва такова. Ключов е приемът в гимназии, който зависи от оценките, получени в 7. клас. Тогава учениците вземат участие в Национално външно оценяване (НВО) по български език и литература (БЕЛ) и по математика, чиято цел е да мери равнището им по тези предмети. През последните години резултатите остават трайно ниски, като междинната оценка по БЕЛ нормално е към половината вероятни точки (от 100), а по математика - даже под половината.
През 2024 съвсем 60 хиляди възпитаници от над 1700 разнообразни учебни заведения се явяват на НВО. От най-големите образователни заведения се явяват по над 200 деца, а от най-малките, например по селата или частни такива, се явяват единични бройки. Размера на кръговете в графиката подхожда на броя явили се възпитаници от всяко учебно заведение. Средните резултати по двата предмета демонстрират ясна връзка между тях, т.е. образователните заведения с по-високи оценки по БЕЛ имат такива и по математика. Въпреки това за множеството места е правилно, че резултатите по математика са по-ниски от тези по БЕЛ.
Най-високи междинни оценки и по двата предмета имат учениците в няколко математически или природоматематически гимназии в огромните градове - София, Варна, Пловдив, Бургас и Стара Загора . Близо до тях се подреждат и съответните учебни заведения от Русе, Благоевград и Ловеч. Данните демонстрират, че учениците там освен предстоящо са по-добри по математика от останалите, само че имат и измежду най-високите резултати по БЕЛ.
Почти всички образователни заведения в България, чиито седмокласници получават приблизително по над 80 точки и по двата предмета, са математически гимназии с банкет още след 4 клас. Това сочи, че най-високите триумфи от главното обучение са съсредоточени освен в огромните градове, само че и в няколко учебни заведения там с избран темперамент. По места междинният резултат на съответната (природо-) математическа гимназия в 7. клас превъзхожда този на всяко друго учебно заведение. По всяка възможност значима роля за тази привидна доминация играе подборът след 4 клас, който отсъства в други учебни заведения, само че би отсял по-силните възпитаници от началния стадий, събирайки ги на едно място. Разбира се, това не изключва съществуването на обособени мощни възпитаници и другаде.
Макар повече учебни заведения да реализират положителни резултати по БЕЛ, проблематична се оказва математиката. Оценките по този предмет са изключително ниски и притеглят внимание към криещите се за тях проблеми в образованието. Докато постоянно се цитира междинният резултат на национално равнище - 43 от 100 точки за 2024, като големина той скрива ред детайлности. Средно аритметичното в тази ситуация се изкривява нагоре от " крайни " стойности, а също така не демонстрира мощните разлики по области. Медианата, сочеща резултата по средата на разпределението, е по-меродавна за равнището на " междинния " възпитаник.
Докато в гр. София той получава почти половината точки от теста - 53, във Видин, Монтана и Сливен резултатът му възлиза на едвам 25 точки - т.е. половината възпитаници там получават по-ниска оценка. Във Варна също има относително висока медиана, само че в най-малко 18 от 28 области над половината възпитаници имат под 1/3 от вероятните точки. Това сочи, че големи дялове от децата в тях напущат главното си обучение на процедура необразовани по математика.
Любопитно е сравнението сред горните 10% от учениците по области или по-точно прагът за причисляването към тази група. В гр. София и Варна той възлиза на цели 93 точки - съвсем оптимален резултат, като е относително висок също и в Пловдив, Бургас и Русе. Същевременно във Видин прагът към горните 10% по триумф по математика стартира от едвам 58 точки, т.е. единствено 1/10 от учениците могат да отговорят правилно на почти половината въпроси. Това свидетелства за съществуването на извънредно мощен " хайлайф " на някои места и съвсем цялостното му неявяване на други.
Разпределението разрешава няколко систематизирания. То потвърждава съществуването на важен дял извънредно мощни възпитаници, само че и акцентира наличието им главно в няколко области. Същевременно е налице болшинство от по-слаби възпитаници, които нямат баланс от мощни такива в " дребните " области. Извън огромните градове главното обучение по математика наподобява е относително хомогенно и неприятно, а в тях е видно образование на две скорости.
Проследяването на аргументите зад съществуването на по-добри и по-лоши учебни заведения е мъчно, като те по всяка възможност се коренят още в фамилната среда. За резултатите в гимназиите най-меродавен се оказва подборът след 7. клас. Средният резултат на матурата по БЕЛ демонстрира мощна връзка с минималния бал в съответното учебно заведение. Почти задоволително е да разгледаш класациите за банкет след 7. клас, с цел да определиш с висока акуратност класацията по триумф както на матурата, по този начин и на външното оценяване след 10. клас. Подобно е сравнението в главното образованието - резултатите от външното оценяване след 4. клас демонстрират мощна директна връзка с тези 3 години по-късно. Примерът демонстрира, че учебните заведения с по-добри междинни резултати одобряват по-силни възпитаници през цялото време, само че тяхното равнище по отношение на останалите не се трансформира значимо в следствие от образованието им в съответното учебно заведение.
Иван е горделив варненец и икономист със пристрастеност към статистиката. Живял е в Германия, Чехия и Съединени американски щати, а в свободното си време обича да учи обществото от структурната му страна - посредством данни. През 2019 основава Землевеж - платформа в обществените мрежи, където показва света и България в цифри. Там той смила комплицирани тематики по наличен метод със стотици инфографики, достигащи до растяща публика от младежи и възрастни.
През 2024 съвсем 60 хиляди възпитаници от над 1700 разнообразни учебни заведения се явяват на НВО. От най-големите образователни заведения се явяват по над 200 деца, а от най-малките, например по селата или частни такива, се явяват единични бройки. Размера на кръговете в графиката подхожда на броя явили се възпитаници от всяко учебно заведение. Средните резултати по двата предмета демонстрират ясна връзка между тях, т.е. образователните заведения с по-високи оценки по БЕЛ имат такива и по математика. Въпреки това за множеството места е правилно, че резултатите по математика са по-ниски от тези по БЕЛ.
Най-високи междинни оценки и по двата предмета имат учениците в няколко математически или природоматематически гимназии в огромните градове - София, Варна, Пловдив, Бургас и Стара Загора . Близо до тях се подреждат и съответните учебни заведения от Русе, Благоевград и Ловеч. Данните демонстрират, че учениците там освен предстоящо са по-добри по математика от останалите, само че имат и измежду най-високите резултати по БЕЛ.
Почти всички образователни заведения в България, чиито седмокласници получават приблизително по над 80 точки и по двата предмета, са математически гимназии с банкет още след 4 клас. Това сочи, че най-високите триумфи от главното обучение са съсредоточени освен в огромните градове, само че и в няколко учебни заведения там с избран темперамент. По места междинният резултат на съответната (природо-) математическа гимназия в 7. клас превъзхожда този на всяко друго учебно заведение. По всяка възможност значима роля за тази привидна доминация играе подборът след 4 клас, който отсъства в други учебни заведения, само че би отсял по-силните възпитаници от началния стадий, събирайки ги на едно място. Разбира се, това не изключва съществуването на обособени мощни възпитаници и другаде.
Макар повече учебни заведения да реализират положителни резултати по БЕЛ, проблематична се оказва математиката. Оценките по този предмет са изключително ниски и притеглят внимание към криещите се за тях проблеми в образованието. Докато постоянно се цитира междинният резултат на национално равнище - 43 от 100 точки за 2024, като големина той скрива ред детайлности. Средно аритметичното в тази ситуация се изкривява нагоре от " крайни " стойности, а също така не демонстрира мощните разлики по области. Медианата, сочеща резултата по средата на разпределението, е по-меродавна за равнището на " междинния " възпитаник.
Докато в гр. София той получава почти половината точки от теста - 53, във Видин, Монтана и Сливен резултатът му възлиза на едвам 25 точки - т.е. половината възпитаници там получават по-ниска оценка. Във Варна също има относително висока медиана, само че в най-малко 18 от 28 области над половината възпитаници имат под 1/3 от вероятните точки. Това сочи, че големи дялове от децата в тях напущат главното си обучение на процедура необразовани по математика.
Любопитно е сравнението сред горните 10% от учениците по области или по-точно прагът за причисляването към тази група. В гр. София и Варна той възлиза на цели 93 точки - съвсем оптимален резултат, като е относително висок също и в Пловдив, Бургас и Русе. Същевременно във Видин прагът към горните 10% по триумф по математика стартира от едвам 58 точки, т.е. единствено 1/10 от учениците могат да отговорят правилно на почти половината въпроси. Това свидетелства за съществуването на извънредно мощен " хайлайф " на някои места и съвсем цялостното му неявяване на други.
Разпределението разрешава няколко систематизирания. То потвърждава съществуването на важен дял извънредно мощни възпитаници, само че и акцентира наличието им главно в няколко области. Същевременно е налице болшинство от по-слаби възпитаници, които нямат баланс от мощни такива в " дребните " области. Извън огромните градове главното обучение по математика наподобява е относително хомогенно и неприятно, а в тях е видно образование на две скорости.
Проследяването на аргументите зад съществуването на по-добри и по-лоши учебни заведения е мъчно, като те по всяка възможност се коренят още в фамилната среда. За резултатите в гимназиите най-меродавен се оказва подборът след 7. клас. Средният резултат на матурата по БЕЛ демонстрира мощна връзка с минималния бал в съответното учебно заведение. Почти задоволително е да разгледаш класациите за банкет след 7. клас, с цел да определиш с висока акуратност класацията по триумф както на матурата, по този начин и на външното оценяване след 10. клас. Подобно е сравнението в главното образованието - резултатите от външното оценяване след 4. клас демонстрират мощна директна връзка с тези 3 години по-късно. Примерът демонстрира, че учебните заведения с по-добри междинни резултати одобряват по-силни възпитаници през цялото време, само че тяхното равнище по отношение на останалите не се трансформира значимо в следствие от образованието им в съответното учебно заведение.
Иван е горделив варненец и икономист със пристрастеност към статистиката. Живял е в Германия, Чехия и Съединени американски щати, а в свободното си време обича да учи обществото от структурната му страна - посредством данни. През 2019 основава Землевеж - платформа в обществените мрежи, където показва света и България в цифри. Там той смила комплицирани тематики по наличен метод със стотици инфографики, достигащи до растяща публика от младежи и възрастни.
Източник: vesti.bg
КОМЕНТАРИ